一、提高英語教學質量的措施

1.要充分調動學生的學習熱情和興趣從哲學的角度出發，我們知道外因是事物變化發展的重要條件，內因才是其變化發展的根本，外因通過內因起作用。因此怎樣激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。教師有計劃組織開展課外活動，朗誦、講故事、演講、表演、英語角等多種形式使學生能夠用英語簡單交流、簡單地表達想法。通過英語閱讀異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，激發學習興趣，能讀懂簡易讀物，心中有所收獲，就會主動學習。教師可以充分利用利用先進的多媒體教學工具和手段，改變英語教學質量的傳統模式，豐富學生的學習內容，不斷拓展學生的學習渠道，以此來激發學生自主學習英語的意識、提高其自主學習的能力。具體來說教師可以通過網頁構建使學生能有機會接觸到英語新聞、英語論壇等資源。同時教師要根據自身的實際情況為其制定相應的學習目標和學習方案，對其進行因材施教。

2.提高學生的學習效率和質量，先做到自己備課的高質量這里指的是上課的質量和效率。課堂內要給學生留下一些時間，讓學生去消化新學的知識點，然后馬上進行檢查，爭取做到“堂堂清”。下一節課通過一些趣味活動把上節課的知識點再現。在學習過程中筆者會有意識地設置一些如：英語脫口秀、比快讀課文、比賽背句子、學唱兩首流行歌等活動讓學生得到徹底放松。

3.教學質量生巧學，自己要勤奮“合抱之末，始于毫末；九層之臺，起于累土。”英語學習是一個漫長的過程，在這個過程中一定要堅持每天都接觸它。很多學生在節假日時就會放松對英語的學習這樣就造成了知識點掌握不牢固，影響學習的質量。因此教師要讓學生明白英語是大家的朋友，要經常見面才會不陌生。

（1）開展小組討論學生在生活中用英語交流的機會少，可以以背誦課文作為語言積累。教師也可以根據學生的水平將他們分成小組進行交流。

（2）課前小考檢驗時常用課前3~5分鐘對講過的知識點進行小測驗，學生可以查漏補缺，整理錯題集，幫助學生了解自己哪些是未掌握的知識，有重點地復習，從而提到學習效率。

摘要：全面優化教學方法，注重學生能力培養，是新形勢下實施素質教育，提高綜合教學水平的一種有效途徑。

關鍵詞：優化教學；注重能力；提高質量

全面優化教學方法，注重學生能力培養，是新形勢下實施素質教育，提高綜合教學水平的一種有效途徑，而學生能力的培養，不是隨著教學的進行而自然形成的，能力的發展是教師有意識精心培養的結果。為此，教師在傳授知識的同時，要不斷改進優化教學方法，以便更好地培養學生的能力，促進其綜合素質的提高。

當前，由于教學發展不平衡，教學方法參差不齊，因而造成一些過時的教學方法仍然存在，這樣不利于學生能力的培養，因此在教學過程中應盡量避免以下教學方法：一是“滿堂灌”。課堂上只有老師講、學生聽，缺乏老師與學生，學生與學生之間的交流和反饋，盡管老師和學生都很努力，但事倍功半。二是“來回抄”。教師先把資料上的內容抄到教案上，再從教案上抄到黑板上，學生再從黑板上抄到筆記上，這樣的來回抄，浪費了時間，并不見有多大成效。三是“多而雜”。教師口若懸河，引經據典，面面俱到，但重點不突出，難以達到教學目的。上述教學方法，使學生學習不得要領，自然談不上發展能力了。因此在教學過程中，不僅教師要教，更重要是學生要學，根據教學的一般規律，運用啟發，精講、多練等教學方法，從而達到教育教學，培養學生能力的目的。優化教學方法應從以下幾個方面下功夫：

