導(dǎo)語(yǔ)：高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近年來(lái)，在職業(yè)教育體系建設(shè)中，語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性課程可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化能力，核心在于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。高職院校的語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)情況并不理想，課程邊緣化現(xiàn)象較為突出。因此，需要對(duì)高職院校的語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行科學(xué)定位，同專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科進(jìn)行有效融合，設(shè)定合理的教學(xué)體系。分析高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)模式，有針對(duì)性地提出課程建設(shè)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，提出具體的參照性意見(jiàn):選擇實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文教材，改革課程選擇多樣性、高效性的教學(xué)方法，以及實(shí)現(xiàn)靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的整合。希望可以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】課程體系改革;大學(xué)語(yǔ)文;課程建設(shè)

高職院校的語(yǔ)文課起到強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的作用，同時(shí)能夠增強(qiáng)他們對(duì)于事物的理性認(rèn)知，提升寫(xiě)作鑒賞能力及綜合素養(yǎng)。在語(yǔ)文課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)秉持教學(xué)理念的科學(xué)性，充分發(fā)揮學(xué)科的人文性，合理規(guī)劃校內(nèi)資源。近年來(lái)，高職院校開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)活動(dòng)，不僅需要結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，還需要進(jìn)一步圍繞職業(yè)能力目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成多個(gè)板塊，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提升。

一高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，部分高職院校為了強(qiáng)化技能的培養(yǎng)，沒(méi)有有效開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文課程。部分院校對(duì)語(yǔ)文課程重視不夠，存在課時(shí)設(shè)置較少、師資力量薄弱的情況。部分高職院校當(dāng)下的大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)并不符合課程標(biāo)準(zhǔn)，與其他課程存在較大差異。究其原因，源于高職院校一直所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是培養(yǎng)高技術(shù)能力、高實(shí)操技能的專(zhuān)業(yè)人才，忽視了大學(xué)語(yǔ)文的重要性。從大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上來(lái)看，當(dāng)下高職院校所使用的大學(xué)語(yǔ)文教材版本很多，雖然不少研究者已經(jīng)針對(duì)高職院校的實(shí)際情況來(lái)研究大學(xué)語(yǔ)文教材，但是內(nèi)容大同小異，被學(xué)術(shù)界廣泛認(rèn)可并有效借鑒的教學(xué)教材很少。［1］從語(yǔ)文課程教學(xué)改革的程度來(lái)看，教學(xué)改革沒(méi)有從根本上取得實(shí)效，與其他學(xué)科聯(lián)系不密切，對(duì)于課堂氛圍營(yíng)造還存在很多不足之處。面對(duì)當(dāng)前的大學(xué)語(yǔ)文課程改革，高職院校老師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在原有的方案上進(jìn)行優(yōu)化革新，適當(dāng)引入創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)方案，提出專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

二高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)融合的必要性

按照教育部對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課程的定位及相關(guān)要求，需要明確認(rèn)識(shí)到高職院校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程的重要意義，旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、面對(duì)事物具有不同看法和認(rèn)知狀態(tài)的學(xué)生，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能，在教學(xué)課堂中體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的人文性，使其可以和高職院校中的基礎(chǔ)課程以及一些技術(shù)性較強(qiáng)的課程進(jìn)行融合，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程的基礎(chǔ)性地位，注重搭建人才隊(duì)伍，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，不斷強(qiáng)化師資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和其他專(zhuān)業(yè)的科學(xué)融合。不管在任何崗位上，除了具備滿足崗位需求的專(zhuān)業(yè)化操作能力外，還應(yīng)涵蓋一些高質(zhì)量的素質(zhì)要求，任何單位對(duì)于人才的要求都需要建立在綜合素質(zhì)上，并且對(duì)于人才的綜合素質(zhì)有著基本的預(yù)期。除去一些專(zhuān)業(yè)的崗位能力之外，還要具備快速適應(yīng)崗位變動(dòng)、適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)變的能力，這些基礎(chǔ)素質(zhì)被簡(jiǎn)單歸納為職業(yè)能力，其中包含和他人的溝通交流、與他人實(shí)現(xiàn)高效合作、有效解決問(wèn)題并提出方案、處理數(shù)據(jù)信息的能力以及破局思維、高質(zhì)量創(chuàng)新等能力。［2］而大學(xué)語(yǔ)文就是一門(mén)強(qiáng)化綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合能力的素質(zhì)類(lèi)課程。大學(xué)語(yǔ)文作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的有效工具，對(duì)于促進(jìn)人才的綜合發(fā)展具有重要的影響和意義，只有實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)的融合發(fā)展，才能強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性和專(zhuān)業(yè)性，從而更好地滿足人才的發(fā)展需要。因此，高職院校需要加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)的創(chuàng)新，將大學(xué)語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，立足于專(zhuān)業(yè)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際要求，深化大學(xué)語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系，以此加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的服務(wù)效能。在推進(jìn)課程體系建設(shè)的過(guò)程中，只有將專(zhuān)業(yè)教育與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，才能更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，促使學(xué)生能夠?qū)⑦@種能力運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)發(fā)展當(dāng)中，從而在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)二者的有效融合，也是推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文教育改革深入發(fā)展的內(nèi)在需要，不僅有助于構(gòu)建系統(tǒng)的高職課程體系，而且還能增強(qiáng)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的服務(wù)效能，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。

