展望新的一年,回顧過去的一年。起步雖晚，但起點很高；困難雖多，但后勁很足；條件雖差,但發展很快。機遇與挑戰并存,讓我院黨委的領導下，以更加振奮的精神、更好的勤奮的工作、更加務實的作風，解放思想、開拓進取，乘勢而上、科學發展，為實現建設成為一流高職院校的宏偉目標而努力奮斗。

評估的成敗關乎學院發展大計，年我取得的成績是可圈可點的各項事業發展是又好又快的但我必須清醒的認識到院距離高職教育的人才培養目標和教育部的評估標準還有很大差距。年是院接受教育部人才培養工作評估驗收的關鍵一年。市委、市政府對此寄寓厚望，人民熱切期盼。迎評促建是擺在面前的中心工作和頭等大事，也是院發展千載難逢的機遇。必須以此為契機，搶抓省委、省政府支持發展和對口支援的大好機會，乘勢而上、科學發展，沒有回旋余地地把這項工作做好、做扎實。

對比全省同類院校，按照評估標準。尤其是等市職業院校辦學情況，院在特色專業建設、招生規模、學生就業等方面均居全省中等偏上水平，但硬件建設則明顯處在全省較差位置，教學用房差距在6.6萬m2實驗實訓用房差距在4.1萬m2各項建設任務還很繁重。師資隊伍、干部隊伍、專業建設、課程改革等軟件方面還存在不小差距，亟待提高。

必須堅定不移地貫徹落實評估的二十字方針，為此。以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”著力解決評建工作中出現的困難和問題，更好地推進學院基本建設和內涵建設，確保以較高得分通過教育部評估。

一）主要目標

嚴格遵守教育法規和教育規律，堅持科學發展觀。立足服務面向全省，輻射全國，著力發展高等職業教育，緊緊圍繞“迎評促建”這一中心工作，堅持特色專業建設，適度擴大招生規模，重點培養與地方經濟社會發展密切聯系的高技能應用型人才，為區域經濟崛起和新興行業發展作出應有貢獻，爭取實現年在校生65007000人，初步建成一流特色高職院校。

強化人才隊伍的教育培訓，人才隊伍素質事關全市經濟和社會各項事業的發展。提高現有人才隊伍整體素質的關鍵。

為全面實施人才強市戰略，加快推進“三大工程”提前年實現建設小康社會目標提供強有力的人才支撐和智力支持，現就進一步加強教育培訓工作，全面提高人才隊伍素質提出以下意見：

一、強化人才意識，切實加強教育培訓工作

人才是第一資源，擁有人才優勢，才能在當今和未來的競爭中立于不敗之地。經過多年的積極努力，我市已培養造就了一批素質較高的中高級人才隊伍，為全市經濟社會發展發揮了積極有效的促進作用，但就目前我市人才隊伍整體而言，還存在著人才數量規模不足，人才資源分布不夠均衡，人才作用發揮不夠理想，實用人才缺口較大等問題。因此，改善人才環境，培養造就一批高素質的科研開發人才、科技創新人才、現代經營管理人才和黨政管理人才是一項十分緊迫的任務。我們必須從戰略的高度，充分認識人才教育培養的重要性、必要性、迫切性，增強責任感，把培養和用好人才作為一項重大的戰略任務切實抓好，要盡快構建政府主導、部門協作、企業參與、市場運作的人才教育培訓體系，實施人才培訓開發工程，努力建設一支規模大、素質高人才隊伍。要立足現有人才隊伍實際，不斷拓寬教育培訓渠道，加大力度，全面落實大教育、大培訓的要求，為現有人才學習培訓、發揮作用，創造良好的環境。要依托現有的中高級人才隊伍，發揮輻射帶動作用，創新教育培訓方式，注重教育培訓實效，努力培養一大批青年學科帶頭人和專業技術骨干。要在穩定現有人才隊伍的基礎上，培養適用人才，引進急需人才，儲備未來人才，努力創造人才輩出的環境。

二、明確職責任務，形成齊抓共管格局

按照五支人才隊伍一起抓的工作思路，根據“”規劃，進一步推進和完善人才教育培訓體系，相關部門要結合自身工作職能，分類別、分層次制定人才發展、教育培訓規劃，形成多渠道、多形式、重實效、充滿活力的大培訓格局。組織人事部門要全面落實中央《干部教育培訓工作條例》（試行）、《人事部專業技術人才知識更新工程（“653工程”）實施方案》（國人部發[5]73號），制定《黨政人才發展規劃》、《干部教育培訓規劃》、《專業技術人才發展規劃》、《專業技術人才教育培訓規劃》，并負責組織實施；經委要結合我市經濟發展和產業優化升級，制定《企業經營管理人才發展規劃》、《企業經營管理人才教育培訓規劃》，并負責組織實施；勞動和社會保障部門要認真落實中央《關于進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發［］15號文件），制定《技能人才發展規劃》、《技能人才教育培訓規劃》，并負責組織實施；農牧、水務等涉農部門要根據《農業專業技術人才知識更新工程（“653工程”）實施辦法》（國人廳發[]34號），結合我市建設社會主義新農村的實際需要，盡快制定《農村實用人才發展規劃》、《農村實用人才教育培訓規劃》和相關配套實施辦法，并負責組織實施。各縣區、各部門及企事業單位也要結合實際，提出人才發展規劃，確定教育培訓目標，并認真組織實施。