1、要注重運用啟發式教學方法。變“灌輸式”的教為“啟發式”的教，讓學生的思維得到發展和深化。“灌輸式”教學，以“知識”的輸出為目標，把學生當作“知識容器”。課堂上無波瀾、無情趣，“靜如死水”的氣氛，使學生產生乏味厭學之感，思維的熱情被混滅。“啟發式”教學，在教師的引導下，可調動學生的主動性和積極性，激起探求的熱情，學習的內驅力，使學生的思維活躍起來，讓創造的火花在課堂中迸發。大教育家第斯多慧說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。課堂教學，作為一門藝術，引發學生思維的方法較多。采用什么方法為好，要根據教學的內容與學生情況而定。要把學生吸引到教學的境界，把學生的思維引活，把學生的思維引深，培養學生由表及里、由現象到本質地使思維深化。

教師要把啟發式教學貫穿到教學過程的始終。要使啟發取得滿意效果，教師除深入鉆研教材，掌握重點、難點外，同時要了解學生的實際情況，因材施教，在發揮教師主導作用的同時，注重發揮學生的主體作用。被動學習，表現在學生圍繞教師轉，迷信權威，安于現狀的被動學習態度，在課堂上，教師主宰著“舞臺”，學生甘當觀眾。而主動學習，就是要調動學生學習的積極性，讓學生積極參與學習，成為學習的主人，培養學生的主體意識。現代教學論認為，教學過程是學生主動學習的過程，既是認識過程，也是交流與合作的過程。為了促進學生主動學習，學會交流與合作，在課堂上，應該變單一的教學形式，采用多種教學形式組合。教學是群體活動，在幾十個人一個班的大集體中，從眾心理、膽怯心理、面子觀點往往使不少學生在學習中常處于“觀眾”的被動地位。要通過加強引導，開展討論與交流，充分調動每個學生的能動性，使學生在討論中相互啟發，優勢互補，又能以合作的方式在全班開展競爭。不但使學生懼怕的心理壓力減輕，改變當“觀眾”的局面，而且有利于培養學生的主體意識。在此基礎上，結合具體的教學內容，把握好啟發的時機，誘導學生積極思考，打開思維的大門。在教學中，可根據教材內容采取不同的啟發式。實踐證明，靈活運用各種有效的方法進行啟發教學，一定能達到傳授知識與發展能力的雙重目的。

一、如何優化教學質量管理

1.充分發揮教學質量管理部門的職能作用

職業學校的教學質量管理主要由教務管理部門和教學督導部門負責，雖然在教學管理方面各有側重，但都要通過對教學的教務安排與管理和對教學工作的督導與評價來確保教學工作的順利進行和教學質量的提高。因此，這些部門首先必須為保證教學質量建立科學的質量檢查標準，做到考核有指標、分析有根據。其次，要根據各專業的培養目標，及時掌握各教學部門對教學計劃的制定、修訂及執行情況。再次，要經常與其他教學科室溝通聯系，形成教學質量管理網絡，擴大教學質量管理信息源，增加信息量。最后，要建立質量管理檔案，把各種教學文件、教學資料、教籍材料、學籍材料等，進行搜集、整理、儲存，為提高教學質量管理水平提供有備可查、有據可考、有根可尋、有題可研的教學管理材料。

