導(dǎo)語：高中德育的困境及對(duì)策分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中學(xué)生正處于未成年人向成年人轉(zhuǎn)變的特定時(shí)期，其心理發(fā)展呈現(xiàn)出不成熟、可塑性強(qiáng)的特征，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能否確立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，不僅關(guān)系到培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人，也關(guān)系到他們自身的健康成長與未來發(fā)展。對(duì)于高中學(xué)生而言，基于其自身的特點(diǎn)及特殊性，學(xué)校的德育工作對(duì)其道德觀念、道德品質(zhì)的養(yǎng)成依舊起著至關(guān)重要的作用。高中學(xué)生的德育現(xiàn)狀不盡如人意，其可能帶來的后果令人憂心，使得我們有必要努力探尋其內(nèi)在的規(guī)律，并盡可能找到有效的應(yīng)對(duì)之策。

一、高中德育面臨的困境探析

高中學(xué)生的德育現(xiàn)狀表明，高中的德育工作有待于進(jìn)一步改進(jìn)，但不能因此全盤否定高中的德育工作，事實(shí)上，絕大多數(shù)教育工作者是盡心盡力的，高中的德育成效也是顯著的。高中學(xué)生的德育現(xiàn)狀之所以呈現(xiàn)出令人憂心的狀況，原因是多方面的，加以冷靜地觀察，可能存在下列問題。

1.德育方式上的整體錯(cuò)位

現(xiàn)在的德育在整體上存在一定的錯(cuò)位現(xiàn)象。對(duì)高中學(xué)生而言，理論上的說教過多，缺乏相應(yīng)的解釋；而且規(guī)則要求過少，只要成績好就是好學(xué)生，就能獲得各種榮譽(yù)。此外，在整體上，對(duì)于和成績相關(guān)度不大的其他榮譽(yù)，其認(rèn)可度廣泛受到輕視。

2.整體社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)整體環(huán)境的巨大變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，各種現(xiàn)代科技無所不在地影響人們的生活，社會(huì)整體價(jià)值觀念的變化不僅抵消中學(xué)德育的正面作用，更在一定的程度上侵蝕中學(xué)德育的話語權(quán)；社會(huì)不良風(fēng)氣也無時(shí)無刻不在影響高中學(xué)生的價(jià)值觀念。特別是在全球化已成為世界性發(fā)展潮流的現(xiàn)實(shí)情況下，西方各種敵對(duì)勢(shì)力，越來越注重利用現(xiàn)代科技加強(qiáng)對(duì)我國年輕人的爭(zhēng)奪，通過政治、文化等各種手段進(jìn)行滲透，以達(dá)到對(duì)我國進(jìn)行和平演變的目的。

3.無奈的現(xiàn)實(shí)

現(xiàn)實(shí)中的高中德育面臨兩個(gè)方面的問題：其一，在大多數(shù)的學(xué)生與家長心目中，上大學(xué)是讀高中的核心目的。其二，在現(xiàn)有的教育行政體制下，高考的升學(xué)率依舊是各個(gè)中學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)與排名的重要指標(biāo)。于是，在升學(xué)率與家長期望的雙重壓力下，包括德育在內(nèi)的各種所謂的副科就在有意與無意之間被“忽視”了。

4.高中教育者自身德育素養(yǎng)缺失

高中德育工作弱化，與教育者自身也不無關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的重要對(duì)象，舉手投足之間都對(duì)學(xué)生的思想與意識(shí)產(chǎn)生影響。“學(xué)校無小事，事事是教育。教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模”。就指出，一個(gè)好老師，“傳道”是第一位的，所有的教育者包括中學(xué)教育者必須時(shí)刻牢記自身所承擔(dān)的育人職責(zé)。但多元化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也在時(shí)時(shí)刻刻地影響著中學(xué)的教育者們，使得一些人的價(jià)值觀念發(fā)生了偏差，在無形之中將自身變成了教書的機(jī)器，將自身與學(xué)生的關(guān)系演變成了一種商品交換關(guān)系，對(duì)學(xué)生身心的健康采取漠視的態(tài)度，育人觀念淡化。

5.高中教育與中學(xué)后教育的脫節(jié)