摘要：本文以四川藝術職業學院川劇專業為例，分析在人文素質教育中存在的問題，以及加強人文素質教育的必要性，并提出了以大學語文課程教學為核心，提高學生的文化知識水平；以思想政治理論課為主陣地，提高學生的思想道德素質；以專業課為切入點，滲透人文素質教育；以開展讀書活動為載體，增強學生的人文素質；以構建科學合理的考核評價體系為保障，確保人文素質教育取得實效等措施。

關鍵詞：川劇；素質；教育

振興川劇是推動四川文化大跨越，促進文化建設大發展大繁榮的重要任務。四川藝術職業學院作為四川省振興川劇三大基地之一，是振興川劇的重要陣地，是守望民族傳統藝術的堅強堡壘。振興川劇關鍵是人才，如何培養更多更好的川劇藝術人才，是目前川劇工作者，特別是川劇藝術教育工作者面臨的突出問題。本文以四川藝術職業學院川劇專業為例，指出其在人文素質教育中存在的問題，并從人文素質教育的必要性、途徑等方面探索川劇藝術人才的培養。

一、川劇藝術人才培養的成效

四川藝術職業學院（原四川省川劇學校）自1953年成立以來，一直致力于川劇藝術人才的培養、川劇教學成果的積累和劇目繼承、改革、探索等工作，培養了大批優秀川劇藝術表、導、演、音樂、舞臺美術專門人才。活躍在川劇界的陳智林、沈鐵梅、田蔓莎、李莎、肖德美等90%的“梅花獎”一線演員均是該校學生；學院的美籍留學生白靈芝榮獲“全國藝術院校戲劇比賽銀獎”；學院創排的川劇《死水微瀾》摘取政府最高獎“文華大獎”和四川省“五個一工程獎”、上海“白玉蘭藝術表演獎”，被戲劇界譽為振興川劇的里程碑。2008年，學院招收首批川劇專業大專生，開啟了川劇事業后繼有人的正規化、高水平專業教育，川劇人才培養由此上升到一個新層次。每年擇優錄取60名川劇和民族文化遺產傳承學生享受師范生免費或補貼教育待遇，培養一批又一批“小梅花”苗子和高素質技藝專門人才，讓川劇文化延續生命。

二、川劇專業學生人文素質教育面臨的問題

一、體育教育專業人才面臨的挑戰

體育教師的成長過程，是自我的職業理想和對職業的歸屬感不斷成熟的過程，這其中也伴隨著教育教學的創新。而通過考察體育教師的成長規律，發現這種成熟伴隨著日積月累的教育教學活動，是教育教學活動不斷實踐和創新的直接成果，這個過程需要一段相當長的時間；對于個人而言，由于對于體育教育專業發展的狹隘認識，也制約著個人的成長，如學校舉行教學研討會、講座或知名體育教師面授機宜的在職培訓不考慮個人成長中的特性，甚至體育教師的專業發展是完全為“被迫接收”而準備的。在中國，由于存在大量對中小學體育教師的需求，大部分體育專業院校，師范院校和綜合性大學中所開設體育教育專業的課程將培養目標著眼于中小學體育教師。同時，這樣的課程集中反映體育教師的教育課程，忽略了對于體育教師本身的培養，導致了課程設置和體育教師實際價值的較大落差。在外國教育機構，任何參加教師培訓的學生講授的課程由教育學院和體育教育的共同科目來完成，從學院和體育教育專業共培養中小學體育教師，這種模式的顯著特點是相對淡化專業而強調對課程的重視。比如，申請教師資格證書，關鍵不是看什么樣的專業選擇，而是要看在教育學院教育課程體系中你是否達到要求。由于這種區別，目前我國的體育教育課程設置和人才培養模式表現出相關部門的合作不到位，專業之間幾乎沒有溝通的挑戰。例如，我們的教育機構，大多數的體育教師培養包括專業課程大多成立了由各個部門自己代為傳授的現象，特別是一些教育課程。