三與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)路徑

1.立足專(zhuān)業(yè)要求，選擇實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文教材語(yǔ)文教材作為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要參考依據(jù)，其整體質(zhì)量不僅影響著語(yǔ)文教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。目前，高職院校在選擇語(yǔ)文教材時(shí)多少都存在一些不合理現(xiàn)象。有些院校忽略了語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)價(jià)值;有些院校并未從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致語(yǔ)文教材的實(shí)用性不強(qiáng)，影響了其與專(zhuān)業(yè)教育的融合發(fā)展。鑒于此，高職院校必須要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教材的革新，立足于專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，著眼于學(xué)生的實(shí)際情況，致力于對(duì)學(xué)生良好語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠更好地滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求。第一，從教材選用的角度來(lái)看，高職院校應(yīng)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的語(yǔ)文教材，有側(cè)重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，以此強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一方面，語(yǔ)文教材應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另一方面，語(yǔ)文教材應(yīng)突出教學(xué)特點(diǎn)，避免覆蓋面廣、選文雜的教材，以此突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步為語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教育的有效融合奠定良好的基礎(chǔ)。第二，從教材開(kāi)發(fā)的角度來(lái)看，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校本教材的開(kāi)發(fā)，結(jié)合活頁(yè)教材，面向不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)差異性的語(yǔ)文教材，促使語(yǔ)文教學(xué)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)價(jià)值。在開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教材的過(guò)程中，高職院校既要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，也要對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的職業(yè)要求進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，總結(jié)出不同專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力要求，并將其滲透到語(yǔ)文教材編寫(xiě)過(guò)程中，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。［3］例如，針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，高職院校在編寫(xiě)語(yǔ)文教材時(shí)，可以側(cè)重對(duì)旅游景點(diǎn)的介紹，通過(guò)描寫(xiě)名勝古跡的詩(shī)歌、散文作品及人物傳記文學(xué)作品等提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而針對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在編寫(xiě)語(yǔ)文教材時(shí)則側(cè)重說(shuō)明文文本，以此引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，以更好地滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。2.改革課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生直接聯(lián)系。高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以能力培養(yǎng)作為主要的落腳點(diǎn)，在課下做好語(yǔ)言能力的鞏固，按照實(shí)際情況將這部分課程內(nèi)容靈活安排，調(diào)整課時(shí)進(jìn)度。(1)以職業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨，整合大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前階段，高職院校大力培育技術(shù)型人才，要求他們具備較高的專(zhuān)業(yè)水平、科學(xué)的判斷能力。與此同時(shí)，用人企業(yè)對(duì)于人才也提出了更高要求，需要具備較強(qiáng)的溝通能力，并且通過(guò)溝通可以取得預(yù)期成果。這就使得語(yǔ)文教學(xué)在高職院校課程體系建設(shè)中發(fā)揮的作用越來(lái)越顯著。因此，需要準(zhǔn)確定位語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵作用，結(jié)合當(dāng)前高職院校的教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，綜合素質(zhì)的提升十分關(guān)鍵，而人文素質(zhì)是高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的核心所在。近年來(lái)，人才市場(chǎng)看重的已經(jīng)不再僅是專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的強(qiáng)弱或者基礎(chǔ)知識(shí)的多少，而是開(kāi)始注重一個(gè)人的綜合素質(zhì)是否和公司的核心文化相符合，更加看重一些具體的職業(yè)能力，諸如在談判時(shí)，是否可以保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)和素質(zhì)，是否具備一定的法律綜合素養(yǎng)，是否了解一些古今文化等;在工作中，是否可以和同伴協(xié)同合作完成工作，是否具備創(chuàng)新能力等。實(shí)際上，當(dāng)下的部分高職院校學(xué)生對(duì)于學(xué)校所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)缺少積極性，認(rèn)為其枯燥乏味，缺乏持續(xù)探索的欲望。而學(xué)校在構(gòu)建課程體系時(shí)更加注重實(shí)踐操作，忽視了對(duì)于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，需要重視語(yǔ)文課程，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和工具性作用。在高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案中，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的教材教學(xué)以外，教師可以精心挑選一系列中外美文讓學(xué)生閱讀鑒賞，學(xué)生以小組為單位去探究古今中外名篇背后的奧義，了解這些作者在創(chuàng)作過(guò)程中心境的變化，不斷提升學(xué)生對(duì)于生活的感知力，對(duì)于事物的判斷能力，強(qiáng)化他們對(duì)于事物的認(rèn)知，以便在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行理性的綜合判斷，尋找最優(yōu)解決方案。