導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理教學(xué)心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認(rèn)真設(shè)計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、注重實驗教學(xué)

初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：

1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學(xué)生實驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實的活動情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。再者多采用對比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學(xué)生對概念的理解和掌握。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進科學(xué)探究中來。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

四、教師應(yīng)循序漸進，開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。

在實驗教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。要有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學(xué)更有針對性和指向性。

幫助學(xué)生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進行的。在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

五、加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗。”通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點進一步改進教學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法

篇2

一、在教學(xué)中發(fā)揮情感教育的作用

情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，由于教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師的情感肯定會成為課堂教學(xué)中一個極為重要的教育因素，當(dāng)教師在講解過程中帶有了某種情感色彩時，就常常使學(xué)生記憶的映象更強烈和鮮明，此時教師的情感就成了學(xué)生記憶教師所講內(nèi)容的催化劑，其作用大大超越空洞的說教。

學(xué)生在教學(xué)中是學(xué)習(xí)知識的主體，教師則在學(xué)習(xí)中起著重要的主導(dǎo)作用：一方面控制著對學(xué)生的知識信息的輸入量、輸入時機、輸入方式和消化過程，另一方面也對學(xué)生學(xué)習(xí)知識信息的態(tài)度、情感、興趣和習(xí)慣有關(guān)鍵性的影響和控制作用，讓學(xué)生在抽象的事物中感到直觀和具體，淡化他們的抽象感。教學(xué)是教師與學(xué)生共同活動的過程，學(xué)生獲得知識離不開教師的正確引導(dǎo)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)性作用，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的積極主動參與，教學(xué)將是一句空話。

二、注重學(xué)生的親身體驗

物理是一門實用性較強的學(xué)科，教學(xué)活動應(yīng)從學(xué)生的親身體驗出發(fā)，多為學(xué)生提供親自實踐的機會，讓學(xué)生在體驗和感悟中獲得知識，這樣學(xué)生才能理解的更深刻，掌握的更牢固。新課改下的教材，涉及到很多讓學(xué)生親自參與體驗的內(nèi)容。教師應(yīng)以體驗貫穿于教學(xué)的全過程，多讓學(xué)生參與教學(xué)實踐，讓學(xué)生親自體驗和感悟探究過程，并從體驗中得出物理規(guī)律，這樣才可以收到良好的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本和規(guī)范解題的習(xí)慣

造成學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的原因是多方面的，據(jù)我個人教學(xué)中的調(diào)查和分析，一個直接的因素就是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的課本無認(rèn)真閱讀過的痕跡，作業(yè)的完成潦草且及不規(guī)范。而認(rèn)真閱讀課本和規(guī)范解題是學(xué)好物理最基本的方法之一，但往往被多數(shù)學(xué)生所忽視，而這種方法一旦形成習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)好物理能產(chǎn)生持久的效果。我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話。就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本并養(yǎng)成習(xí)慣，一個重要的方面是讓學(xué)生從閱讀課本中嘗到收獲和成功的喜悅，讓他們逐步感受到課本的富有和深刻，是其它任何參考資料都不能代替的。例如，如何確定一個質(zhì)點的運動狀態(tài)，是研究力和運動關(guān)系的一個重要方面，由于知識的循序漸進性，課本不可能通過一章一節(jié)就得出一般性結(jié)論，而是把確定質(zhì)點運動狀態(tài)的方法分散溶含于不同章節(jié)，經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本發(fā)現(xiàn)，盡管一個質(zhì)點受力確定，但其運動狀態(tài)卻不盡相同：質(zhì)點受合外力為零，既可靜止，又可做勻速直線運動；質(zhì)點僅在重力作用下既可做自由落體運動，還可做拋體運動等，軌跡可直可曲。顯然質(zhì)點做什么運動，不僅和它受的合外力有關(guān)，還與它的初始狀態(tài)有關(guān)，這一結(jié)論既是方法，又是以后學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，更重要的是它還會啟發(fā)學(xué)生去挖掘課本的深層內(nèi)涵。

四、注重實驗教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性

實驗教學(xué)啟發(fā)性，要求實驗?zāi)芤l(fā)學(xué)生的探究欲望和積極思維。比如講“摩擦力”一節(jié)時，取一根兩端等大的圓木棒（實驗前備好），叫一位“大力士”男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺上各握棒的一端，然后相互爭奪，結(jié)果男同學(xué)取勝。然后，教師用事先準(zhǔn)備好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端給男同學(xué)，再叫他們各握一端爭奪，結(jié)果女同學(xué)獲勝。頓時同學(xué)們哄堂大笑。這樣，學(xué)生不知不覺地將思維和興趣都集中到“摩擦”上來。對于一些實驗器材簡單，實驗效果明顯的演示實驗，盡可能讓學(xué)生上臺做演示實驗或協(xié)助教師做實驗，為學(xué)生動手創(chuàng)造條件。如“彈力的產(chǎn)生”、可在教師的指導(dǎo)之下，由學(xué)生上臺進行操作、演示。學(xué)生的許多學(xué)習(xí)用品往往可以用來模擬物理過程，創(chuàng)設(shè)物理情景。書、文具盒等可用來模擬物體的運動，分析物體的受力，鉛筆、鋼筆等可用來模擬通電直導(dǎo)線；筆尖指向表示為電流方向，用于分析磁場及安培力。橡皮、鞋帶等可用來分析單擺，圓錐擺，及豎直平面內(nèi)的圓周運動等等。

啟發(fā)性與趣味性是緊密相連的，有趣味性，也就有啟發(fā)性，二者有機結(jié)合，就能吸引學(xué)生，這要求我們設(shè)計實驗要內(nèi)容典型、立意明確、儀器簡便、操作簡單、現(xiàn)象鮮明。只有這樣，才能在啟發(fā)性和趣味性兩方面取得好的效果。只要條件允許，能做的實驗就盡量準(zhǔn)備給學(xué)生動手做，使學(xué)生在動手做實驗方面得到很好的鍛煉。但包括我在內(nèi)的一部分教了好幾屆學(xué)生的教師，“教滑了”以后，在實驗方面就懶得去動手做準(zhǔn)備，自己總認(rèn)為做實驗耗費時間很多，作用也不大，就在教室里的黑板上畫一番，講一通就了事。我們要克服自己這方面的弱點，盡量使學(xué)生多動手做實驗，使每屆學(xué)生在這方面都得到鍛煉。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)觀；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)方法

新一輪的課程改革要求我們秉承民主、科學(xué)、開放的教育理念，改變以往過分強調(diào)知識傳授的傾向；重視科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得知識過程的同時也要成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和培養(yǎng)能力的過程。在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)以及法制意識上來，農(nóng)村的初中生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等特點。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不全是。針對農(nóng)村初中生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感問題，那么如何才能將新的課改精神落到實處呢？下面談一下自己在教學(xué)當(dāng)中實行新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些體會和做法。