二、新課程改革下的體育教師雛形

新課程改革要求體育教師在學生培養過程中進行角色換位，應進一步注重對學生學習的引導和推動作用。教師因根據學生的現狀，幫助建立、引導建立適合個體的體育學習目標，并和學生一起分析尋找實現目標的途徑，讓學生積極參與學習活動并與學生互動，準確掌握每位學生，指導學生的不同情況各個階段的表現，在教學過程中通過問題解決和對于教學計劃的調整，促進學生學習方式的轉變，逐步發展學生自主收集、獲得并加工知識的能力，增加學生分析問題和提出解決方案的能力，培養學生人際交往能力和團隊合作意識。這樣的目標要求教師從過去的“傳道”，更多地轉變觀念和創新方法，在傳授知識的同時，通過正確的引導，促進學生不斷追求和實現新的目標。教育過程中“教”與“學”是一個雙向互動的環節，以往的教育過程更加重視教師傳授知識和技能的單向過程，對于激發學生的主觀能動性思考實踐不足。在教學中，教師有意識地實現“教”與“學”的轉變，可以培養學生在學習過程中主動學習的意識，對于構建開發智力和能力、培養學生積極個性和健全人格有著重要意義。體育教學在適應新課程改革標準的顯著特點不再是教材，而是如何通過教育過程，進一步擴大學生發展的空間，從而提升知識和技能的育人效果。新課改最明顯的特征就是學習和教學方法的改變。要改變過去被動學習的狀態，我們需要改變體育教師帶領學生的特點，要讓學習成為學生的主體性，能動性，獨立性并繼續產生，升華，發展和深化。在學習的過程中發現問題，探究問題，研究問題，讓學生在體育學習中發現問題，解決問題，培養學生自主學習，終身學習的能力。

三、中國體育教育未來發展趨勢

從職業或專業教師教育，專業方向的變化，將成為教師教育發展的必然趨勢。作為一個專業的體育教育教師和傳統教育的專業方向有很大的不同。從外部而言，體育教育需要其他專業、教育者進行協作才能夠更好地發揮教育功能；從內部而言，課程結構應進一步體現專業特點，應實現體育課程結構數量和質量的飛躍，應包含教育知識、實踐技能、體育教育和專業實踐。綜合來說，專業的體育教育需要對于更多資源的整合。從事體育教育人才培養的院校要進行戰略重組，其中教育學院并到大學后獨立存在，作為一個基礎，保留自己的教學和研究以及培訓功能;師專和師范大學合并;師范學院與當地教育學校合并;教育學院升級為師范學院;師范學院和綜合性大學合并，進入發展的正常階段。通過對體育教育專業培訓的發展模式吸取教育，將中小學體育教育的崗前培訓機構再度整合，成立一個大體，兩種功能，管理三位一體的模式，其中合并為大學既負責崗前培訓，也為在職體育教師進行繼續教育，建立培訓和培養的雙軌道方式。從體育學院和師范學院首先變化，發展傳統體育教師培養模式的方向，并逐漸混合到大學體育教育課程的方向。經過職業培訓必須依靠正規類師范院校或綜合性大學，促進體育教育專業體系的職前職后一體化功能建立，促進體育教育教學目標的實現。大學的體育教育專業應先和高中、中小學結合的方向轉變，逐步建立以大學為基礎的體育教師教育模式，讓受教育者和學校都受益。

論文摘要:教師教育是培養合格師資的重要基地。就綜合性大學而言，出現了教師教育觀念逐漸淡化、現狀與未來的需要存在較大差距、教育類課程設置不合理、教學實踐環節薄弱等問題。我們應從加強教師教育研究和管理、創新人才培養模式、優化課程結構、加強教育實習、改善育人環境等方面著手，進一步加強教師教育。

論文關鍵詞;綜合性大學教師教育課程設置教學實踐培養模式

教師教育是高等教育的一個重要組成部分，是培育中等教育師資人才的主要基地。12世紀是知識經濟時代，也是高科技、信息化時代，教育關系到一個國家和地區的發展前途與命運，作為教育事業基礎部分的基礎教育與中等專業教育以及職業技術教育等必然要順應時代的要求，這對我國傳統的師范教育提出了新的挑戰。然而，在我國教師教育改革過程中仍面臨不少問題，筆者結合湖南科技大學的實際情況，就目前存在的問題以及解決途徑作進一步分析。