2.全面發揮教學部門的教與管雙重功能，實現教與管的有機結合

教學部門的功能與作用具有二重性，一方面它具有組織實施教學的作用，另一方面又有教學質量管理的作用。要全面發揮教學部門在教學質量管理中的作用，必須發揮三個教學群體的作用。一是要發揮教學部門負責人在教學質量管理中的業務管理與指導作用，確實把教學質量管理作為自己的主要職責。既要指導教學工作，又要對教學工作進行質量管理；既要布置教學任務，又要檢查教學工作完成的質量如何。二是要發揮學科教研室（組）負責人在教學質量管理中的骨干作用。首先，從學科教研室（組）教師的知識結構上看，它一般由同類學科或鄰近學科的教師組成，具有成員的學科知識類型趨同的特點，而教研室（組）負責人作為學科帶頭人，具有扎實的專業知識和豐富的教學經驗，處于教學質量管理的第一線。其次，從教研室（組）在學校教學質量管理中的層次上看，它不僅是實施教學工作的最基層組織，而且是教學質量管理的最基層機構，處于教學與管理的最前沿，其在教學質量管理中作用發揮得如何，直接影響教學質量狀況，抓教學質量管理不注意發揮教研室（組）的基礎作用，就會使教學質量管理工作落空。最后，要發揮教師在教學質量管理中的直接作用。教師既是教學工作的第一實施者，同時也應該是教學質量管理的第一實施者。教師在教學中所具有的教與管第一實施者的地位，是由其本職工作的最前衛性決定的，可以說學校教學質量管理如果沒有第一線教師的直接參與，將不可能有好的教學質量。所以，學校要向教師經常進行教學質量管理教育，實施任課教師教學質量管理責任制度，堅決糾正教學質量管理與己無關的觀點，樹立全員教學質量管理觀念，形成抓教學質量管理從本人做起、從本學科著手、從本堂課開始，把教學質量管理工作真正落到每位教師身上，成為教師的自覺行動。

3.從教學環節抓起，使教學質量管理過程化

一、加強理論學習，增強教師育人本領

教師自身也要加強學習，最終以自己的一言一行來影響學生、教育學生。在新課程改革的大背景下，教師應認真學習并準確掌握新課程的核心理念，努力成為新課程改革中的探索者。傳統的“灌輸教學法”一味強調教師的強行灌輸，忽略了學生的主體地位，學生只能被動的接受。這種教學模式下，學生只能疲于學習理論上的知識點，而不能深刻領會思想品德課程所蘊含的深刻內涵，相應的思想品德教育功能更是無法實現。思想品德一線教師要勇于走視聽結合的現代教學方式，努力提升學生的學習熱情，最大限度提高課堂教學質量。

二、活躍課堂氣氛，調動學生學習熱情

興趣是最好的老師，初中思想品德課程教學中，教師應當通過各種途徑與手段來激發學生學習課程的興趣，鼓勵學生積極探究，將理論知識學習與社會實踐相結合。教師可以利用初中生活潑好動、喜歡游戲等特點，結合課程知識點的特點借助多媒體影視或舉辦諸如小品、相聲、詩歌以及朗誦等形式多樣的活動，讓學生在學習知識的同時還能盡情展現自己、表現自己、認識自己。這樣的課堂必定從歡樂聲中開始，在學生的戀戀不舍中結束，傳統的枯燥無味的思想品德課堂將成為學生喜聞樂見的天堂。總之，作為思想品德課程的教學者，教師應當拿出探索未知的勇氣，努力尋找激發學生學習思想品德課程熱情的良方，相信我們的努力必將能夠被學生所認可、為學生所喜歡，我們的思想品德課堂教學質量也將更上一層樓。

三、注重學法指導，提高學生學習能力

課堂教學過程中，教師是授課的主體，而學生則是學習認識活動的主體。要提高初中思想品德課堂的教學質量，教師在提升自己的同時還應重視對學生學法的指導。比教授課程知識更重要的是指導學生如何掌握自學的方法：

一、對教學方法進行更新，不斷豐富自己的教學手段

高中體育老師在教學時必須不斷更新自己的教學方法，并要豐富教學手段，保證教學模式的多樣化，老師在教學時可以將圖解觀察利用進去，讓學生更好地觀察，不斷開發學生的學習思維，這樣學生在學習體育的時候會更加主動，體育教學質量也會有明顯的提高。

二、保證教學目標制定的合理性

老師在進行教學目標制定的過程中應該根據實際需要制定教學目標，引導學生更好地完善自己，不但要了解學生的運動技能情況，還要真正地將健康觀念體現出來，考慮到學生之間存在的差異，做到因材施教，這樣學生才能在體育學習的過程中獲得更多的樂趣。老師在制定教學目標時還應該制定長期計劃和短期計劃，根據學生的實際需要進行教學內容的增刪，這對學生的身心健康發展都是非常有利的，同時體育教學的質量也會上升。