一、讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村初中的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，除了從電視、手機上獲取少量信息之外，見識少，所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等缺少引導(dǎo)、分析，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用，目前我所在地區(qū)的大多數(shù)學(xué)生家長，還處于知識缺乏者，大多數(shù)的家長忙于改變家庭的經(jīng)濟狀況，無時間顧及教育自己的子女，有的家長長年在外打工，將孩子交給學(xué)校，根本沒有關(guān)心過孩子的學(xué)習(xí)情況，甚至還有家長給子女灌輸“學(xué)那么多干什么，會寫字就行了”“像某某大學(xué)畢業(yè)，還不是找不到工作”“某某初中不畢業(yè)，照樣會賺錢”等思想。針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。我認(rèn)為，教學(xué)中教師應(yīng)多與學(xué)生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、營造良好的物理課堂教學(xué)氛圍

生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛能造成一種具有感染性的、催人向上的教育情境，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的主動參與度和積極性。

1.課堂設(shè)疑，營造進取的課堂教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)的教育模式提倡細嚼慢咽的講授方法，把所教授內(nèi)容講深講透，不給學(xué)生課后留下疑難，怕學(xué)生沒有學(xué)懂。沒疑問，怎能引起學(xué)生的課后思考？對發(fā)展中的新事物不聞不問，何來的學(xué)習(xí)興趣？好的老師，不是講得學(xué)生沒問題可問，而是能啟發(fā)學(xué)生提出深刻的問題。例：講授初中物理“汽化和液化”時，我上課前用濕抹布在黑板上書寫了課題，然后給學(xué)生講笑話：“從前，有一個小孩，手拿著一塊冒著‘煙’的冰塊，凍得支持不住，兩手不停交替地拿著，卻大叫：‘好熱！好熱！’你由此想到什么？回頭一看我剛寫的字‘是誰給擦了’”這個似乎簡單卻又包含了很多物理設(shè)疑，使學(xué)生躍躍欲試卻又難以解釋清楚，最能引起學(xué)生的參與和思考。

2.討論式教學(xué)，營造熱烈的課堂氣氛

巧妙設(shè)計問題，提出懸念。巧妙設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生合作討論，強化學(xué)生參與教學(xué)的互動過程。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們只注重教師語言，而很少給學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時說話的機會。使教師在課堂上起到組織輔助作用，讓學(xué)生動腦、動口發(fā)揮主觀能動性。例如，在講授初中物理“溫度”時，引導(dǎo)學(xué)生通過討論去理解“溫度”的概念，然后組織學(xué)生討論怎樣將看不見、感受得到的溫度顯示出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、聯(lián)系生活實際開展課外活動，促進課堂教學(xué)

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【摘 要】學(xué)生是教學(xué)活動的“中心”，教師教學(xué)的“重心”，課堂教學(xué)的“焦點”。物理課堂教學(xué)活動必須運用學(xué)生主體特性，實施高效教學(xué)活動，實現(xiàn)教與學(xué)和諧發(fā)展，互惠共贏。本文作者從幾個方面對初中生主體特性在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用進行了論述。

關(guān)鍵詞 初中物理；課堂教學(xué)；主體特性；應(yīng)用；芻議

教育實踐學(xué)指出，任何學(xué)科的教學(xué)活動，必須抓住學(xué)生主體這一要素，實施和開展豐富教與學(xué)雙邊實踐活動。物理學(xué)科是基礎(chǔ)教育學(xué)科的重要“分支”，是以實驗、觀察為主要學(xué)習(xí)探知手段。實踐證明，物理課堂教學(xué)活動取得實效的關(guān)鍵，一方面要將學(xué)生引入物理學(xué)科探知活動之中，成為物理教學(xué)“一份子”，另一方面要將學(xué)生主體特性充分運用，成為物理教學(xué)課堂“一要素”。筆者通過階段性物理教學(xué)實踐活動，深刻體會到，只有充分抓住物理學(xué)科特性，深入運用學(xué)生主體特性，實施高效教學(xué)活動，才能實現(xiàn)教與學(xué)之間的和諧發(fā)展，互惠共贏。有鑒于此，本人現(xiàn)對初中生主體特性在物理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，從幾個方面進行簡要論述。

一、以生動適宜教學(xué)情境促發(fā)探知激情，深入推進物理教學(xué)活動進程

物理學(xué)科教學(xué)活動，需要學(xué)生主體積極參與、深度合作，與教師保持高度一致，同頻共振。初中生具有能動探知的積極情感，這為物理課堂教學(xué)提供了思想保證。但這需要有效的教學(xué)激勵和思想引導(dǎo)。因此，教師在物理學(xué)科每一節(jié)課的教學(xué)活動中，要深刻運用學(xué)生主體能動探知特性，借助物理學(xué)科生動、趣味、真實、直觀的教材內(nèi)容和典型案例，為初中生營造融洽適宜的教學(xué)情境，引發(fā)參與互動、深度合作的情感，推進教學(xué)活動進程。如在“壓強”教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探知的情感，采用情境教學(xué)法，展示“人們踩著滑雪橇滑雪、履帶式汽車行駛在泥濘的路面上”等真實直觀場景，讓學(xué)生感悟和體味壓強知識，情感“凸起點”受到刺激，探知積極性受到激發(fā)。又如初中生對矛盾問題充滿質(zhì)疑好奇情感，教師在“運動與靜止”教學(xué)中，設(shè)置出“王洪和劉琳觀察一幅行駛中的公共汽車圖畫，王洪認(rèn)為，汽車上的乘客是靜止不動的，而劉琳則認(rèn)為汽車上的乘客是運動的，請你說出自己的看法和觀點”教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，帶著疑問和疑惑，參與教學(xué)活動。值得注意的是，初中物理教師設(shè)置的情境，必須結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實際，避免“脫離實際”、“好高騖遠”現(xiàn)象。

二、以實驗教學(xué)實踐活動鍛煉探究特性，切實提升學(xué)生物理實踐技能

筆者探析發(fā)現(xiàn)，許多初中物理教師忽視實驗教學(xué)活動，輕視實驗教學(xué)功效，縮減實驗教學(xué)過程，致使實驗教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)功效難以實現(xiàn)。初中生對未知事物或自然現(xiàn)象充滿好奇質(zhì)疑心理，喜歡動手操作探知其中奧秘。教師在物理實驗教學(xué)中，就可以實驗教學(xué)的動手實踐功效，利用學(xué)生主體的探究特性，在保證安全的前提下，將實驗活動交由學(xué)生操作，做好實驗過程指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在動手操作、觀察分析、歸納總結(jié)等實踐活動中，提升實踐探究技能。如在“水的沸騰”實驗教學(xué)中，教師采用學(xué)生操作、教師指導(dǎo)的教學(xué)方式，設(shè)計如下教學(xué)過程：