一、我校教師教育面臨的問題

(一)教師教育觀念逐漸淡化。湖南科技大學是由湘潭師范學院和湘潭工學院兩所本科院校合并而成，有幾十年教師培養和培訓的歷史，它凝集子幾代人在教師教育方面的智慧和經驗，在社會上也產生了比較大的影響。兩校合并后雖然保留了原有的師范專業，但學校基于提升學科水平、提高師范畢業生考研和到非教育領域就業的競爭能力等方面的考慮，將工作的重心轉向了追求專業的學術性和綜合性，教學內容向綜合性大學靠攏，直接導致了師范專業的教師教育特色的削弱。比如我校從2(0刃年到205年，師范類的招生人數依次是1841、1955、1553、1772、1589、1492，在校師范類學生人數呈下降趨勢。

(二)教師教育的現狀與未來的需要存在較大差距。我校目前尚缺乏教師教育的整體觀念，對教師行業的師資培養缺乏整體性的制度安排，師資培養并沒有把從幼兒園到大學、從普通教育到職業教育的師資作為一個有機的整體來看待，從而導致教師培養和培訓一體化程度不高，與各級各類學校的師資銜接不夠。高等教育與中小學教育缺乏銜接，綜合性大學的學科輻射與職業教育師資的養成缺乏銜接，教師的雙專業特征沒有能夠體現，不利于教師資源的整合。

摘要:應時代的需求和當前常州市外語專業人才短缺的現狀，分析了當前常州市外語專業人才培養的問題和困惑，結合社區教育的職能、特點和社會地位，從德育教育、資源整合利用、實踐需求的滿足和人文素養的培養，分析基于社區教育平臺的外語人才培養的優勢。

關鍵詞:社區教育;常州市;外語人才的培養;優勢

一、引言

在黨的十八大提出的“人類命運共同體”理念的引領下，中國比以往任何時候都迫切地需要提高國際影響力，加強國際對話與多邊合作。新形勢下，我國的外語專業人才在國際話語體系中不僅充當著“語言傳遞者”的角色，更在建設國家文化與話語“軟件”，塑造我國良好形象和提升我國國際話語能力的過程中扮演著語言與文化傳播者的角色。因此，聚焦語言系統本身已不再能適應當前的國際局面和國家戰略，外語專業人才的“全人類”格局感，全球勝任力以及文明對話能力等成為時代所需。常州地處長三角地區，歷史文化悠久，物產資源豐富，經濟發展迅猛，但是當前的對外發展還有很大的發展空間，亟須外語專業人才，來充當常州文化的代言人和語言傳遞者，進一步打開當前的新格局，為常州更進一步發展貢獻力量。引進的外語人才具有極大的趨利性，隨之帶來的就是不穩定性，無法為常州的發展提供有效的服務，扎實培養穩定地為常州經濟發展做貢獻的專業外語人才，才是最根本的解決辦法。只有知識、能力和人文素養三位一體的外語專業人才，才能擔當此重任。目前常州市外語專業人才還是靠高校來提供，但是高校外語人才明顯的弊端已經不容忽視。外語專業人才缺乏實踐能力和互動合作精神，而且過于看重英語文化的知識，導致對本土文化知識忽視，他們不能很好地充當面向整個世界的常州文化傳遞者。所以，對于改變常州當前的格局還有很長的一段路要走。本課題通過調查常州市外語專業人才的培養現狀，指出當前外語專業人才培養的問題和困惑，結合社區教育獨有的特點，分析依托社區教育培養外語專業人才的優勢。