三、尊重差異，保證評價的有效性

學生之間是存在差異的，老師在進行體育教學時也必須認識到這一點，老師平時應該更多地關注學生，真正地了解每一個學生的特點和個性，在教學時根據學生的需要制定不同的方案，這樣學生的學習熱情會大大提升，教學質量也會提高。此外，老師在對學生進行評價的時候也應該對方法進行創新，對學生進行指導，讓學生感受到成功的快樂，給學生更多的鼓勵。

1高校會計教學的特點

1.1內容的系統性和理論性

高校會計教學的目標是：讓學生比較系統地掌握會計專業所必需的基本理論、基本知識，掌握會計專業必要的基本技能和方法，具有從事會計專業實際工作和研究工作的初步能力。從該目標可以看出，高校會計教學與普通會計培訓是有很大區別的，它要求學生必須掌握全面、系統的會計學知識，而不是僅僅會記賬就可以了；而且，高校會計教學還要求學生具有會計研究和學術探討的初步能力，這就需要以一定的理論知識為基礎，從而進行更深、更高層次的研究。因此，高校會計教學的內容是具有一定的系統性和理論性的。

1.2實踐教學的重要性

會計是一門專業性、技術性很強的學科，它不僅要求學生掌握扎實的理論知識，還需要學生們擁有豐富的實踐經驗，這樣才能勝任今后的會計工作。所謂豐富的實踐經驗，就是指對企業生產經營和管理情況的了解，以及對企業會計處理方法和流程的熟悉。高校會計教師應注重實踐教學，努力培養學生的實踐能力，以適應未來會計崗位的工作。

1.3能力培養的全面性

本文作者：石穎工作單位：臺州學院藝術學院音樂系講師

課后練習要與課堂教學保持同步

聲樂教學具有很強的個體性。因為每位學生的聲樂基礎、聲音條件與悟性等都有差異，所以，在聲樂教學中，教師都會因人而異、因材施教，合理安排教學計劃與教學進程，以利于學生更好地理解與掌握。那么，在課后自學時，學生也應該做到與課堂教學同步，上課練什么，課后就練什么，老師要求自己怎么練，課后就怎么練，只有課堂、課后相互配合，才能更快的進步與提高。（一）放平心態，穩步前進在實際的課后自學中，并不是所有的學生都能夠嚴格按照老師的要求進行練唱的，尤其是一些聲樂初學者，他們厭煩于這些枯燥、乏味的基本練習，所以在聽到一些學哥、學姐或者有一定聲樂基礎的同學在練唱一些旋律優美地“大歌”時，非常之羨慕，也躍躍欲試，偷偷練唱起來，殊不知這樣超能力的練唱，不僅不能提高自身的演唱能力，反而還會給發聲器官帶來壓力，久而久之，就會造成發聲毛病，甚至損傷聲帶。因此，學生一定要立足實際，端正思想，不可好高騖遠，也不能急于求成，因為只有腳踏實地、穩步前進，才能建立扎實的演唱功底。（二）要保證課后練習的有效性課后練習也要講求效率，只有有效練習才能促進技能的提高。所以，在課后自學時，學生不能盲目練唱，首先要明確每次課后練習的目標是什么，再按照課堂上老師的要求用心去練，練習中碰到問題要善于用腦，如果問題解決不了，就先記下，下次帶回課堂請教老師。總之，只有心、腦、手、耳積極配合，才能保證課后練習的質量。

