導語：如何才能寫好一篇常用的體育教學策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：技工院校；體育教學；策略選擇

技工院校體育教學策略是為實現特定的教學目標而構想的操作行動體系，主要包括教學活動的程序、方法和組織形式等。體育教學策略的選擇和設計在技工院校教育中非常重要。

一、體育教學策略的主要特征

1.指向性。體育教學策略指向特定的問題、情境、教學內容和教學目標。只有在具體教學條件下，在特定的范圍內，體育教學策略才能發揮出它的作用。完成了既定的任務，這一策略及其相應的手段就不再繼續有效，一定要探索新的策略。

2.整體綜合性。體育教學的過程是一個相互聯系、相互作用的整體，教學策略不是某一單方面的教學策略和措施，而是具體教學方法和措施的優化組合。

3.可操作性。體育教學策略要有與教學目標相對應的方法、技術和實施程序，并轉化為教師與學生的具體行動。這就要求教學策略具有可操作性，也就是達到教學目標的具體實施計劃或實施方案要有明確具體的內容和實施方式及其步驟，這是體育教學活動得以開展的基本依據。

4.教學調控性。教師必須對教學進程及其各種要素進行反思，及時掌握教學過程中的各種信息，及時反饋和調整教學進程中教師和學生相互作用的方式。所以，體育教學策略具有調控的特征。

二、常用的體育教學策略的類型

1.“示范一模仿”教學策略?！笆痉兑荒７隆苯虒W策略尤其適合于實現動作技能領域的教學目標。它的主要步驟是：定向參與練習自主練習遷移。在“定向”階段，教師要向學生介紹動作要領和操作技術，并做示范動作；在“參與練習”階段，教師要指導學生從分解動作開始做模仿練習，并按每次練習結果給予幫助、糾正和強化，使學生基本掌握動作要領；在“自主練習”階段，學生從單項動作與技能的練習轉向合成動作與技能的練習；在“遷移”階段，要求學生不但能獨立完成動作技能的操作步驟，還要把練習的技能與其他技能進行組合，形成綜合能力。

2.分層分類教學策略。分層分類教學策略是指考慮學生個體的差異，有針對性地把學生分為不同層次、類別進行教學，使每個學生在原有的基礎上都有所進步。教師在教學時，要突出學生層次、類別，因材施教。按學生的體能、技能基礎和認知能力，圍繞主體參與這個中心，針對不同層次、類別的學生，提出不同的教學目標和相應的練習方法、手段、組織形式。

3.情境教學策略。在不同的教學活動進程中，情境的作用不同，一般可分為兩類。一是動機激境，即激發動機而創設的情境，主要適用于一堂課的開始或訓練活動的開始。逼真、吸引人的情境，能引起學生的極大興趣和特別關注。二是學習情境，就是為學生學習而創設的情境，教師要按照教學的需要設計具體化的教學、學習、問題等情境，使教學更為生動、豐富。按創設目的分類，教學情境一般又分為問題情境、探究學習情境、合作學習情境及練習情境等。

4.自主學習教學策略。這類教學策略的具體形式盡管多種多樣，但始終有一條主線貫穿，就是讓學生“自主學習”。一般步驟是：問題情境假設與檢驗整合與應用。自主學習教學策略關注學生對基本原理的理解和應用，同時也關注學生在發現過程中的思維策略，關注探究能力和內在動機的發展，對于培養學生的探索能力和學習興趣，對知識的保持和應用有利。這種教學策略一般用時較長，效率不高。

5.主題教學策略。主題教學策略是圍繞一個主題展開教學，以學生主動建構知識和技能為主線，以實現教學目標的教學策略。主題教學策略的主題一般與現實生活緊密結合，從學生的實際生活經驗出發。主題教學策略重視學習過程，強調體育與健康知識和技能的綜合運用。

三、體育教學策略選擇的依據

體育教學策略為實現體育教學目標服務，并隨著教學情境的變化而有所調整。教師必須按教學目標、教學內容和學生特點，并考慮每種教學行為的表現形式，有針對性地選擇或組合使用教學策略。