師：提出本節(jié)次試驗的任務(wù)、目的、器材、步驟安排。并向?qū)W生講清楚酒精燈的使用注意事項。

生：根據(jù)實驗任務(wù)和要求，按照實驗操作步驟動手實踐。

生：仔細觀察，根據(jù)實驗的現(xiàn)象填寫表格。

師：對學(xué)生實驗活動進行指導(dǎo)，要求學(xué)生記錄每1min或2min時間間隔的溫度值。

生：根據(jù)表格上的數(shù)據(jù)，分析水沸騰的特點，將表格上的數(shù)據(jù)用圖象的形式表現(xiàn)出來。

生：總結(jié)出水沸騰的特點。

師：評價學(xué)生實驗活動，總結(jié)水的沸騰特點。

在此實驗操作過程中，學(xué)生成為實驗操作的直接實施者，通過實驗操作、過程觀察、數(shù)據(jù)記錄、分析整理等活動，實驗探究技能顯著提升，較好的體現(xiàn)了物理學(xué)科實驗教學(xué)的探究技能培養(yǎng)功效。

三、以典型案例探析教學(xué)培養(yǎng)思辯特性，扎實培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

案例：小明在做測量物體的浮力實驗活動中，現(xiàn)在臺秤上放了一個容器，并在其中放入適量的水，在彈簧秤下懸掛一個邊長為10厘米的正方體金屬，已知這個金屬的密度為3×103千克/m3,試求出這個金屬塊的重力以及用彈簧秤測力計拉著金屬塊緩慢下降，當(dāng)金屬塊浸入水中4厘米而未觸及容器底部時，彈簧秤的示數(shù)為多少？

學(xué)生分析問題內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，該問題是一道關(guān)于“浮力”方面的探析題，需要運用“密度公式”、“重力的計算”以及“阿基米德原理”等內(nèi)容，同時，還要借助于此方面的實驗心得體會。

組織學(xué)生結(jié)合解題要求，開展小組合作探尋問題解答策略實踐思考活動，初中生在研析問題內(nèi)容及要求之間聯(lián)系基礎(chǔ)上指出：“已知金屬塊的邊長可以求出其體積，再利用其密度公式從而求出其重力。要求彈簧測力計的示數(shù)，可以先求出金屬塊浸入4厘米時排開水的體積，然后根據(jù)阿基米德原理求出金屬塊的浮力，最后利用稱重法從而求出其答案”。

此時，教師展示其學(xué)生解析思路，組織其他探析小組學(xué)生探析評判，學(xué)生指出：“此問題關(guān)鍵要準(zhǔn)確掌握浮力的相關(guān)性質(zhì)內(nèi)容”。

學(xué)生書寫解題過程，同桌個體之間互相批改。學(xué)生結(jié)合探析以及解題活動，總結(jié)出該類型物理案例解答的方法為：“要正確進行受力分析是本題解答的關(guān)鍵”。教師最后借助評價教學(xué)手段，對學(xué)生探析解答案例活動進行評判和指導(dǎo)。

在上述物理案例講解過程中，學(xué)生思考、分析、判斷等物理學(xué)習(xí)技能有效鍛煉和培養(yǎng)，達到了物理案例設(shè)置意圖和教學(xué)要求。初中物理教師在平時案例教學(xué)中，要不拘一格教學(xué)實踐，充分運用學(xué)生主體探究特性，延伸和拉長案例教學(xué)過程，豐富和細化案例教學(xué)活動，讓初中生在親身探究、深刻分析、有效辨析實踐中，物理學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)顯著提升。

總之，初中物理教師在教學(xué)活動中，要深刻應(yīng)用學(xué)生主體內(nèi)在能動情感、主動探知特性和積極辨析特性，深入?yún)⑴c課堂教學(xué)，積極參與師生互動，高效解析深刻內(nèi)涵，促進物理學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)進步。

參考文獻

[1]郭立昌.加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)[J].初中物理教學(xué)，2008

篇5

關(guān)鍵詞：初中教育、物理教學(xué)、積極性

初中物理是一門重要的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生敲開科學(xué)之門，對于提高學(xué)生動手能力、科學(xué)探究能力，對于學(xué)生創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)均具有無可替代的作用。學(xué)習(xí)積極性是探求知識的過程中一種帶有情緒色彩的意向活動,是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份,就物理教學(xué)而言提高教學(xué)效果的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，毫無疑問，教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成正比。

因此，在物理教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一個需要深入研究的重要課題。筆者經(jīng)過較深入地研究，并結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐，談?wù)勗谶@方面的心得體會。

1巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，更是學(xué)習(xí)積極性的活水之源和不竭動力。如果學(xué)生對物理感到枯燥、乏味，絲毫提不起興趣，那就必然缺乏學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的積極性更是無從談起。

因此，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，筆者常常利用一些類似魔術(shù)效果的小實驗來一次次“震撼”學(xué)生，效果很好。例如，在講授氣壓知識前，將裝滿水的杯子口上覆蓋一張紙，然后讓學(xué)生猜測如果將杯子倒過來后紙將是怎樣的“命運”，學(xué)生們幾乎異口同聲地回答“紙會掉下來”，在學(xué)生們不屑一顧的目光注視下，筆者將水杯慢慢倒過來，這時學(xué)生們被眼前的現(xiàn)象驚得目瞪口呆，水雖然浸透了那張紙但卻絲毫沒有要掉下來的跡象。學(xué)生們一下炸開了鍋，都認(rèn)為筆者會變魔術(shù)，學(xué)生被吊足了胃口，自然對即將講授的知識充滿好奇、興致盎然。