課后練習要及時，并堅持每天練唱

聲樂課后練習是學生鞏固課堂教學內容的重要手段。要想盡快理解與掌握課堂知識，學生就要做到及時復習，并且還要堅持每天練唱，才能實現鞏固記憶和靈活運用的目的。（一）要學過即習學過的知識，如果不及時復習與鞏固，慢慢就會遺忘。人的遺忘規律為：先快后慢、先多后少。所以，每次聲樂課結束后，學生都要及早去復習。因為剛上完聲樂課，學生對課堂的細節、要求和聲音感覺都非常清晰，如果將還在自己腦袋里的新鮮知識及早回籠一遍，就可起到加深和鞏固記憶的效果，而如果過了一段時間再去復習，那練習的效率就會明顯降低。因此，課后練習一定要及時，要在遺忘階段開始之前就開始復習，就可起到事半功倍的效果。（二）學而時習之俗話說得好：拳不離手，曲不離口。要想獲得嫻熟的技藝，就需要反復的練習。聲樂學習的過程其實就是培養歌唱習慣的過程，也就是從歌唱的不自然——自然，再從自然——自如，最后能夠隨心所欲的駕馭自己的歌唱運動的這樣一個過程。這個過程并非一朝一夕就能夠完成，而必須要經過長期的、堅持不懈地練唱，才能夠慢慢得以實現。所以，養成每天練唱的習慣，是熟練和鞏固技能的有效手段。別是喉嚨（的控制一般難以讓人駕馭，發聲器官開始接受訓練時，是不易讓人把持的，各部位的協調配合。

合理用嗓，科學練唱

1原有教學質量評價的不足

1.1教學質量評價不完善

原有的教學質量評價都是他人評價,缺乏教師本人評價。教師本人評價過程也是一種反思過程,反思自己的專業教學能力和專業技術能力,反思自己的教學方法與教學內容能否調動學生學習和動手操作的積極性,引導學生的可持續發展能力健康發展。中職學校需要培養什么樣的學生,培養的學生怎么樣,社會、企事業單位最有發言權。加入社會、企事業單位評價,深化校企合作,才能改變現代社會產業結構的迅速調整與中職課程內容陳舊,知識更新與教材滯后的矛盾,實現促進中職教育為生產、建設、服務、管理第一線培養急需人才的目標。

1.2注重結果,忽略過程

就學生評價而言,以往的學生評價僅在學期末進行,最終老師看到的只有分數,注重的也只有分數,從而這種終結性的教學評價不利于提升教師發現問題、改變問題,對教師的成長起不到促進作用。原有教研室主任、督導組評價僅在學期末對教師進行終結評價,即忽略了日常教學檢查反饋,又反映不出教師在日常教學工作中的勞動與付出。

