導(dǎo)語：單片機應(yīng)用實踐教學探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:單片機這一門課程是高校廣泛開設(shè)的一項工程技術(shù)類課程，其教學目的是為了培養(yǎng)學生的單片機系統(tǒng)分析、單片機設(shè)計以及初步產(chǎn)品開發(fā)等實際應(yīng)用能力。而實踐教學則是工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要方法，與整體教學質(zhì)量的提升以及人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)息息相關(guān)。本文主要基于此背景，首先分析當前單片機教學的現(xiàn)狀，然后提出以能力為導(dǎo)向的單片機應(yīng)用實踐教學具體措施，給相關(guān)教學工作者以參考。

關(guān)鍵詞:能力導(dǎo)向;單片機;應(yīng)用實踐;實踐教學

單片機的優(yōu)勢包括功能強、可靠靈活、成本低廉以及面向控制等，因此在工業(yè)控制、儀器儀表、家用電器以及電子通信等領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。單片機教學課程是一門硬軟件結(jié)合，技術(shù)實踐性十分強的專業(yè)課程，實踐教學在其中占有重要地位。因此，各個學校都在研究分析應(yīng)該怎樣施行以能力為導(dǎo)向的單片機應(yīng)用實踐教學，并保證實踐的質(zhì)量與效果。本文主要基于此，研究分析以能力為導(dǎo)向的單片機應(yīng)用實踐教學。

一、單片機教學現(xiàn)狀

當前單片機傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀存在一些問題，其主要體現(xiàn)于以下方面:(1)教學內(nèi)容與課堂教學形式單一，教學內(nèi)容過于側(cè)重理論知識的完整具體，而忽視了實踐內(nèi)容環(huán)節(jié)，以至于理論知識與實踐操作相脫節(jié)。(2)實踐教學體系中的內(nèi)容十分單一，大多是驗證性的實驗，并沒有過多涉及單片機應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)等方面的實踐教學。(3)實訓內(nèi)容教學環(huán)節(jié)缺乏綜合性、工程性與創(chuàng)新性，以至于學生不知道應(yīng)該怎樣去設(shè)計方案、選擇模塊以及設(shè)計電路。總結(jié)來講，傳統(tǒng)單片機應(yīng)用教學偏向于“知識本位”，過于重視知識教學的系統(tǒng)完整性，忽視了實踐教學的重要性，且教學內(nèi)容單一，教學方法落后，不利于學生單片機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，需要采取有效措施來解決這一狀況，實現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的單片機應(yīng)用實踐教學模式［1］。

二、以能力為導(dǎo)向的單片機應(yīng)用實踐教學具體措施

(一)重構(gòu)能力為導(dǎo)向的教學內(nèi)容。就教學內(nèi)容與教學方式單一多元化不足的問題，可以開展以能力為導(dǎo)向的教學內(nèi)容重構(gòu)工作。教師可通過結(jié)合教學內(nèi)容理論與具體實踐案例，來豐富教學方法，以此激發(fā)學生的學習興趣與積極性。同時，教師還應(yīng)當給學生普及單片機應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)新技術(shù)信息，以拓展學生的知識視野與知識面［2］。例如，教師上第一節(jié)課時可以先給學生觀看一些科研項目、競賽或者畢業(yè)生設(shè)計制作的單片機作品(如語音數(shù)字溫濕度計、多路搶答器、智能小車控制器等)，吸引學生的注意力，并以此激發(fā)學生對單片機學習的興趣與熱情。然后，教師在介紹單片機最小系統(tǒng)與I/O接口的時候，可以搭配《鍵盤控制霓虹燈效果》的這一實際例子，讓學生盡早接觸有關(guān)于單片機應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的內(nèi)容。最后，教師還可以給學生普及一些新技術(shù)內(nèi)容，如:I2C總線、SPI總線、單總線結(jié)構(gòu)以及STM32控制器等。在教學時，教師一定要明確自己的教學目標，清楚自己要培養(yǎng)學生怎樣的能力，然后采取具體有效的實踐教學方法，來培養(yǎng)學生的硬件設(shè)計、軟件設(shè)計、電路設(shè)計以及綜合應(yīng)用能力等。(二)從實際項目入手培養(yǎng)學生應(yīng)用實踐能力。以能力導(dǎo)向的實踐教學開展可以從實際項目入手，將其貫穿于整體單片機教學環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學生熟練掌握理論知識、鍛煉實踐應(yīng)用能力以及提升項目技能水平。例如，教師可以指導(dǎo)學生先從LED閃爍燈這一簡單項目開始操作，期間只負責引導(dǎo)而不參與其中，充分開發(fā)學生的實踐動手能力。等到學生能完美制作出LED閃爍燈之后，在逐步增加難度，讓學生嘗試完成模擬十字路通燈、多功能LED數(shù)字等。通過此教學方式，讓學生能夠在由簡至難的項目遞進實踐操作中，熟練了解與掌握單片機硬件結(jié)構(gòu)、I/O接口使用、語言指令匯編、語言程序設(shè)計方法、中斷/定時器系統(tǒng)應(yīng)用等知識與能力。在逐步完成這些項目后，學生看到自己完成的成果，會感到十分滿足，并由此激發(fā)單片機學習的興趣與積極性，提升教學效果與質(zhì)量。(三)制定多形式考核方式以鞏固學生能力。為了實現(xiàn)能力為導(dǎo)向的單片機應(yīng)用實踐教學目標，學校應(yīng)當改革和完善課程考核方式，使課程考核能符合“學以致用”的原則［3］。具體考核方式建議如下:第一，為了方便考察學生的合作互助能力，可以在項目中將學生分為2—3人的小組，不同的項目部分由不同的學生負責，來共同完成這一考核項目。第二，可以讓學生依據(jù)自己的實際情況，通過提交完整仿真電路、制作硬件實物以及撰寫實踐設(shè)計論文等方法來進行考核。以此達到考核學生綜合應(yīng)用實踐能力的目的，并能通過考核鞏固學生能力，確實落實多形式單片機應(yīng)用能力考核方式。

三、結(jié)論

總而言之，想要確實培養(yǎng)學生的單片機應(yīng)用能力，施行以能力為導(dǎo)向的單片機應(yīng)用實踐教學是十分有必要的。本文首先分析了傳統(tǒng)單片機教學存在的問題，然后在此基礎(chǔ)上提出了重構(gòu)能力為導(dǎo)向的教學內(nèi)容;從實際項目入手培養(yǎng)學生應(yīng)用實踐能力;制定多形式考核方式以鞏固學生能力這三種具體實踐教學措施。通過這些措施，能有效創(chuàng)新改革教學方式、教學內(nèi)容以及考核方式，實現(xiàn)“學以致用”的教學目的，與培養(yǎng)學生的學習興趣、項目動手能力以及合作意識。

參考文獻:

［1］史學梅．單片機應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學改革探索［J］．吉林省教育學院學報，2017，33(06):86-88．

［2］馬小紅，張東波．面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)單片機實踐教學改革［J］．教育教學論壇，2016(35):93-94．

［3］姚嘉，盧偉，馬麗麗，韓平，陳思雨．基于學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的單片機教學方法的改革［J］．經(jīng)濟師，2015(05):248-249．

作者:黃芬 沈文娟 單位:南昌大學