［4］通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，從思想上給學(xué)生以啟迪，豐富學(xué)生的精神世界，給學(xué)生細(xì)膩豐富的情感體驗(yàn)。(2)以人才培養(yǎng)方案為指南，構(gòu)建“2+3”教學(xué)模式。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科工具性和綜合性的特點(diǎn)，從學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展等多個(gè)方向出發(fā)，結(jié)合所積累的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表述能力和語(yǔ)言應(yīng)用寫(xiě)作能力。基于此，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行分組，設(shè)定成不同環(huán)節(jié)，組成不同模塊，然后進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)前階段，我們常常使用“2+3”模式(把課堂教學(xué)過(guò)程分成了課前探究、自主練習(xí)、合作探究、訂正練習(xí)、鞏固與作業(yè)練習(xí)5個(gè)環(huán)節(jié)，即2次探究、3次練習(xí))開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容分為必修課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和選修課基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。前者更加注重對(duì)于知識(shí)的掌握，對(duì)于自我能力的提升和優(yōu)化，以及口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)化;后者更關(guān)注綜合素質(zhì)的提升，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)鑒賞不斷提升審美情趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)深度，不斷擴(kuò)寬視野。充分利用課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將豐富多樣的學(xué)習(xí)資源以最有效的方式傳遞給學(xué)生。這一教學(xué)模式在有限的時(shí)間里可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效落實(shí)專(zhuān)題化教學(xué)，不斷擴(kuò)充每堂課的教學(xué)容量，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，在潛移默化中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。3.結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇多樣性、高效性的教學(xué)方法在構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的大學(xué)語(yǔ)文課程體系時(shí)，除了要加強(qiáng)內(nèi)容革新以外，還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重理論教學(xué)，而與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的大學(xué)語(yǔ)文必須要突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位。因此，在構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的大學(xué)語(yǔ)文課程體系時(shí)，廣大教師必須要立足專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇多樣性、高效性的教學(xué)方法，爭(zhēng)取在增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果的同時(shí)也能突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從而提高教學(xué)成效。比如，針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以引入情境教學(xué)法或角色扮演法，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，從而營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境;針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以為其提供多樣性的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升表達(dá)能力等專(zhuān)業(yè)技能，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而更好地滿足學(xué)生的自主性發(fā)展需要。4.以過(guò)程性考核為主，以終結(jié)性考核為輔，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的整合注重過(guò)程性考核的評(píng)價(jià)方式需要加強(qiáng)課堂管理，要求教師對(duì)學(xué)生日常的行為表現(xiàn)和測(cè)驗(yàn)成績(jī)做好記錄，不斷完善學(xué)生的成績(jī)記錄體系，有效做出反饋和評(píng)價(jià)，最終對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行有效評(píng)定。(1)加大過(guò)程性考核比例。需要注重過(guò)程性考核的具體過(guò)程，以日常的綜合成績(jī)作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于能力的提升。對(duì)于總成績(jī)的評(píng)定，可以以平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這樣可以實(shí)現(xiàn)較為綜合性的評(píng)定，更為公平。(2)借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施考核。將大學(xué)語(yǔ)文考核形式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富考試內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)心得、視頻編輯、文案撰寫(xiě)等類(lèi)型作業(yè)的考評(píng)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中展示學(xué)生作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處，幫助高職院校教師提升大學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行考評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生注重理論和實(shí)踐的科學(xué)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，打造高質(zhì)量的高職院校教育體系。［5］

四總結(jié)

大學(xué)語(yǔ)文在高職院校課程體系改革中所發(fā)揮的作用十分關(guān)鍵，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提高思維能力和應(yīng)用能力。本文結(jié)合高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程現(xiàn)狀，以其在高職院校課程體系建構(gòu)中的重要作用為切入點(diǎn)，重點(diǎn)分析大學(xué)語(yǔ)文課程與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的必要性，并針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)提出一些語(yǔ)文課程建設(shè)意見(jiàn)，希望可以探索出更為有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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作者：孫嘉琪 單位：齊齊哈爾高等師范專(zhuān)科學(xué)校