2活躍課堂氣氛，渲染積極氛圍

沉悶的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一大“殺手”，尤其是對活潑、好動的初中生而言，這種氣氛下容易使學(xué)生感到緊張、煩躁不安；反之，活潑、和諧的課堂氣氛會使學(xué)生感到輕松愉快、思維活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往是教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的固定套路，往往是教師自我陶醉，學(xué)生昏昏欲睡。筆者在課堂教學(xué)中嘗試轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，將教學(xué)過程中的主體由教師這一單主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的雙主體。筆者的經(jīng)驗做法是減小傳統(tǒng)講授式教學(xué)的比重，增加開放式教學(xué)的分量。筆者時常會在課堂上安排一到兩名學(xué)生客串教師，這樣既能營造出一種民主、寬松的課堂氣氛，使師生交流更加自然、順暢，讓緊張的學(xué)習(xí)變得愉快、高效，而且還能使學(xué)生體會到教師備課的辛苦。如圖：筆者在升華這一內(nèi)容的教學(xué)時有意識安排一次學(xué)生的演示，并提示讓學(xué)生在試驗前向升華管外部上端適量倒一點酒精。學(xué)生通過實物投影看到管內(nèi)碘蒸氣在升華管上部的凝華現(xiàn)象更加明顯，筆者及時的提議對出現(xiàn)這一物理現(xiàn)象展開討論，使學(xué)生對物態(tài)變化總伴隨著能量的轉(zhuǎn)移加深認(rèn)識。上述實驗說明：升華管外頂部有酒精，酒精蒸發(fā)要吸熱，使管上部溫度更低，管內(nèi)碘蒸氣更容易放熱并凝華。適當(dāng)穿插課堂討論、開展合作學(xué)習(xí)等形式，豐富了教學(xué)手段，也鍛煉和提高了學(xué)生的表達能力、知識運用能力、團隊意識和合作能力。

除此之外，教師的個人魅力也不容小視。“親其師，則信其道。”筆者在教學(xué)過程中會不時通過幾句幽默的話語來刺激學(xué)生的感官,使其通過笑聲來緩解連續(xù)聽講帶來的疲勞從而保持比較長久的積極性和注意力。如在討論導(dǎo)體的電阻與電壓電流無關(guān)(不考慮溫度影響)這一問題時，筆者應(yīng)用類比的手法，指出“稻田的產(chǎn)量與測質(zhì)量的秤無關(guān)，但利用秤可測出產(chǎn)量的多少。導(dǎo)體的電阻與電壓、電流無關(guān)，可利用導(dǎo)體的電壓、電流可算出電阻。”此難點被輕易化解。

3運用多媒體等技術(shù)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)是“語言+黑板+教材”，由于物理教學(xué)原理性較強而且往往涉及到許多抽象的概念，僅僅通過黑板很難讓學(xué)生完全理解，實驗也只能是驗證某項結(jié)論，對于原理性內(nèi)容的理解幫助并不是很大。筆者在教學(xué)過程中對于原理性的內(nèi)容多數(shù)結(jié)合圖文并茂的多媒體課件來講解，通過聲、光、電、色等多重元素傳遞信息，將難以理解的原理通過形象生動的動畫演示給學(xué)生，事半功倍。例如，在講解發(fā)電機的工作原理、內(nèi)燃機的構(gòu)造和原理等時，常規(guī)教學(xué)中的掛圖、模型等表態(tài)道具，由于缺乏準(zhǔn)確的感官效果，反復(fù)講解多次費時費力還是有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生一知半解，通過生動直觀的多媒體動畫，學(xué)生很快就系統(tǒng)、有效地理解掌握了這些原理。

多媒體技術(shù)的運用，不但能使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動、直觀，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，從而提高課程的吸引力而且可以充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢將課件上網(wǎng)或直接拷貝給學(xué)生，這樣即使有個別學(xué)生上課沒有理解某項內(nèi)容，也可以課后自己觀看課件來揣摩。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中物理 創(chuàng)新 提高

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0203-01

在實行新課標(biāo)之后，老師在教學(xué)觀念和教學(xué)手段上發(fā)生了改變。老師不僅要顧及到學(xué)生的身心健康發(fā)展，還要在一定程度上減少學(xué)生的壓力，使初中物理教學(xué)的質(zhì)量得到提高；同時更要培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，以后活到老學(xué)到老，增強學(xué)生今后的各方面能力。為了促進學(xué)生們的進步，在這種新情況之下，怎樣做才能夠達到新課程物理教學(xué)的目的？就這個問題，我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗對此進行淺析。

一、改變教學(xué)的舊思想與舊方法進行創(chuàng)新

在現(xiàn)今的初中物理中，學(xué)校為了表面的升學(xué)率，通常要求教師給學(xué)生們補課，布置作業(yè)，讓學(xué)生們狂練題目，過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)讓學(xué)生們的身心健康受到畸形影響，導(dǎo)致培養(yǎng)出更多的是高分低能的所謂的“尖子生”。因此，教育的發(fā)展必須循規(guī)蹈矩，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，也就是從單一的教授知識與為求高分的思想轉(zhuǎn)換成既培養(yǎng)學(xué)生能力挖掘潛力又讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的比較科學(xué)的思想。在評價教學(xué)方面，從根據(jù)學(xué)生掌握知識的多少來判斷教學(xué)效果轉(zhuǎn)變成根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平與智力的發(fā)展情況來評價教學(xué)效果。在衡量教學(xué)質(zhì)量方面，從單方面的根據(jù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低評價教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)劣轉(zhuǎn)變成全方面的提高完善綜合能力的教學(xué)水平來衡量教學(xué)質(zhì)量。在改變教學(xué)主體方面，從只單一以教師為主體向教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的變化。讓教師作用詳細化主要是提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力與培養(yǎng)自主教育的能力。比如，教師教學(xué)《力的作用》一文時，不應(yīng)該單單只給學(xué)生們傳授固定的知識與機械化的推導(dǎo)公式，更應(yīng)該做的是讓學(xué)生們自主的完成課本中要求完成的實驗，并且要根據(jù)學(xué)校器材的有限性靈活改變實驗材料，讓學(xué)生在實踐中更直觀的獲得知識，同時調(diào)動與提高學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)方式的創(chuàng)新，多媒體教學(xué)的靈活運用

進行素質(zhì)化教育主要陣地是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，首先教師們要進行自我思想的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)落伍的教學(xué)方式，從而將教育的創(chuàng)新變革著重落實到平常的教育實踐中。現(xiàn)代性的多媒體教學(xué)直觀性強，動態(tài)性較完善等特點，從而使傳統(tǒng)模式下的教學(xué)中的不足的到一定的改善，更進一步的使學(xué)生們的思維方式能力得到提高。所以，在有限的教學(xué)時間內(nèi)要使物理教學(xué)發(fā)揮更大的有效力，就勢必要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。在物理教學(xué)中，我采運用多媒體教學(xué)來輔助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，利用多媒體的優(yōu)勢，從多個不同的角度，多個不同的方式來調(diào)動學(xué)生們的思想，使課堂教學(xué)知識的得到更好的傳播。又如，在我講解凝華這節(jié)內(nèi)容時，為使學(xué)生們更直接的更正確的了解凝華的過程，采用了動畫技術(shù)，做了一個小短片來解釋凝華的過程。結(jié)合學(xué)生們愛玩的習(xí)性，他們不會覺得枯燥無味，而是對此加深了記憶。這樣的課堂調(diào)動起了學(xué)生們的興趣，把難化易，也使學(xué)生們正確地掌握重點與難點，大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、加強教學(xué)各個方面的趣味性