二、常州市外語人才培養現狀

常州市培養外語專業人才的主要載體還是高校，但是就目前的情況來看，很顯然高校培養外語人才的困惑和困難已經顯現出來。此外中小學階段的外語教育效果不理想，承擔青少年校外英語教育的培訓機構又是遵循工具導向性的原則，以獲取利潤為目的，所以常州市外語人才的培養還有很大的提升空間。(一)高校外語專業人才培養的困惑。培養知識、能力和人文素養“三位一體”的外語專業人才，是高校追求的理想目標，但是目前高校外語教育還沒有達到這個目標，主要存在的問題如下。第一，以知識為中心，能力和人文精神培養缺失。基于認知心理學與建構主義等學習理論和教育思想，教師在確定課程教學目標時，應該從專業知識，能力和技能，情感價值觀或人文素養三個方面來分析。［1］而事實上，當前外語專業的教學卻是工具導向性的，一味強調其工具的價值，被各種技能證書的考試所累，對專業知識和基本技能的重視程度大大超過實踐能力和人文精神的培養。而且目前，對于外語專業人才的評價也是看其是否能有過硬的英語等級證書，而其團隊合作能力、實踐精神和其人文素養并沒有被嚴格納入評價體系。這也進一步使得外語專業人才的人文價值屬性被忽視，不能適應新時代的需求。第二，多元文化的重視和本土文化的缺失。當前高校外語專業人才的培養受到國際格局的影響，教學內容是多元文化和本土文化并重［2］(文秋芳，2019)，但是實際上多元文化確實受到了重視，而本土文化卻被忽視了。多少外語專業學習者對一些英語國家的節日文化能用英語侃侃道來，但是讓他們用英語做一個中國傳統節日的文化內容解釋，卻是困難重重。這除了能看出英語水平本身不過硬以外，還有就是不能勝任傳遞中國文化的角色。因此在外語人才的培養過程中，增加中國本土文化的教學內容和活動是必然的選擇。第三，以課堂為中心，未能實現教學資源的有效結合。教學資源有課內和課外，顯性和隱性，校內和校外，實體和虛擬之分。當前高校在培養外語人才的過程中，存在課內教學內容和課外活動銜接不夠，校內學術資源和校外社會資源沒有有效結合，顯性資源重視有余，隱性資源還需進一步挖掘，實體和虛擬資源的運用不均衡的情況。在長期資源浪費和利用不夠的情況下，外語專業人才的培養必然不能達到全面發展，難以勝任中國文化的傳遞。(二)中小學階段英語教育升學導向性太強。外語專業人才的培養，從小做起，效果會更好，且在中小學的外語教育過程中要符合青少年身心發展的規律。在青少年這個年齡段學習外語，一個寬松和諧的環境很重要，太強大的壓力反而不利于外語的學習。當前的實際情況卻是中小學的外語教育因升學的壓力和廣大家長急切的攀比心，導致老師拔苗助長式的教育。不少青少年從小就考各種英語證書，還有不少從此對英語失去興趣，教學效果可想而知。因此，中小學階段的外語教育并沒有為高校的外語教育打下良好基礎。(三)校外培訓機構的外語教育只強調工具屬性。隨著全球化的規模越來越大，社會對人才的外語水平有了進一步要求，加之不少家長期望小孩有個很好的前途，導致社會上培訓機構的外語教育花樣百出，如四六級考試培訓、商務英語等級考試培訓、GRE、雅思一些不系統的少兒英語培訓課程和出國的各類口語培訓課程等。這種社會培訓機構是盈利性機構，目的性極強，目標人群明顯，太過于重視外語的工具屬性，不重視人文屬性。

摘要：隨著我國地方經濟的快速發展，對金融人才的需求要求和素質要求越來越高。為了保證企業能夠獲得更多的金融人才，地方財經院校肩負著金融人才培養的責任。基于財經院校的特點，財經院校可以采取繼續教育的方式實現對企業金融人才的有效培養。財經院校在理論教學上優勢突出，可以在繼續教育過程中與企業展開對接和合作，通過校企合作的模式實現理論與實踐的統一，既達到提高地方財經院校教育師資實踐能力的目的，同時也能夠為企業培養更高質量的金融人才，使企業在發展過程當中能夠得到更多人才的助力，實現高校和企業的共贏，服務地方經濟建設。

關鍵詞：財經院校；繼續教育；校企合作；人才培養模式

一、前言

對于財經院校而言，繼續教育是地方財經院校工作的重要板塊。通過繼續教育能夠對在職人員進行有效的覆蓋，既實現學歷教育，又能夠達到提高在職人員知識和技能的目的，特別是目前企業金融人才的數量需要大和對其質量要求高，如何快速的彌補企業金融人才缺口，成為了地方財經院校的重要任務。基于這一現實需要，地方財經院校應當整合現有的繼續教育資源，積極開展與企業的合作，形成校企合作的模式，實現對人才市場亟需金融人才的培養。通過校企合作能夠發揮地方財經院校和企業的優勢，促進地方財經院校繼續教育師資隊伍的成長和企業金融人才素質的提升。

