眾所周知，作為一名合格的人民教師，必須有過硬的教學基本功，豐富的科學文化知識，另外還應具備優(yōu)良的師德師風，作為一名合格的人民教師，還應堅持黨的教育政策合方針，堅持四項基本原則，擁護黨的基本路線，全心全意為黨和人民的教育事業(yè)貢獻自己必勝的光和熱，讓祖國的教育事業(yè)更加燦爛和輝煌，經(jīng)過教育局局長等各位領導的精心準備和安排，從年月日-日作為市小學教師教學技能培訓的時間，局長為了我市的教育大計，可謂是用心良苦。雖然培訓的時間很短暫，可通過聽取了局長在開學典禮上一翻語重心長的講話和培訓后，使我感觸很多，體會深刻，其體有以學下習幾網(wǎng)點：

一、充分提高教師自身素質(zhì)和技能水平的重要性。

當今社會，人才缺乏，教育大業(yè)，人才為本；科教興國，關鍵在人，振興中華繁榮發(fā)張在于教育，而振興教育輝煌的發(fā)張卻在于教師，所以，教師是人類的靈魂的工程，這是一份神圣的使命，肩負著教育大業(yè)的重組；當前國內(nèi)為教育發(fā)張形式非常嚴峻，為此迫使人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，一個國家、一個地方，甚至一所學校加快發(fā)展的重要因素在于人才。作為教師，我們肩負著培養(yǎng)下一代人才隊伍的重要使命，我們應不負眾望，加快步伐，自我提高自認的素質(zhì)和教學技水平。這一次培訓的不僅是我們本身的教學技能水平，另外還培養(yǎng)我們優(yōu)良的師德師風，道德品質(zhì)，培養(yǎng)我們成為一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務水平高的教師隊伍，努力提高教育學創(chuàng)新精神，努力提高教育教學水平。

教育局組織的這次培訓活動，為的是給大家提供一個相互了解，共同學習、相互交流學習、取長補短的學習平臺。與其一個人獨自學習，不如利用這惡搞機會跟所有老師好好地交流，探討在教育學中存在的問題，這就是此次教育局局長舉辦培訓的目的所在，當今社會趨勢所迫，知識是作為教師的重要源泉，業(yè)是教育教學的唯一手段，我們不能固執(zhí)，己見，應該敞開心胸面向所有的老師，向他們虛心請教、學習、這樣才能學到更多、更好、更豐富的教育教學文化知識、不斷地給自己補充能量，從而不斷地提高自身的業(yè)務水平和教學水平。一個人只有不斷地去學習、去吸取、去交流和創(chuàng)新、才能獲得更加豐富的知識源泉；也為此才會有更強的教學能力與別人進行強烈的競爭，才不會被社會淘汰，業(yè)不會被同行看扁了。現(xiàn)今的教育教學形勢非常嚴峻，我們只有不斷地較強學習，即使地補充能量，培養(yǎng)終身學習的好習慣，努力達到、活到老，學到老，的人生目標。

二、學習技能固然重要，事師德師風更是不可缺少

加強師德師風建設，業(yè)是這次舉辦培訓的一項重要措施。大家都心知肚明，為人師表，教書育人；是作為教師的重要任務和職責，可沒有優(yōu)良的師德師風，談何教育，從何教育?古往今來，“德”是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，如果老師們“缺德”了，那還怎么教育?那不是誤人子弟嗎?總而言之，我們作為一名教師，必須具備優(yōu)良的師德師風；教師只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表，才能培養(yǎng)出有素質(zhì)，有修養(yǎng)、有文化的新一代接班人。