使教學(xué)課文內(nèi)容呈現(xiàn)一定的趣味性，即為將教學(xué)內(nèi)容情景化，生動化。例如，在教學(xué)《力與反作用力》這一課文時，教師可以放一段小動畫：湯姆貓與吉利鼠。情節(jié)為貓在逮捕老鼠的時候，老鼠想盡辦法逃脫時弄倒了了高爾夫球桿，貓正好踩在球桿上面。此時貓非常的急，便特別的使勁踩在上面，最后導(dǎo)致貓被球桿反反復(fù)復(fù)的撞擊。一系列的搞笑場景看完后，教師可以提問“為什么貓會這樣？”接下來組織學(xué)生們自由的討論。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生們的積極性大大提高，接受力也大大的增強；這樣的課堂，學(xué)生們更愿意去接受；這樣傳輸知識，學(xué)生們學(xué)得更透徹。

四、引導(dǎo)學(xué)生們在實驗中探索，感受其中的快樂

課本中呈現(xiàn)的所有知識，一般都是偉大的科學(xué)家早已經(jīng)就發(fā)現(xiàn)與證明好的，并且已經(jīng)形成固定的規(guī)律，當(dāng)然學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中通常不是來找尋人們至今還未發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象與規(guī)律，可它不會被動懶散地只去接受教育家傳授的種種，而使自己只充當(dāng)吸收知識的機器，更會根據(jù)自己的實際的知識水平高低，選擇性的接受各類知識。教學(xué)的主旨就是把握準(zhǔn)學(xué)生的心理變化，從而達到教學(xué)知識傳授與接受兩者間的相互協(xié)調(diào)，提高起學(xué)生們的興趣，增強師生間情感交流，達到共鳴。“光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”，這是初中物理教學(xué)中重要的知識點。教師可以就此知識點讓學(xué)生們進行實驗探究，是學(xué)生們的知識更具體化、深刻化。教師首先可以對此知識點進行解釋說明，例如，日食、月食的成因等等。學(xué)生們可以隨時提出疑問，教師也必須隨即解答學(xué)生們的困惑。然后，教師可以提出一些相關(guān)性的問題：光的傳播途徑是怎么樣的？并給學(xué)生們一些相關(guān)提示：利用小孔成像的原理。教師再對學(xué)生們進行分組探究，對知識水平層次不同的學(xué)生一對一的提示與指導(dǎo)。還可以讓學(xué)生們根據(jù)自身的知識水平來設(shè)計多種不同的探究實驗或者對原有的方案進行稍稍的創(chuàng)新。最后，全部學(xué)生集體對實驗討論，并確定最佳的方案后師生共同進行實驗。[1]

五、教師及時完成教學(xué)反思與教學(xué)后記

教學(xué)過程中的一個重要部分則是教師在教學(xué)后進行反思與總結(jié)。教師在教學(xué)過程中主要的必要程序包括課前的材料準(zhǔn)備、規(guī)定課程的教授，還有教授完后的及時性的反思與必要的總結(jié)。大多數(shù)的教師比較注意課堂前的材料準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，加上課程的教授，并做到課堂上的充分性與豐富性，是學(xué)生們在興趣高漲的狀態(tài)下吸收知識，可是卻造成教師們忽略掉教授完課文后的及時反思與對不足的總結(jié)。實際上當(dāng)教師完成一節(jié)課后，若教師對自己的教學(xué)內(nèi)容進行及時性的總結(jié)，則必定會得出更好的心得體會，同時使自身的知識水平有所提高，也使教學(xué)質(zhì)量更趨完善。這樣一來，師生之間的交流將變得融洽，課堂變得有序，效率提高，教學(xué)效果也就更趨于完善。

篇7

關(guān)鍵詞：興趣； 教學(xué)實踐； 強調(diào)重點； 突破難點

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-8437（2012）02-0099-01

在物理教學(xué)中，我們都有這樣的體會，教好基礎(chǔ)好的班級比較容易，但要教好基礎(chǔ)差的班級并不是一件容易的事情。筆者在教學(xué)實踐中做了以下幾點嘗試，收到了較好的效果，在此拋磚引玉，愿與同行商榷。

一、注重激發(fā)學(xué)生的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。落實在課堂教學(xué)中至少應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的興趣：

1.培養(yǎng)學(xué)生對教師的興趣

俗話說：“親其師，信其道”。如何讓學(xué)生喜歡你呢？首先老師要讓學(xué)生感受到你喜歡他們。這就需要老師放下架子和學(xué)生平等相處。在中學(xué)里，一些科任教師上課才到班級，下課就走，和學(xué)生交流的機會很少。為了多和學(xué)生接觸，我要求自己上課提前到，下課不急著走，這樣總會有一些學(xué)生圍在我的身邊，我可以從和他們的談話中了解一些他們的想法，同時也增進了師生之間的友誼，拉近了師生之間的距離，學(xué)生有什么話都愿意和我說，因而學(xué)生上課時回答問題非常踴躍。雖然起初回答問題時他們會有答非所問的情況，而我遇到這種情況也總是耐心引導(dǎo)，使答非所問這種情況逐漸減少。基礎(chǔ)差的班級在很多時候，學(xué)生回答問題錯誤的情況多，但我認(rèn)為錯誤的答案也很有價值，能及時發(fā)現(xiàn)他們的錯誤錯在哪里，能及時給予糾正，其他同學(xué)也能引以為戒，在教學(xué)上收到了意想不到的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣

初中生朝氣蓬勃、愛動性強、好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力。因此，教學(xué)中應(yīng)加強實驗教學(xué)，多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生在實驗操作中感受到學(xué)習(xí)物理的興趣。即使是課堂的演示實驗我也決不包辦代替，盡可能讓學(xué)生來完成。每當(dāng)我端著實驗儀器早早來到班級，總會有很多學(xué)生過來問這問那，還有的學(xué)生要動手試一試。如：“電流的強弱”教學(xué)中，講到必須使電流從正接線柱流入電流表，從負接線柱流出時，有的學(xué)生馬上提出了問題：“如果接反了會出現(xiàn)什么情況？”我說：“請你上來給大家做一下演示實驗好嗎？”那位學(xué)生很高興地上來完成了實驗，他和其他同學(xué)都直觀地看到了實驗結(jié)果。他興奮地說：“老師，我發(fā)現(xiàn)物理并不難學(xué)，還很有意思。”