二、財經院校繼續教育工作開展校企合作培養人才的必要性

（一）財經院校人才隊伍建設的需要。地方財經院校之所以在繼續教育中要開展校區合作人才培養，其中一項原因是地方財經院校現有的師資隊伍需要繼續的錘煉和打磨，從事繼續教育的師資需要建立合理的人才梯隊并儲備專業人才。為了達到這一目標，地方財經院校不但要積極開展繼續教育工作，同時還應當找到繼續教育的著力點，將繼續教育作為學校的重點板塊來經營，既要保證繼續教育能夠取得實效，同時也能夠通過繼續教育的開展對現有的人才隊伍進行梳理和打造，鍛煉教師的適應能力，使教師隊伍能夠涌現出更多的優秀人才。由于繼續教育與財經院校現行的學歷教育存在一定的區別，在教學目標和教學側重點上存在差異，對理論教學和實踐教學提出了新的要求，通過這一板塊的教學實踐能夠達到推動繼續教育和加強教師理論教學水平的提高和實踐教學的能力，從而加強對全日制學生實踐能力的培養。（二）企業對金融人才的需要。目前各地經濟都在快速發展中，企業對金融人才的需求程度越來越高，懂經營并且具有較強的專業金融知識和專業財務管理技能的人才越來越受企業的歡迎。但是企業現有的人才結構無法滿足這一需求，企業通過新招聘的方式速度較慢，不能夠快速獲得急需的金融人才。與此同時，企業也需要對現有的員工進行業務培訓和技能提升，這些員工經過培訓之后具有良好的理論基礎，同時又了解企業的運行現狀，在賦予其金融技能之后，能夠更好的為企業服務。基于這一現實需求，企業往往會尋找地方財經院校合作，通過校企合作的方式落實企業人才培訓。通過地方財經院校與企業的強強聯合，以繼續教育為載體實現對企業在職人員的二次培訓，使企業的金融人才隊伍能夠逐漸壯大。（三）財經人才理論教學和實踐技能培訓的需要。對于地方財經院校而言，金融人才的培養不僅僅需要理論教學，同時也需要更多的實踐技能培訓，而實踐技能培訓依靠地方財經院校是無法滿足需求的。要想貼近企業實際，就要走進企業當中，立足企業的經營管理實際開展相應的財務管理實踐技能培訓。這種培訓出來的人才往往符合企業的需求特征，既有較深的理論功底，同時也能夠解決企業財務管理中的實際問題，成為了地方財經院校人才培養的新模式。基于這一現實需要，地方財經院校必然會加強與企業的合作，形成校企聯合的模式，實現對金融人才的培養。目前地方財經院校的繼續教育板塊為校企合作提供了可能，通過繼續教育這一板塊的合作，既能夠實現對企業人才的培訓，同時也能夠拓寬地方財經院校金融人才培養的思路。

摘要：金融人才培養有利于培育和提高金融人才的創新精神；有利于金融人才培養和學科建設；有利于促進我國金融業市場化、國際化發展；有利于解決畢業生就業難的問題，而且是繁榮經濟、緩解就業壓力最有效的途徑之一。為了滿足社會經濟發展對金融人才的實際需求，要將創業教育的思想滲透到人才培養模式中。更新觀念，建立全面的創業教育觀；構建適應創業意識、創業能力的課程體系，進一步深化教學改革；大力發展金融教育事業，構建與金融人才培養目標相適應的創業教育體系。

關鍵詞：金融；人才培養；創業教育

金融業逐漸成為一個覆蓋范圍廣、與日常生活結合緊密的服務型行業，同時又是一個最具有創新動力的知識、智力和技術密集型行業。因此，建立健全現代金融體系，實現金融和經濟的健康發展，必須大力加強金融人才的培養，造就一大批高素質的金融人才，這是金融競爭力的關鍵所在。

一、我國金融人才需求的現狀

隨著我國入世后金融業的逐步市場化與國際化，市場對金融專業人才的需求發生了重大的變化，上個世紀50年代之后，金融理論從宏觀的抽象理論描述轉向了一種市場化的研究，金融學課程呈現微觀化趨勢，僅以貨幣、信用、銀行問題作為研究重點的我國狹義(傳統)金融學已不適應我國金融實踐的需要和與國際金融理論發展相銜接的需要。廣義的金融是指一切與資金運動有關的經濟活動，除了包括與貨幣、信用、銀行有關的活動和業務，還包括國家財政、企業財務(公司金融)與個人金融等活動。

根據對金融人才調查，可以看到金融人才的需求呈現以下特點：

一、我國現階段教育管理人才培養機制分析

中國教育管理人才受到管理體制因素以及教育體制因素影響很大。首先，從管理體制而言，目前，我國對于高校教育人才和財務等進行計劃管理，只可以根據職能將管理工作做到位，沒有將管理活力創新。其次，從教育體制而言，教育機構是一種學術性很強的機構，教育工作是核心部分，科研水準是判斷教育質量的關鍵要素之一[1]。高校在進行人才教育的時候，常常把重點放置于教學以及科研等專業性人員培養以及激勵方面，將管理干部團隊構建放在邊緣區。這些年來，雖教育管理干部團隊有一定的調節，可是和社會發展需求以及教育改革的規范相比較，還是有很多的不足，其大致體現在如下幾方面。（一）政治理論學習沒有激情。在我國教育管理人才培養過程中，部分教育管理干部談到政治理論學習時激情就會大大降低，一說到政治理論學習就開始找各種借口或理由說自己工作比較忙，無法抽身去學習。還有部分教育管理干部是為了學習才學習的，沒有學習政治理論的主動性與積極性，只是為了應付。總之，教育人員沒有樹立科學正確的教育和學習意識。（二）管理制度陳舊。教育管理工作是一種非常復雜且具備創新性的工作，部分教育管理干部雖然在工作的時候腳踏實地，可是在管理過程中卻因循守舊，憑借著自身的經驗以及習慣做事，沒有創新管理制度的思維，如此一來，就限制了教育管理工作的發展[2]。（三）人才流失嚴重。因為工資、事業、情感等多方面的因素，部分有真才實學、懂得管理經營的年輕管理人才卻被迫離開原本的崗位，到別處工作的情況經常發生。這就在很大程度上將高校教育對于管理人才培養的主動性以及積極性大大縮減了。（四）專業水平低首先，學歷水平不高，部分人員是沒有擁有本科學歷的。其次，專業知識不夠，大多數教育行政和黨務管理工作人員沒有系統的專業管理方面的知識。最后，就是教育研究水平低，很多教育管理人員沒有評估教授以及副教授的能力。