一、本科小學教育專業(yè)學生數(shù)學教學技能培訓的現(xiàn)狀

小學數(shù)學教師應該具有廣博的文化知識和熟練的教育教學實踐技能。由于各高等本科院校教學的側(cè)重點不同，導致學生的專業(yè)知識素養(yǎng)也不盡相同。有些學校注重專業(yè)課程的講解，因此學生的理論知識基礎相對較好；也有的學校重視對小學教育中心理教育的講解，這類學生會在今后的教學工作中更加關注學生的心理健康成長。但大多數(shù)院校很難做到兩方面互補發(fā)展，即既要關注對專業(yè)課程的講解，又要針對小學教育這一特殊專業(yè)進行訓練。現(xiàn)階段的高等院校教育重理論輕實踐。小學教育專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，這一專業(yè)培養(yǎng)的學生將來進入學校，需要一對多、面對面地傳授知識，但是高校更側(cè)重于理論方面的講解，學生并不能親自感受，因此培養(yǎng)出來的多是“思想上的巨人，行動上的矮子”。在小學教育專業(yè)中，知識并不難學，但如何將這種理論和抽象化的知識轉(zhuǎn)化為實際教學，如何把這些知識傳授給學生，才是高校當下面臨的一大難題，所以確定“怎樣教”比“教什么”更有難度。小學教育培養(yǎng)出的學生面對的是小學生，小學生正處在智力、體力快速發(fā)展的階段，教師的作用尤為重要，他們會模仿教師的一言一行，對一切事物都充滿了好奇心。而有些教師因為自身素質(zhì)不高，缺乏實際教學經(jīng)驗，對學生產(chǎn)生了反作用，將錯誤的知識和觀點傳授給學生，甚至有些教師沒有良好的思想道德素養(yǎng)，打罵學生，產(chǎn)生不良影響，所以要提高小學教育專業(yè)學生的個人品德修養(yǎng)，給小學生樹立一個正確的學習榜樣。

二、本科小學教育專業(yè)學生數(shù)學教學技能培訓的策略

重視教學實踐，提高本科小學教育專業(yè)學生數(shù)學教學的實踐能力。教學實踐是培養(yǎng)學生教學的一種重要途徑，一般本科大學畢業(yè)生的實習時間有限，對此，學校可以進行分散實習：例如在寒暑假時期組織統(tǒng)一集中實習，在平時利用零散時間實習。讓學生多參加公益性的義務教學活動，如支教等，這樣既能增加學生的教學經(jīng)驗，又能參與公益性組織，一舉兩得。從事小學數(shù)學教學工作要求教師專業(yè)知識要過硬，一般本科高校會開展關于高等數(shù)學的專業(yè)課程，所涉及內(nèi)容以高等數(shù)學基礎理論為主，這也是對從事小學數(shù)學教學的教師的基本要求。同時，小學數(shù)學教師還要形成正確的價值觀和教育價值觀，便于幫助學生建立更完善的學科知識結(jié)構(gòu)；深入研究專業(yè)課程，擴展選修課學習范圍，不斷完善和充實自己。小學數(shù)學是學生初步接觸理科類學科的第一步，因此對小學數(shù)學的教育要更加細膩，把握住學生認為數(shù)學難學、枯燥的心理，糾正這一錯誤觀點，引導他們學習數(shù)學，愛上數(shù)學課程。提高心理教育能力。心理教育在教育體制中的作用尤為重要，小學教育針對的是小學生，這一群體的特殊性在于剛接觸初等義務教育，心智剛剛萌芽，對學習還沒有一個準確定位，玩心較大，更喜歡一些藝術活動，類似于講故事、笑話、歌曲等。所以小學教師在具備一定專業(yè)技能的基礎上還要多才多藝，以能夠活躍課堂氣氛。可將教學融入講故事中，讓學生在玩中學知識。教師應該準確把握學生的心理，在循序漸進中幫助他們進入學習的正軌，了解學習的重要性。教師自身應加強思想道德的培養(yǎng)，做到以身作則，起帶頭模范作用，給學生樹立一個良好的學習榜樣。

三、結(jié)語

本科小學教育專業(yè)學生數(shù)學教學的技能培訓是一個循序漸進的過程，教育體制的不斷改革對教師這一職業(yè)也有了更高的要求，所以應不斷提高教學的技能培訓工作，既要立足于傳統(tǒng)，又要創(chuàng)新實踐能力，努力成為一名出色的小學數(shù)學教師。

摘要:培訓的最終目的，在于使教師將培訓的內(nèi)容內(nèi)化為教學實踐中高效的教學技能。要想針對不同教學技能水平的教師，提升其個性化的教學技能水平，則需要教師教學技能個性化發(fā)展的培訓方式。

關鍵詞:教學技能個性化發(fā)展培訓方式

一、問題的提出

通常組織區(qū)域性體育教師業(yè)務培訓的方式是短期集中培訓，這類培訓大多處于通識層面，其優(yōu)點是讓教師能夠?qū)W習把握教學改革的最近發(fā)展信息，其缺陷是不能滿足不同教學技能水平的教師個性發(fā)展的需求。