3.激發(fā)興趣，讓學(xué)生感受到成功

每個學(xué)生都希望得到家人、老師和同學(xué)們的認(rèn)可、贊揚和信任。為此，在物理教學(xué)中采用競賽的形式也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如每周我都讓每一個學(xué)生出一個物理問題（可以是計算題、簡答題、作圖題、改錯題等），要求提出問題的同學(xué)要先自己盡量弄明白，再以組為單位進行解答練習(xí)，讓每個學(xué)生都有獲勝的機會，對于獲勝者給予表揚，對于失敗者給予鼓勵，使他們在成功的喜悅中建立更強的自信心。

二、注重強調(diào)重點，及時突破難點

一般來講，對于基礎(chǔ)差的班級，理解問題的能力也相對較差，因此要特別加強物理概念、規(guī)律和原理的教學(xué)。如將復(fù)雜的問題分解為幾個小部分，這樣學(xué)生理解起來相對比較容易。對于較難理解的知識點，我們不能幻想學(xué)生馬上就會，講課時一定要采用深入淺出的教學(xué)策略，選擇學(xué)生最容易理解和接受的方法。講完課之后，還要多和學(xué)生交流，及時發(fā)現(xiàn)他們的癥結(jié)所在，以便盡快幫助學(xué)生突破難點。

篇8

【關(guān)鍵詞】淺談；習(xí)題課；教法

隨著社會文明的進步，科技的日新月異，如今知識將取代資本和能源成為社會最重的生產(chǎn)要素。知識更新也日漸縮短，在歲月的流河中，人們的觀念、思維方法、學(xué)習(xí)方法也在不經(jīng)意間發(fā)生的變化。未來的社會對綜合性人才的素質(zhì)要求也越來越高，因此為了培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的人才，我們作為物理教育工作者對于目前的中學(xué)物理課堂教學(xué)必學(xué)做出反思和應(yīng)答，同時也必須認(rèn)識到現(xiàn)代物理教育必須從過去的以教師為中心，以教材為線索去傳授機械性、模仿性、重復(fù)性的知識，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以問題為線索，使學(xué)生獲取對未來至關(guān)重要的知識――教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力，完善學(xué)生人格，為其終身優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以《物理習(xí)題課教法》既“學(xué)生說題教學(xué)法”應(yīng)運而生。

1 “學(xué)生說題教學(xué)法”及其特點

1.1 “學(xué)生說題教學(xué)法”概括地說就是讓學(xué)生用“說話”的方式發(fā)表自己(或相互討論)對習(xí)題的審題與分析、解題的方法與思路、解題的過程與體會以及對習(xí)題的評價為主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的一種教學(xué)方法，即為“學(xué)生說題教學(xué)法”。課改的重點之一就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生從被動的應(yīng)付，機械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中解放出來，使他們逐漸地不惟書、不惟上，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去分析，用自己的語言去表達，逐漸地樹立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識和思維品質(zhì)，“學(xué)生說題教學(xué)法”真正體現(xiàn)上述宗旨。

1.2 “學(xué)生說題教學(xué)法”的幾個顯著特點。

1.2.1 教育的目的之一就是要引起學(xué)生智力、思維的碰撞，有了這種碰撞則會引起學(xué)生的興趣去深入思考，開闊思路并引發(fā)新的欲望。

1.2.2 滲透了國家基礎(chǔ)教育課程改革以及國家基礎(chǔ)教育新課程的許多理念，“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，“以人為本，滿足每個學(xué)生的發(fā)展的基本要求”，“充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的自主性，滲透科學(xué)性，啟發(fā)創(chuàng)造性等改革理念。

1.2.3 自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是有利于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征，它有力的挑戰(zhàn)教師“一言談“的專制，同時也創(chuàng)造了在課堂上綜合學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的機會。

1.2.4 有利于展開“對話交流教學(xué)”，“情景教學(xué)”和“問題教學(xué)”。有較強的“探究性，實踐性, 開放性自主性，過程性”。

1.2.5 有利用發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚學(xué)生的個性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能動性和獨立性，激勵并充分調(diào)動學(xué)生的興趣，充分體現(xiàn)其主體作用，讓他們充分“動”起來。

1.2.6 探究性學(xué)習(xí)，重在給予學(xué)生自主探究和創(chuàng)造的機會，學(xué)以致用使研究性學(xué)習(xí)更接近于人們的生活實際和社會實踐，拓展了教學(xué)空間，增強了學(xué)生的參與意識和社會責(zé)任感。

1.2.7 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，有利于學(xué)生“茫茫題海”，提高習(xí)題教學(xué)的效率。

2 “學(xué)生說題教學(xué)法”的八個教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1 命題意圖。

布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為： “認(rèn)識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品”。讓學(xué)生明確習(xí)題教學(xué)目標(biāo)并達到教學(xué)目標(biāo)是我們進行習(xí)題教學(xué)的出發(fā)點與歸宿。讓學(xué)生領(lǐng)會揣摸習(xí)題的命題意圖，通過讓學(xué)生說命題意圖這一教學(xué)環(huán)節(jié)，開展師生間、同學(xué)間的對話交流活動，體現(xiàn)師生互動，以學(xué)生為主體合作交流的課改理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分尊重學(xué)生的主體地位。

2.2 物理情景與物理過程。

“學(xué)生說題教學(xué)法”不是說不要老師的指導(dǎo)，相反對老師的指導(dǎo)提出了更高的要求，“學(xué)生說題教學(xué)法”要求學(xué)生明確習(xí)題中創(chuàng)設(shè)的物理情景與物理過程，這是分析物理問題解決物理問題的前提條件。傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)法是老師講解的多，學(xué)生獨立思考的少。而讓學(xué)生說物理情景與物理過程則有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主動探究的習(xí)慣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括、建構(gòu)物理模型，加強知識遷移，使所學(xué)物理知識更加系統(tǒng)化、條理化、規(guī)范化、知識整合的能力。

2.3 教物理量及其相互關(guān)系。

各個物理量的特征以及各物理學(xué)量之間的關(guān)系必須明確，這是審題分析的重點，也是解決物理問題的關(guān)鍵，是物理習(xí)題教學(xué)中和重點與難點。讓學(xué)生說物理及其相關(guān)因素這一教學(xué)環(huán)節(jié)是 “學(xué)生說題教學(xué)法”中的第一重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要予以高度和重視，不僅讓學(xué)生代表說，還要組織學(xué)生分析討論，教師要適時介入。未來的教師不再是知識的傳播者，而應(yīng)成為“學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)師”或“教育的診斷專家”，因而教師適時加以評價、小結(jié)與歸納，充當(dāng)好組織者、參與者與引導(dǎo)者的角色。