二、教育管理人才培養舉措

（一）增強理論學習。我國相關領導人曾經說過，只有提升整個干部團隊理論素質，才可以進一步提升黨的領導水準以及執政水平。當今，中學和小學書記、校長、主任的工作非常繁忙，且事情比較多，有很大的壓力，很多的人除去處理好自己的工作以外，可能需要講解課文，擔任某一學科教師[3]，因此，沒有時間安心坐下來好好學習和研究。而當今中學小學還是面對現代化、面向全球、面向未來的教育，有大量工作和問題必須要進行改革和研究。所以，從當前開始就要有計劃地培養校長、書記、主任等。這部分人員要系統地開展教育管理學、教育經濟學、教育現代化的學習，成為可以輕松駕馭當今教育的管理人才。（二）創新制度。要想提高管理干部能力，就需要干部自身的努力，而重點在于好的制度設置與規劃。制度就是社會游戲的規則，準確地說就是決定人們關系而進行人為設置的制度。人是在相關制度環境下生活的，作為人們發展與生存的現實性空間，制度是約束人們不良行為的有力武器，其對于人們生活而言，給人們日常活動提供了基礎規則。與此同時，還是一種激勵機制。而創新制度一般有創新管理體制、機制、制度這幾個方面的內容。其作為管理學概念的不相同層次，制度就是組織游戲規則的制定權歸屬，就是根據哪一個人來制定游戲規則。而體制就是游戲規則內容，機制就是確保性原則，經過激勵以及限制、督促等原則為確保游戲規則切實落實到每一個環節中去。教育要吸收人才、挽留人才，建設人才基地，一定要讓人才看到教育管理機制中的活力，看到教育改革發展給人才價值取向帶來的希望，這樣才可以讓人才在教育創新中有機會發揮自身的長處或者優勢。相關實踐調查表明，增強管理人才培養單單依賴于宣傳教化是不夠的，應當落實到詳細的制度設計中，沒有好的制度設計師不能取得有效的能力建設的。不一樣的制度在管理干部能力構成以及提高中的作用有一定的差異性。科學制度能夠促使管理干部提高能力。相反的，就會阻礙到教育管理干部能力提高。與此同時，由于社會環境的改變，不管是什么樣的制度均是從最開始的適應走向不適應，從促使作用變成障礙的。因而，需要管理人員調解制度，健全與創新制度，創新在計劃經濟下構成的干部隊伍構建模式，給管理人才培養及提高塑造好的制度環境。（三）創新人才流動機制。管理人才流動合理，是優化人力資源配置，構建好的競爭環境，提高干部能力發展的前提條件。由于當今市場競爭越來越激烈，管理工作變得越來越復雜和專業化，教育越來越需要一些能力綜合的復合型管理人才。管理人才長時間在一個崗位上工作，不益于拓展人際關系，不益于公平辦事，并且會在思想觀念中出現不好的情緒，長時間憑借自身的經驗辦事，很難把工作思路拓展與創新，也很難提高管理水平[4]。將管理人才流動機制創新，可以促使機關和院系、行政部門和黨務部門等相互之間的有序流動，有益于將管理干部結構優化，較好地促進教育戰略目標的完成，在最大程度上積極調動管理干部的主動性，幫助其發揮出優勢。這樣，管理干部經過不同崗位的訓練，有益于豐富經驗，促使其能力的提高。當今，教育管理人才流動機制創新，重點是將管理干部以及教學疏通，促使教育管理干部團隊的良性循環。在長時間構成的思維影響下，部分人以為管理干部與教學科研工作人員溝通，專業不對口，不益于教育和其自身發展。實際上，個人專業與就業、研究學術和管理不是涇渭分明的。（四）激勵機制創新。創新激勵機制可以促使教育管理人才自我價值外化為社會價值，是教育建設的驅動力之一。一則，構建好的激勵機制需要處理好這樣幾個問題：首先，管理人才的努力在考核過程中得到肯定；其次，管理人才績效和薪資成正比；最后，管理人才薪資讓其精神與物質需求均得到充分的滿足。這三個問題處理得當，可以建設有效的教育管理人才機制，促進管理人才作用充分發揮。這就需要教育管理人才在了解自身努力方向以及工作規范的時候，不斷超越自己，激發起內在需求動力。持續提升自己的素質。二則，構建激勵模式的有效性。教育管理人才激勵機制的模式運營并不是單一性的，其種類豐富，可是根據詳細的操作方面而言，是經過績效考核、薪資分配等制度來實現的。三則，構建科學的薪資分配系統。薪資分配制度是教育管理的有效激勵方法。教育管理人才薪資是對于管理人才的酬勞以及認同，必須要構建科學且公正的薪資分配制度，要對教育管理人才薪資結構包含基礎薪資、獎勵和福利等合理調節。當今，教育中不擔心分配少而擔心分配不均衡的思想觀念在部分管理干部心中根深蒂固，雖然不符合當今時展，可是還是教育改革發展的一大阻礙，所以公平分配制度是激發人員創新性的良好途徑。