1.3偏于教,忽略學

本文作者：沈麗群季瀏工作單位：華東師范大學

建立體育課堂教學質量標準

為了確保和監測《課程標準》的精神和要求在課堂教學中的落實情況，架起《課程標準》與課堂教學行為之間鴻溝橋梁的第一步，應當在《課程標準》的基礎上建立體育課堂教學質量標準，進而保證課堂教學按照《課程標準》總目標的要求進行，即通過建立體育課堂教學質量標準對體育課堂教學質量進行評價與監測。根據《課程標準》的精神和要求，建立體育課堂教學質量標準應注意以下幾點：1)為學生提供體育學習和鍛煉的機會。《課程標準》在提出“內容標準”和“表現標準”的同時還提供了“機會標準”，要求教育系統要為學生學習提供平等和最大的接受學習的機會與合適的條件，從時間和物質基礎上保證為每位學生提供最大的參與運動學習和鍛煉的機會[2]。比如從時間上保證學生每天鍛煉1小時，小學生每周運動必須滿150分鐘，中學生滿250分鐘；提供安全、合格、豐富多樣教學器材和設備以滿足學生的運動需求，不能讓學生總是在排隊等待中度過等。對一些體能較差、技能水平較低或身體殘障學生更需要保證平等參與體育學習和鍛煉的機會。2)教授有意義的體育教學內容。內容是落實標準的載體，因此教學內容的選擇具有重要的意義。鑒于我國地域廣闊和發展不平衡的情況，《課程標準》并沒有明確規定體育教學的具體內容，但是卻對每個水平或學段的4個學習方面(運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應)都提出了具體的學習目標和內容框架。因此，體育教師在選擇教學內容時需要符合以下幾點要求：(1)內容的選擇必須要基于《課程標準》的精神和要求；(2)要選擇多樣化、有意義的內容促進學生知識、技能和情感的發展；(3)通過體能練習和評價幫助每個學生理解如何改善和保持健康，使學生明白體能練習對促進和保持身體健康的重要作用；(4)促進學生形成經常鍛煉的習慣和終身體育的意識；(5)發展學生對動作技能和概念的認知，為學生提供新興知識和技能，使學生形成多元化的視角。3)合理并負責任地實施體育教學。教學行為是落實《課程標準》精神和要求的具體途徑、方法和手段，對體育課堂教學質量具有最直接的影響。因此，教師的教學要合理并負責任：(1)教學必須針對全班每一位同學，不得將體育基礎差或身體、能力有缺陷的學生排除在外；(2)為學生提供最大的活動機會；(3)認真設計教學，促進學生學習；(4)布置課外鍛煉內容，鞏固課堂教學成果；(5)不允許把體育活動作為懲罰學生的手段；(6)定期評價和監測學生的學習效果等。4)建立體育學習評價計劃。評價是課堂教學的重要組成部分，也是對課堂教學執行情況的監測，對提高教學質量具有重要的作用，因此需要建立學生學習評價計劃：(1)教師要樹立新的評價觀念，評價不僅僅是對學習的評價，更是為了學習的評價[3]；(2)體育課堂教學中教師要時刻對學生的課堂行為和表現進行評價并及時調整教學策略；(3)既要對學生進行形成性評價，也要對學生進行終結性評價；(4)評價必須與《課程標準》的精神和要求保持一致，評價要以《課程標準》為依據；(5)評價是一個持續不斷的過程，要定期對學生進行評價，監測和強化學生的學習；(6)其他相關人員如行政人員、家長等要對體育教學的有效性進行評估，以保證和督促課堂教學的有效。上述4點提供最大的體育學習和鍛煉機會，是落實教學質量的保障。有意義的教學內容是保證優質體育教學的載體，合理并負責任的教學是有效落實體育教學質量的途徑與方法，而體育學習評價則是對教學質量的跟蹤、監控與促進，這4個方面是保證新體育課程教學質量落實的重要基礎。