培訓的效果關鍵在于教師個體將培訓的內(nèi)容在教學實踐中內(nèi)化為高效的教學技能。短期集中培訓要想使不同教學技能水平的教師，都能有所提高，則需要尋求一種恰當?shù)呐嘤柗绞剑唇處熃虒W技能個性化發(fā)展培訓方式。

二、概念的界定

1研究基本情況概述

1.1研究對象

以上饒職業(yè)技術學院20名體育教師為對象，展開主題為“教學技能培訓現(xiàn)狀”的調(diào)查。受訪教師的基本情況為：年齡在20-30歲的8人，30-40歲的10人，40歲以上的2人；學歷為本科的15人，為碩士研究生的5人；職稱為助教的6人，為講師的12人，為副教授的2人。

1.2研究方法

主要采用問卷法、訪談法兩種方式展開調(diào)查，其中，編訂《高職院校體育教師教學技能培訓問卷》20份，利用課間或課后時間發(fā)放給20位受訪教師，最終回收有效問卷20份，有效問卷回收率為100%。此外，對所有受訪教師展開了一對一的訪談，收集他們關于教學技能培訓的看法和建議。

2研究過程與結(jié)果

在計算機網(wǎng)絡技術日益發(fā)達的今天，計算機更是學校的熱門專業(yè)之一。相較于其他教育教學，計算機教學要想營造活躍的課堂氛圍，教師就應當及時采取合理的教學方法，同時鼓勵學生積極參與到課堂實際操作的練習中來，使學生體會學習計算機的樂趣和意義。隨著新課改的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學的需求。因此，為實現(xiàn)計算機新課程的目標，教師應逐漸改變傳統(tǒng)教學理念，加強培養(yǎng)學生的計算機操作理念。因此，在計算機進行教學過程中，教師可以將學生的相關發(fā)展需求等作為教學的出發(fā)點，通過理論與實踐并重的方式，加強學生對計算機操作的理解和掌握程度。

1加強技能操作，激發(fā)學生的自主意識

在計算機教學中，學生的主動學習意識對于操作技能的學習是非常重要的，因此興趣是學生學好計算機教學計算機課程最重要的推動力。計算機是一門非常注重理論與實踐結(jié)合的學科，因此加強學生學習計算機的主觀能動性是非常有必要的。當前很多計算機教師在指導學生進行實際操作時，通常不重視學生的學習感受，只是一味的對計算機操作步驟進行按部就班的講解，隨后在將操作的相關步驟演示一遍給學生看，在這枯燥教學的過程中，只能使得學生被動的獲取相關知識。如果計算機教師能夠從學生的主觀能動性培養(yǎng)方面出發(fā)，就可以使學生更加充分的了解到學習計算機的重要性，這樣就能進一步的提升學生在計算機學習中的積極性[1]。舉例來說，教師在講解計算機操作的入門知識時，可對學生充分講解計算機的發(fā)展歷史與進程，同時向?qū)W生詳細介紹計算機的基本理念以及硬件組成，并對不同硬件的相關功能進行分析解說，同時為學生展示計算機基本外設的用途和使用效果，這樣既可以有效的將學生的求知欲望激發(fā)出來。

2實際操作中，融入互動教學

在培養(yǎng)學生的計算機操作技巧過程中，如果教師只是枯燥乏味地對課本內(nèi)容進行解讀，一切照本宣科，學生的積極性就無從體現(xiàn)。現(xiàn)在很多教師喜歡照著課本內(nèi)容給學生一次性演示操作步驟，只是在重點環(huán)節(jié)強調(diào)兩句，但這樣的教學方式是不利于學生理解和記憶的。大部分的學生對計算機的操作規(guī)程，都是經(jīng)過教師對計算機的講解而了解的，但當自己操作時，就無法想教師一樣操作的得心應手，在操作的過程中不得不查閱相關書籍，從而導致的最終結(jié)果，學生還是參考書籍的相關步驟來進行操作，這種結(jié)果對于提升學生的計算機操作水平?jīng)]有多少幫助。教師可以采取設計問題的方式提升學生對計算機操作的理解，而具體問題則根據(jù)學生的計算機操作水平設置。舉例來說，當學習到處理圖畫的方法時，教師可以以教材為平臺，讓學生從教材中充分體會到圖畫變化的效果。當學生對繪圖軟件有一個簡單的了解之后，教師在根據(jù)學生的實際操作情況進行針對性的提問，例如讓學生用某作繪圖件繪畫一些圖案后，再讓學生思考此軟件和之前所熟悉的軟件之間有什么區(qū)別。這樣一來，不僅學生以前所學的知識得以鞏固，教師和學生之間也能實現(xiàn)良好互動。