教育管理人才作為管理工作的核心構成部分，對教育教學活動效率有很大的影響。教育管理人才工作與經濟工作或者人力資源管理工作不一樣，交流是教育管理人才工作的方法，目的就是為了提升管理人員綜合素質。相關管理人員要仔細審視當今教育管理人才培養的不足，且思索新的教育管理方式，才可以全面推動教育管理的發展和進步。

參考文獻：

摘要：創新教育是我國高等教育理論和實踐研究的熱點，將對我國建設成為現代創新型國家具有重要意義。藝術設計人才培養需要在創新理念指導下探索新模式，提升教育對人才成長的輔助作用，讓藝術人才滿足現代化建設的需要。

關鍵詞：藝術設計;創新;教育;培養模式

知識經濟時代與工業時代的到來，應對新時代經濟全球化、文化多元化的需求，藝術設計教育在不停地發生著變化、進行著改革。而藝術設計教育培養改革是一項系統的復雜工程，需要從專業自身實際情況出發，站在行業產業的需求上，針對性地搭建學科的多元融合教育培養模式。在教育培養改革中，對創新人才的培養，是其中最需要重視的一個基本點。多次強調人才的重要性。他指出，創新是引領發展的第一動力。抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。國家將創新作為拉動發展的第一力量，從大的國家到小的行業，創新都將成為發展的第一動力。創新人才的培養不僅將成為藝術設計教育的顛覆力量，對整個藝術設計行業來說，創新人才將會用新方法解決老問題，用新方法解決新問題，促進中國藝術設計行業走向全然不同的發展方向。

一、藝術設計創新人才教育培養面臨的問題

1.程式化教學。現階段我國的設計教育方式表現出一種對本質的敷衍，即出現程式化的現象。①目前我國藝術設計教學上缺乏創新精神，各學校教育方式趨同，既沒有精英化教育對藝術設計的超前探索，也缺少與普通大眾密切聯系呼應大眾需求的藝術設計，停留在為教育而教育的程式化趨向。缺乏研判時代趨勢的遠見，較少關注如何進行課程與教學改革，課程設置與教學方式長久保持不變，帶有強烈的經驗主義色彩。對于教師考核的科研傾向，使得廣大設計教師不再將重心放于對實踐與創新的關注。一以貫之的教學模式培養了現今的設計教師們，設計教師們也用此傳統的教學模式對新一代的藝術設計者進行教學培養，完全沒有加入時代的變化，沒有創新精神的體現。傳統“填鴨式”的教學方式，使學生養成了被動學習的習慣，只會在課堂上用耳朵進行被動的輸入，沒有通過自我思考對信息進行篩選與加工，提出自己的疑問，這些習慣性的行為方式限制了學生創造能力的發揮。2.脫離市場的教學實踐。藝術設計是一門對實踐要求很高的學科。設計靈感來自生活，應用于生活，并接受生活的檢驗。但從我國開始培養藝術人才后，由于教學理念與條件的限制，一門需要創新的學科反而因循守舊，人才培養缺乏市場導向。許多課程不注重學生實踐能力的培養，學生從紙上學到的知識無法進行實踐操演，缺乏親自參與藝術設計的經驗，與市場之間的聯系不夠。部分想主動參與實踐的學生，也因為學校設施條件不足或是整體氛圍的不允許碰到很多阻礙。當脫離學校面對社會的時候，只是單方面擁有理論與基礎專業知識的學生無法勝任企業對員工技能的要求。設計人員就業難與企業缺乏設計人才的矛盾依然存在，并將隨著藝術設計教育體系維持原狀而不斷擴大。

二、藝術設計創新人才現狀分析