中學(xué)教育的目的是什么？就學(xué)校與家長以及學(xué)生的期望來說，就是為了能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，以便為將來的就業(yè)與發(fā)展創(chuàng)造條件。大學(xué)是怎么樣的，大學(xué)的育人模式與中學(xué)的教育方式之間存在什么樣的關(guān)聯(lián)等問題，對(duì)于大多數(shù)的中學(xué)教育者而言，完全是被忽略的。教育工作者需要告訴孩子們的是：上大學(xué)的主要目的并不僅僅是為了就業(yè)，而是通過接受高等教育使得受教育者能夠成為具有較好社會(huì)適應(yīng)性的人，成為一名合格的社會(huì)人。

二、高中德育的路徑選擇

1.德育方式上注意理論闡釋與規(guī)則要求并重

高中學(xué)生處于未成年人向成年人角色轉(zhuǎn)變的特定階段，既掌握了一定的科學(xué)理論知識(shí)，具備一定的分析與理解能力；又具有較強(qiáng)的逆反心理。因而，在對(duì)他們開展德育工作時(shí)，就既要注意進(jìn)行相應(yīng)的理論闡釋，又要提出必要的規(guī)則要求，努力改變理論說教過多的現(xiàn)狀。

2.堅(jiān)持傳輸社會(huì)主流價(jià)值觀念

學(xué)校承擔(dān)為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者與接班人的重任，堅(jiān)持用社會(huì)主流的價(jià)值觀念影響學(xué)生，占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地，是堅(jiān)持正確辦學(xué)方向的體現(xiàn)。同時(shí)，高中學(xué)生正處于價(jià)值觀念具有極強(qiáng)可塑性的年齡階段，面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，必然會(huì)遇到各種各樣的困難與矛盾，產(chǎn)生種種困惑，這也需要用社會(huì)主流的價(jià)值觀念加以引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，學(xué)會(huì)理性分析、認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)抵御各種錯(cuò)誤思潮的能力。

3.堅(jiān)持全面育人原則

學(xué)校是培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，在增進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。“學(xué)校教育，育人為本；德智體美，德育為先”，所有的教育包括高中教育都必須貫徹這一教育方針，才能承擔(dān)起育人職責(zé)。德性缺失的人，無論其具有怎樣好的智力狀況，都不能算是合格的人才，其對(duì)社會(huì)所帶來的危害可能更大。

4.強(qiáng)化師德建設(shè)

“學(xué)高為師，身正為范”。教育者的良好德性，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，其自身的道德行為習(xí)慣與精神面貌，通過日常的交往，能夠?qū)W(xué)生的道德品質(zhì)的形成、道德習(xí)慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用，就如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，“能夠迫使每個(gè)學(xué)生去檢點(diǎn)自己，思考自己的行為和管住自己的那種力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的豐富性，他的道德面貌的完美性”。但在價(jià)值多元化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，一些教育者的價(jià)值觀念發(fā)生了變化，只知教書，不知育人，甚至做出一些違背道德底線的事情。因此，必須大力提升教育者自身的倫理道德素養(yǎng)，充分發(fā)揮“身教”的作用。教育者也應(yīng)牢記自身所承擔(dān)的育人責(zé)任，立己達(dá)人，真心地關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生的成長。陶行知先生說過，“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，只有發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重與喜愛，學(xué)生也才會(huì)將其作為學(xué)習(xí)的榜樣。這樣的教育者才是一名合格的教育者。

5.構(gòu)建高中教育與中學(xué)后教育的銜接機(jī)制

高中教育與中學(xué)后教育的脫節(jié)在某種程度上給高中德育帶來困擾。兩個(gè)階段的教育本應(yīng)是一個(gè)完整的體系，對(duì)學(xué)生的成長與成才發(fā)揮作用，但現(xiàn)實(shí)中，兩個(gè)階段的教育似乎是在平行的軌道上獨(dú)自運(yùn)行，未能形成有效的合力作用。改善高中教育包括德育在內(nèi)，要求高中教育努力與中學(xué)后教育相適應(yīng)，不能僅僅滿足于將學(xué)生送進(jìn)大學(xué)的校門。高中教育應(yīng)充分了解下列問題：深刻認(rèn)識(shí)自身在整個(gè)育人過程中的角色、責(zé)任，不能將自身應(yīng)盡的責(zé)任推到大學(xué)身上；大學(xué)育人方式及其變化；學(xué)生上大學(xué)的應(yīng)有目的等等。

總之，高中教育必須構(gòu)建與高中后教育部的銜接機(jī)制，從而為高中德育的有效開展創(chuàng)設(shè)良好的條件。

作者:徐陳璧 劉加勇 單位:南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)