3加強操作技巧培養(yǎng)，重視理論結(jié)合實際

論文關鍵詞:教師教育;教育職業(yè)技能;教師職業(yè)技能培養(yǎng)模式

論文摘要:隨著課程改革的推進，需要針對新的技能要求改革原有的培養(yǎng)方式，提出建立職前技能培訓、入職技能輔導、在職技能提高一體化的教師職業(yè)技能培訓體系。目前要實現(xiàn)一體化的教師技能培訓目標，應從教師終身發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的角度，統(tǒng)一規(guī)劃教育教學，建立三個階段相互連結(jié)的教師技能培訓的目的要求、內(nèi)容方式與措施體系，使三個階段形成有機結(jié)合、系統(tǒng)連貫的整體。

課程改革的核心理念之一是促進每一個學生的發(fā)展，而以學生發(fā)展為中心的課程改革無疑需要教師的配合，這就給教師提出了更高的要求。“教師作為教學活動的基本要素，在教學過程中其教學技能的發(fā)揮程度，將直接影響教學活動的性質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。新基礎教育課程的實施，教師的職業(yè)技能將發(fā)生重大變化。”

新的教學要求需要建立新的技能培養(yǎng)模式，根據(jù)教師職業(yè)技能培訓的實際情況，本文認為，可以建立教師職前技能培訓、人職技能輔導、在職技能提高一體化的教師職業(yè)技能培訓模式。職前、人職、職后技能培訓的一體化主要體現(xiàn)在時間與空間的連續(xù)性上。

一、教師的職前技能培訓

1.教師職前技能培訓的目的要求。培訓目的主要是使師范生掌握終身學習與教育科研的基本技能。首先是解決師范生作為未來教師能上崗的問題，培訓重點是讓師范生在掌握教學專業(yè)的理論知識、思想方法基礎上，掌握作為未來教師所必需的基本技能，結(jié)合學科教育進行專業(yè)教學技能培訓。其次，這一階段技能培訓雖不是試圖一次性培養(yǎng)出成熟的教師，但應為教師職業(yè)技能發(fā)展全程提供支持。“按照教師專業(yè)化的要求，不應把教學技能培訓單純作為教會未來教師講課的技術來看待，而應將其放在教師教學能力培養(yǎng)的整體任務中來認識。”

本文作者：劉艷杰工作單位：東北大學秦皇島分校數(shù)學與統(tǒng)計學院

為確保青年教師教學基本技能的不斷提高，學校教師教學培訓機構(gòu)要每年制訂教學基本技能培訓計劃，同時聘請教學理論豐富、實踐水平高的退休老教授擔任專職的培訓指導教師，通過開展各類活動，為青年教師搭建教學基本技能培訓平臺。教學基本技能培訓的內(nèi)容主要為:課堂教學的基本技能、調(diào)控教學過程的技能以及多媒體教學基本技能。其中，課堂教學的基本技能包括教學語言技能、板書技能、講評技能、變化技能、演示技能、提問技能等;調(diào)控教學過程的技能則包括導入技能、強化技能、組織教學技能、試誤技能、結(jié)束技能等。青年教師今后都將傳道、授業(yè)、解惑，所以進行試講是一個必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)今后工作安排，青年教師在指導教師指導下，認真準備第一次試講。試講時，將由學校教學職能部分根據(jù)評價指標進行評價，并記錄在培訓考核表中。一方面，評價結(jié)果為青年教師的今后努力方向提供依據(jù);另一方面，用于培訓結(jié)束進行第二次試講時的比較和參考。另外，還要注重青年教師的專業(yè)技能培訓。專業(yè)技能培訓是具有鮮明專業(yè)特色的個性化培訓，是各系(部)在學校教師教學培訓機構(gòu)指導下，結(jié)合學科、專業(yè)、課程開展的教育教學技能培訓。各系(部)要每年制訂具體的專業(yè)技能培訓計劃，主要針對本單位所開設課程的各個教學環(huán)節(jié)，使青年教師熟悉相關課程及對教材的內(nèi)容、重點、難點的處理，提高專業(yè)知識教學水平、為充分發(fā)揮教學經(jīng)驗豐富的、教學技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學單位遴選符合條件的指導教師，通過教學結(jié)對指導、教學規(guī)范培訓等多種形式，搭建專業(yè)技能教學交流平臺，使青年教師較迅速地熟悉課程教學大綱、教材，明確教學任務及要求，較好地進行教材、單元(章節(jié))分析，形成較強的授課能力。指導教師負責對青年教師進行以教學工作為主的全面指導，包括試講、備課、教學觀摩、參加實驗等，指導教師在每個學期的期末要為青年教師寫一次評語。每個學期，青年教師所經(jīng)歷的教學工作和培訓內(nèi)容都不盡相同，所以在每學期結(jié)束時要進行工作總結(jié)。對青年教師的教學能力培訓有“量”與“質(zhì)”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓計劃完成全部內(nèi)容，并認真總結(jié)和填寫考核表。在“質(zhì)”的方面，要求進行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學質(zhì)量是否提高。