2.4 解題方法，解題思路與解題過程。

物理教學(xué)要將能力培養(yǎng)貫穿始終，大力培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、綜合能力，要把課堂教學(xué)的主要目的，定位在發(fā)展學(xué)生的能力上。

眾所周知，習(xí)題教學(xué)的目的有二：一是鞏固知識，二是培養(yǎng)能力。其中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析問題與解決問題的能力是習(xí)題教學(xué)中能力培養(yǎng)的重點。讓學(xué)生說解題方法，解題思路與難點，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生重點發(fā)言、討論為主。老師的啟發(fā)引導(dǎo)、歸納小結(jié)為輔。讓學(xué)生主動交流、合作、探究。

2.5 解題心得體會。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究對所學(xué)的知識有了一定程度的理解。有道是 “善于總結(jié)才善于提高”。讓學(xué)生說解題的心得體會這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生回顧、反思評價自己的思維過程、思維方式與方法，明辨是非得失，揚長避短，總結(jié)提高，有助于學(xué)生舉一反三、觸類旁通。同時讓學(xué)生享受成功的樂趣，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中有不可替代的價值和鮮明的時代特色，也順應(yīng)了世界課改的發(fā)展趨勢。

2.6 對習(xí)題的評價。

學(xué)源于思，思源于疑，偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說： “提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。在傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)方法中，缺少讓學(xué)生評價習(xí)題的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程，不利用培養(yǎng)學(xué)生的批判能力與創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既要讓學(xué)生評價命題的精妙與獨到之處，還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的同時，找出解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，充分調(diào)動了學(xué)生的潛在能力，增強其信息收集，分析處理的能力。

2.7 對習(xí)題的改編。

教學(xué)法是學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，它沖擊了傳統(tǒng)的教育方法，讓學(xué)生進行一題多變的學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與實踐能力是本教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要教學(xué)重點。

2.8 教師綜合點評。

為強化刺激調(diào)動各感官的協(xié)調(diào)，培養(yǎng)感知量保存教學(xué)信息，突出重點、難點知識的研究方法，還要概括性地將本節(jié)知識形成網(wǎng)絡(luò)體系。教師的綜合點評要有 “點睛之筆”重在思路方法的歸納與比較。

3 實施“學(xué)生說題教學(xué)法”需要注意的幾個問題

3.1 注意調(diào)動學(xué)生的積極參與。

有效的學(xué)習(xí)要求學(xué)生都積極的參與。教師不但要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿情趣并且有一定的挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動學(xué)生的積極參與，還要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，指導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實際，為自身的學(xué)習(xí)確定目標(biāo)，并努力承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)屬于不同層次的學(xué)生加以區(qū)別指導(dǎo)，鼓勵他們積極思考，參與課堂討論及其他合作學(xué)習(xí)的活動。

3.2 注意激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

當(dāng)代教師綜合素質(zhì)，不僅具有淵博知識，深入診斷學(xué)生的心理技能，而且還要具有風(fēng)趣幽默、抑揚頓挫、富有節(jié)奏、形象生動、富有表情的語言表達能力和良好的體態(tài)語，教師要注意用鼓勵性語言來客觀地評價學(xué)生的表現(xiàn)。對學(xué)生取得的成績予以及時認(rèn)可，幫助體驗成功，幫助學(xué)生樹立自信心，不怕失敗、鍥而不舍、發(fā)展并張揚學(xué)生的個性。

3.3 注意“例題”的選擇與編擬。

設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的例題讓學(xué)生探討、逐步解疑、消除混淆、步步深入。在探索中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。 “學(xué)生說題教學(xué)法”最適合“例題”的教學(xué)。“例題”必須具有“典型性、代表性、靈活性、挑戰(zhàn)性”，使教學(xué)過程充分，落實各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

如果說是作為一種訓(xùn)練學(xué)生思維的方式，也可以讓學(xué)生在解題訓(xùn)練過程中按照 “學(xué)生說題教學(xué)法”中的前六個教學(xué)環(huán)節(jié)的機關(guān)要點去思考去“自說”、沉思默想“達到以”說“代”練“的教學(xué)目的。

3.4 注意擺正師生教學(xué)中的位置。

民主、平等、和諧的融洽關(guān)系是當(dāng)代學(xué)生最歡迎的。在“學(xué)生說題教學(xué)法”中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)、點評為輔。加強感情投入，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到既教書又育人，使學(xué)生的身心得以健康的發(fā)展。

綜上所述， “學(xué)生說題教學(xué)法”以學(xué)生興趣為起點，以問題置疑，主動探究為載體，以個性化需求為內(nèi)容，讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后再研究，而不是被老師設(shè)定好的框架所束縛，使學(xué)生變被動接受為主動體驗和探索。

參考文獻

篇9

一、針對學(xué)生實際，因材施教

學(xué)生的實際情況是客觀存在的，教育的目的在于針對學(xué)生實際因材施教，不斷提升學(xué)生水平以及學(xué)生間的差距，從而使所有學(xué)生的能力都得以培養(yǎng)提升。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計地努力使全體學(xué)生達到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自己積極主動地開動思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對學(xué)到的知識內(nèi)容的理解。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨立工作能力得到鍛煉和提高。如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開拓的內(nèi)容，即心得體會，經(jīng)老師開拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違。基礎(chǔ)差的學(xué)生反而會感到物理內(nèi)容高深莫測，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動狀態(tài)。久而久之就會逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機會，獨立工作能力也得不到鍛煉和提高。

所以教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因材施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)生的實際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無論老師如何努力，都無法使學(xué)生取得好成績。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動思維，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，講解不求過細，要留給學(xué)生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。要鼓勵學(xué)生獨立地鉆研問題和解決問題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識和方法，經(jīng)過獨立思考，達到融會貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨立工作能力和自學(xué)能力。總之老師的責(zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、抓住學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1、興趣是最好的老師

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最容易從興趣出發(fā)，也容易受情緒左右。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)物理時一般都感興趣，但這種興趣中好奇的成分居多，帶有盲目性，對學(xué)習(xí)中將要遇到的困難缺乏思想準(zhǔn)備，所以在進一步學(xué)習(xí)中遇到困難就會產(chǎn)生畏懼心理，興趣減弱。此時就需要教師及時地給予正確指導(dǎo)，培養(yǎng)成就意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其對物理的興趣發(fā)展升級：從好奇一樂趣一志趣。志趣是興趣的高級水平，志趣將使學(xué)生百折不撓，知難而進，成為強大的學(xué)習(xí)動力。

2、發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，新課程提倡在課程實施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)作為與接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。是進行創(chuàng)新教育的載體，是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。探究教學(xué)實質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式

引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。利用物理實驗開展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對知識的理解。