建立體育教師標準

教師的素質直接關系著教學的質量，高素質的體育教師對學生增強體能、掌握運動知識和技能、形成健康的生活方式等方面具有重要的作用。高素質的體育教師不但擁有優秀的人格、豐富的知識和教學技能，而且能夠改進教學和提高教學質量，并促進學生更好地進行體育學習和健康發展。然而，到目前為止，我國還沒有建立具體統一的中小學體育教師質量標準，因此建立體育教師質量標準不但可以填補體育教師教育的空白，而且對于促進教學質量的提高具有重要的影響。我們可以參考美國體育教師標準，美國國家運動與體育教育協會(NationalAssociationforSportandPhysicalEducation，簡稱NASPE)認為，體育教師尤其是新體育教師要想成為合格的體育教師必須要通過國家體育教師教育標準，而要達到高素質體育教師必須達到以下要求：1)NASPE為新體育教師制定的國家標準，要求新體育教師必須擁有國家標準規定的技能、知識和價值觀念。(2)體育教師教育計劃有助于促進教師向專業化方向發展，如為新教師提供一些教育學的知識，提供學習以及與經驗豐富的教師交流研討的機會，促進新教師學習具體的專業行為知識，從而促進學生學習。(3)教師的教學要基于國家標準，給學生打造適應各種活動的知識和技能的基礎，使學生能夠并樂于在生活中參與體育活動。(4)高素質的體育教師能夠理解滿足不同學生需求的重要性；能夠運用國家標準的規定并從中理解教學理念，從而制定教學策略，通過國家課程標準發展合適的教學活動；能夠給課程建立目標并說明目標所具有的教育意義。(5)在認知、心理和情感領域為學生建立高期望，建立積極的環境促進學生學習。高素質的體育教師既要對班級進行管理以使課堂教學能夠順利進行，同時又要設計和傳授教學內容，這些內容要有助于具體學習目標的實現，并鼓勵學生在學校內外都要進行體育鍛煉。(6)將評價視為課堂教學的重要組成部分，持續定期地進行形成性評價和總結性評價，為學生在向學習目標進步的過程中提供反饋。同時，定期的評價也能夠為學生學業內容標準成就和評價計劃項目提供有價值的信息，從而影響課程的設計安排。(7)高素質的體育教師在與學生、同事以及其他人員互動的過程中要體現出專業化和道德素質；能夠使用有效的教學實踐傳授教學內容；在學科上能與時俱進；在體育教學活動過程中能夠承擔領導的角色，經常與學生進行互動，教育學生保持健康的生活方式。(8)教師在系統地回顧課程、教學和評價時能夠積極反思自己。(9)教師能夠不斷地更新自己的知識，追求上進，積極接受專業培訓，如參加各種講習班、研討會、實地調查、課題研究等，來提高自己專業知識。時刻保持自己作為高素質教師的能力；定期參與教師資格考核，促進專業發展；經常參加專業體育組織活動，并在組織中擔任相應職務[4]。不難看出，美國體育教師標準對體育教師提出了很高的要求，不但要在自身專業素質上達到國家標準的要求，而且還要時刻保持并不斷提高專業素養，為高質量的體育教學奠定堅實的基礎。因此，我國盡快建立體育教師質量標準顯得尤為重要。

明確體育教師課堂教學行為規范

作者：袁光富單位：四川省瀘州高中語文組

平時教學，雖然不會有初次登臺的緊張與不安，但要做到上課思路清楚，講話條理清晰，課前肯定是要下一番功夫的；否則，教師會越講越混亂，學生會越聽越糊涂。教師應對教材做深入鉆研和細致分析，精心組織教學語言，甚至要預設課堂導入、過渡與結束。一堂課，40分鐘，教學內容不會是單一的。先講什么，后講什么；什么為主，什么為次；什么內容應該貫穿課堂始終等，教師應在這個“次序”上多動腦筋。書面表達往往可以多線索，多層次推進，但課堂語言屬于口語表達，最好采用單一結構形式推進。呂不韋《呂氏春秋•用民》“壹引其綱，萬目皆張”，鄭玄《〈詩譜〉序》“舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明”，這些均說明了只有課堂脈絡清晰，才可能做到綱舉目張，這樣課堂內容就會層次分明，過渡自然，前后連貫，學生聽課才會抓住學習的重點和難點。

課堂語言要力求簡明扼要

語言表達要簡明，是一個重要的語言能力。“簡”是量上的要求，用盡可能少的語言符號傳遞盡可能多的語言信息；“明”是質上的要求，指表達效果要佳，表達的明晰度要高。語言表達簡明，也是學生所應具有的語言能力，故而教師課堂語言的簡明就應給學生示范性效應。同時課堂時間又具有短暫而有限的特點，簡明扼要的課堂語言也就理所當然的成為提高課堂效率的一個重要因素。

課堂語言表達，若冗長繁雜，勢必造成教學重點不突出。

這就要求老師在課堂中注意課堂語言的凝練性，以有利于學生從教師洗練的語言中一下就能把握住每句話、每節課的重點，更好地領悟教師的意圖。如在講授《離騷》這首古詩時，我考慮到高一學生文言底子較薄，其中一個班，就一字一句的給他們翻譯串講，面面俱到，生怕有遺漏。而另一個班我讓學生朗讀感知，并結合注釋自行理解詩歌大意，然后再簡要點撥和關鍵強調。而作業情況，后一個班遠遠好于前一個班，學生對重要知識點的掌握比較到位。