要拓寬培訓平臺，注重把校內(nèi)培訓與校外培訓相結(jié)合，建立、健全以更新知識全面提高青年教師教學能力為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育制度，堅持在職為主、形式多樣、加強實踐的原則，實現(xiàn)有明確目的性和較強針對性的培養(yǎng)，選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外知名大學、研究機構(gòu)進修，做國內(nèi)訪問學者，參加骨干教師進修班或高級研討班，開展學術講座、學術會議、新辦專業(yè)或新開課程進修培訓等，實現(xiàn)培訓形式多元化。為充分調(diào)動青年教師外出參加培訓的積極性，學校應制定青年教師進修培訓管理辦法，提供進修機會，明確支持培訓經(jīng)費、保留學習期間相關福利待遇等，以鼓勵青年教師參加進修培訓。

摘要：在我國經(jīng)濟處于高速發(fā)展的時代背景下，為了更好的適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，對高質(zhì)量人才的需求越來越迫切。在這種形勢下，高職院校需要加強對學生的職業(yè)技能培訓，提高學生的職業(yè)技能水平，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應用技能型人才。文章首先闡述了高職院校職業(yè)技能培訓規(guī)范性管理的必要性及特點，然后對職業(yè)技能培訓管理工作中面臨的問題及發(fā)展路徑進行分析，為提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力奠定良好的基礎。

關鍵詞：高職院校；職業(yè)技能；培訓管理；規(guī)范性；發(fā)展路徑

高職院校的人才培養(yǎng)目標就是為社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的應用技能型人才，所以在制定人才培養(yǎng)方案時需要以市場發(fā)展為導向，有針對性地進行課程設置及教學方法的調(diào)整。為了更好地適應“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略對高端人才的需求，高職院校需要加強對學生職業(yè)技能的培訓力度，做好職業(yè)技能培訓管理工作，全面提升學生的職業(yè)意識、職業(yè)精神和職業(yè)能力，為學生將來進入工作崗位打下良好的基礎。現(xiàn)階段，很多高職院校已經(jīng)將職業(yè)技能培訓管理工作納入學校的日常管理范疇，但是在實際執(zhí)行過程中卻缺乏規(guī)范性管理，導致職業(yè)技能培訓工作的質(zhì)量不高，學生在就業(yè)時難以快速適應工作崗位的要求。為了改善目前這種現(xiàn)狀，高職院校需要深刻認識到職業(yè)技能培訓管理工作的重要性，根據(jù)各個專業(yè)以及學科特點，有針對性地制定培訓方案，明確培訓內(nèi)容，優(yōu)化培訓手段，加強對職業(yè)技能培訓的設施設備建設，構(gòu)建優(yōu)秀的教師隊伍，促進高職院校職業(yè)技能培訓管理水平的提升，最終培養(yǎng)出適應市場發(fā)展需求的技能人才。[1]