物理學(xué)是實驗學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象，進行演示和學(xué)生實踐使學(xué)生對物理知識獲得具體的、明確的認(rèn)識。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進行演示和學(xué)生實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強演示和學(xué)生實驗。目前有的物理教學(xué)中存在對實驗不夠重視的傾向。每個學(xué)生實驗都必須要由每個學(xué)生實際動手操作，演示實驗也一定要做并且要求學(xué)生仔細觀察現(xiàn)象，對觀察到的現(xiàn)象進行認(rèn)真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒂^察能力。總之實驗教學(xué)要落實到學(xué)生動腦動手上。在全面感知現(xiàn)象的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識世界，把好奇心引向分析思考，從而充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其用。”這一精辟見解說明：教學(xué)成功的秘訣，在于學(xué)生有一股發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)的需求和認(rèn)真琢磨的興趣，學(xué)生的“力”要使其“自奮”，“用”要使其“自致”。教學(xué)要有新異感，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的帶有啟發(fā)性的物理情景，如一個發(fā)人深思的提問，一個饒有趣味的比喻，一種動人心弦的情景設(shè)計，亦或一個耐人尋味的結(jié)尾，都可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識產(chǎn)生強烈的渴求。

篇10

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本流程 

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式包括以下五個環(huán)節(jié)：（1）課前預(yù)學(xué).這一階段學(xué)生結(jié)合教材和微課進行自主預(yù)學(xué)，并將問題及時反饋給教師;（2）課堂展示.學(xué)生和其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，暢談心得體會;（3）討論答疑.學(xué)生拿出預(yù)學(xué)階段的問題，通過討論、實驗等方法進行處理;（4）課堂測評.對學(xué)生所學(xué)進行測試，從而引導(dǎo)學(xué)生對自己的所學(xué)進行診斷，實現(xiàn)自我完善;（5）課后拓展.學(xué)生在課后進一步對所學(xué)進行總結(jié)，并向更深層次的認(rèn)識前進. 

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要支架 

翻轉(zhuǎn)課堂的主角是學(xué)生，但作為剛剛開始進行物理學(xué)習(xí)的初中學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)方法和探究手段上是有所欠缺的，因此學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢非常依賴于以下幾個重要支架. 

（1）富有引導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計.導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂預(yù)學(xué)的重要依托，教師在編制時，要有學(xué)習(xí)任務(wù)的明確說明，要有知識脈絡(luò)的梳理，更要有恰到好處的問題設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生思考. 

（2）簡練精致的微課資源.教師要結(jié)合對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的重難點，拍攝微課.基于初中物理教學(xué)的特點，微課內(nèi)容可以是教材內(nèi)容的點撥，可以是一道例題的講解，也可以是實驗的演示，基本原則是重點突出、短小精悍. 

（3）便于溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺.為了能將微課視頻共享給學(xué)生，同時也為能及時獲取學(xué)生問題的反饋.如果學(xué)校沒有類似的專業(yè)化網(wǎng)站平臺，教師要及時建立QQ群或是微信群以方便和學(xué)生共享資源以及信息交流. 

（4）富有活力的學(xué)習(xí)氛圍.這其實屬于班級文化建設(shè)的范疇.在學(xué)生中要引導(dǎo)他們討論時暢所欲言，探究時思維活躍，實驗時互相協(xié)作的習(xí)慣. 

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計舉例 

以下是結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對蘇科版物理九年級下冊《初識家用電器和電路》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計. 

3.1課前預(yù)學(xué) 

結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生實際，教師預(yù)先錄制三段視頻，供學(xué)生在預(yù)學(xué)階段使用.這三段微課分別是：（1）電源和用電器的認(rèn)識;（2）結(jié)合手電筒的結(jié)構(gòu)介紹;（3）電路圖的基本畫法.對應(yīng)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計如表1所示. 

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上有關(guān)要求，學(xué)生完成預(yù)學(xué)，并將預(yù)學(xué)疑問通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時反饋給教師. 

3.2課堂展示 

教師可以提供以下提綱，幫助學(xué)生組織思路進行展示. 

（1）通過預(yù)學(xué)，你獲得哪些認(rèn)識？比如對電源和用電器的認(rèn)識？電路的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？各部分起到怎樣的作用？ 

（2）如何搭建電路， 使得一個燈泡亮起來， 請展示你設(shè)計 

的電路圖，并結(jié)合電路圖說明，如何控制電路通斷？ 

教師指點：電路圖必須規(guī)范，請用刻度尺和鉛筆來作圖，基本原件：比如電池組、燈泡和開關(guān)的表示務(wù)必要規(guī)范;畫完后，請檢查電路中電源、用電器、控制開關(guān)是否齊全. 

（3）請利用老師發(fā)給你們的實驗器材：小燈泡一只、開關(guān)一個、電池一組、電池盒一只、導(dǎo)線若干，連接電路，使燈泡成功亮起.提醒：按照教材和微課的提示進行規(guī)范操作. 

教師指點：進行電路構(gòu)建時，請務(wù)必按照電路圖進行，連接電路時，請務(wù)必保證開關(guān)保持?jǐn)嚅_;如果開關(guān)接通后，燈泡沒有成功亮起，請問原因有哪些，怎樣處理？ 

3.3討論答疑 

老師從學(xué)生預(yù)學(xué)階段的疑惑中篩選出的典型問題，進行整理后，將下面兩個問題投影出來，引發(fā)學(xué)生思考討論. 

（1）在對充電電池進行充電時，電池是用電器還是用電器？ 

（2）開關(guān)放在接近電源正極的地方，可以控制電路;如果放在負極附近，能否很好地控制電路？ 

對這些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過思考、實驗驗證和小組研討等方式來解決;教師不時地介入各小組討論研究，對陷入困境的同學(xué)給予適時的指點，幫助他們解決.同時預(yù)學(xué)階段學(xué)生預(yù)學(xué)其他問題，教師也要提醒他們趁這個時段提出困惑的問題，通過相互協(xié)作來解決. 

3.4課堂測評 

為了及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要在課堂上安排時間進行檢測，及時診斷學(xué)生中存在的問題. 

習(xí)題1小明將電池組、開關(guān)和燈泡連接成一個完整電路，閉合電路后，發(fā)現(xiàn)燈泡沒亮，而且過了一會，電池開始發(fā)燙，請幫助小明分析一下該電路可能發(fā)生什么故障？ 

A.開關(guān)連接處短路 

B.燈泡連接處短路 

C.燈泡爆了 

D.電池沒電 

習(xí)題2手電筒的結(jié)構(gòu)如圖1所示，請把手電筒的電路圖畫在方框中. 

3.5課后拓展