一、高職院校職業(yè)技能培訓規(guī)范性管理的必要性

在“中國制造2025”的發(fā)展戰(zhàn)略背景下，對高質(zhì)量人才的需求越來越迫切，高質(zhì)量人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識，同時還要具備能夠?qū)I(yè)知識應用到實際操作中的能力。對于高職院校的學生而言，需要提升自身的職業(yè)技能，對將來從事的職業(yè)能夠有一定的了解和認知，在專業(yè)知識儲備和職業(yè)技能方面都有一定的提升，能夠快速適應崗位的需求，為職業(yè)生涯的發(fā)展打下良好的基礎。要想切實發(fā)揮職業(yè)技能培訓工作的作用，還需要對職業(yè)技能培訓進行規(guī)范性管理，根據(jù)市場的發(fā)展形勢制定出科學合理的培訓內(nèi)容，以確保培訓內(nèi)容能夠與企業(yè)需求相符，真正地提升學生在工作過程中的競爭力。根據(jù)各個專業(yè)和學科的特征，靈活調(diào)整職業(yè)技能培訓手段，能夠讓學生得到真正的鍛煉，并且在技能培訓過程中對理論知識有更加深入的理解和記憶，同時還可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，然后有針對性地進行改進，有助于學生進一步提升自己的職業(yè)技能水平。職業(yè)技能培訓工作的高效開展還需要有完善的培訓場地和先進的設備，這樣學生能夠真實接觸到實驗設備，便于將來工作時能夠快速掌握設備的操作方式。職業(yè)技能培訓規(guī)范性管理的內(nèi)容還包括加強教師隊伍建設，教師是職業(yè)技能培訓的重要指導人員，教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)直接關系到技能培訓的效果，所以高職院校要通過各種手段加強教師隊伍建設，注重對雙師型教師的培養(yǎng)，為提升職業(yè)技能培訓水平奠定良好的基礎。高職院校職業(yè)技能培訓規(guī)范性管理的開展，是提高培訓效果的重要保障，所以規(guī)范性管理具有很強的實踐意義。[2]

二、高職院校職業(yè)技能培訓管理工作中存在的問題

一、酒店服務員職業(yè)技能培訓的特點

1.酒店服務員職業(yè)技能培訓針對性強

酒店開展對服務員的職業(yè)技能培訓，根本目的要使受訓服務員更能適應酒店經(jīng)營業(yè)務的需求。酒店是一種綜合性服務行業(yè)，客房、餐飲、商場等各部門的專業(yè)知識和業(yè)務技能不完全相同，為了增強各部門服務員對不同工種業(yè)務需求的適應能務，要求服務員職業(yè)技能培訓工作在計劃安排、課程設備、訓練方式方法、選擇等方面，必須從實際需要出發(fā)，堅持理論與實際相結(jié)合，以講究實用為出發(fā)點，注重針對性，才能收到切實效果。

2.酒店服務員職業(yè)技能培訓形式靈活多樣

酒店服務員職業(yè)技能培訓的主要形式是對服務員進行在職訓練。培訓對象是廣大服務人員。由于人員結(jié)構(gòu)層次復雜，服務員的文化基礎和知識水平參差不齊，酒店服務員工種也涉及不同種類，技術要求不同，因此，酒店的服務員職業(yè)技能培訓必然是多學科、多層次、多形式的。這種特點要求服務員職業(yè)技能培訓必須長期堅持分階段培訓，并采用靈活多樣的方式與方法。對于同一工種或從事同一項工作的服務員，培訓工作不是簡單的重復，而要求訓練質(zhì)量呈螺旋式上升。

3.酒店服務員職業(yè)技能培訓內(nèi)容廣泛復雜

為貫徹落實省委、省政府《關于推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和勞動力轉(zhuǎn)移的決定》，促進農(nóng)村勞動力技能培訓及轉(zhuǎn)移就業(yè)工作，根據(jù)《*省農(nóng)村勞動力技能培訓轉(zhuǎn)移就業(yè)定點培訓機構(gòu)認定辦法》，特制定*市承擔本省農(nóng)村勞動力技能培訓轉(zhuǎn)移就業(yè)定點培訓機構(gòu)的認定管理辦法。

一、工作目標

以確保本省農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移技能培訓質(zhì)量和擴大培訓規(guī)模為目標，秉持公開、公平、公正的原則，采用專家評審和集體研究等方式，認定一批培訓質(zhì)量高、就業(yè)效果好的技能培訓機構(gòu)作為本省農(nóng)村勞動力技能培訓轉(zhuǎn)移就業(yè)定點培訓機構(gòu)。

二、組織領導

成立市農(nóng)村勞動力技能培訓轉(zhuǎn)移就業(yè)工作專責小組（市勞動保障局農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移工作領導小組技能培訓辦公室），負責全市定點培訓機構(gòu)的認定工作。

組長：*