1.體育教學的目標。不同的體育教學目標，需要不同的體育教學策略去實現和完成。體育教學目標不同，采取的體育教學策略也不同。

2.體育教學的內容。教師要按體育教學內容的特點，制訂和選擇恰當的教學策略。

3.學生的具體情況。教師的教是為了學生的學，教學策略要適應學生的基礎條件和個性特征。制訂和選擇教學策略，要滿足學生的實際情況，要能調動學生的積極性。

4.教師的體育素養。教學策略的運用是通過教師來實現的，每個教師在制訂和選擇教學策略時，都要根據自己的專業特長和價值取向，以揚長避短，施展自己的教學特長。

四、體育教學策略的設計

不同類型的課有不同的功能、不同的教學過程和不同的教學方法，所以，教學策略的設計一定要明確體育課的類型。

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關鍵詞：閱審；體育教學設計；優化

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.014

江蘇省教科院于2011年全面啟動了“五課”教研，“兩課評比”活動。五年過去了，此類評比活動已經結束，但它對于提升職業學校教學質量，促進教師的專業化成長是不容小視的。其中，教學設計是此活動中重要的一環，下面結合《職業學校公共基礎課程教師“兩課”評比教學設計閱審評級表》（以下簡稱《評級表》），對教學設計中的每個環節相對應評價的內涵及標準解讀，結合耐久跑教學，著重對體育教學設計中的教學目標、教學策略、資源整合這三個方面如何做實做新做強，談點個人的思考：

1 關于目標的確立

1.1 所確立的體育課堂教學目標要規范

體育教學目標有課程目標、領域目標、水平目標、課堂教學目標。教師要根據課程目標、領域目標、水平目標結合具體的教學內容、學生實際的學習情況乃至具體的學習環境加以生成和細化成我們的課堂教學目標，而相當多的老師將課堂教學目標表述為領域目標（如表1），顯然是不規范的。

課堂教學目標要考慮“人”的因素，不能人為割裂，應互相交織，互相補充，融為一體。教學目標在于強調通過教與學對學生產生具體的行為的改變，明確學生實實在在地學到了什么；要考慮達成度，所制定的教學目標不能 “高、大、全”，讓學生“跳一跳”能“摘到桃”。正如《評級表》中所強調的：“教學目標要符合學生實際；表述準確、可操作、可評價”，試舉一例（見表2）。

1.2 所確立的體育課堂教學目標要面向全體學生

為數不少的老師敘寫的類似于“通過耐久跑途中跑練習，發展學生跑的能力，提高心肺功能，使80%左右的學生能正確掌握耐久跑的呼吸方法與跑步節奏”這樣的教學目標。我們知道：體育教學不是選拔體育精英，在設計時應考慮到行為的主體是全體學生，要讓所有的學生都有不同程度的發展，讓每一位學生在每一堂課上都有收獲。如果在后面再續上：“20%左右的學生知道耐久跑的呼吸方法與跑步節奏，課后通過互幫互學、分層指導、有針對性的布置學練任務，讓他們也能逐步完成上述目標”為好。

2 關于教學策略的設計

2.1 情境的創設

《評級表》規定“立足單元教學要求對教學情境進行整體設計”。如表3，課堂情境的設置與整個單元的情境設置形成一個有機整體，用一根“單元”情境的“絲線”――“人在旅途”串起“每一節課”情境的“珍珠”，整個設計就顯得飽滿了，把學生帶到這樣的活動環境中，才能讓學生入境動情、明理知味。不僅創設情境而且盡可能地用音樂來渲染情境，以此來活躍氣氛，轉移學生的注意，豐富跑的形式和內容，陶冶學生美的情操和個性的發展，從而改變了單調氣氛和傳統程式，有利于激發學生的學習熱情與斗志，有利于增強體育課堂的活力。

2.2 教、學法的確定和有效運用

體育教師除了具有扎實精深的體育專業知識，還必須掌握、了解新課程標準強調的理論知識，并且注重這些學科的交叉、滲透、綜合；除了常用的教學法之外，還要善于總結提煉，形成自己的教學個性和獨特的課堂教學風格，更好地體現《評級表》中：“教學方法選擇恰當，切合教學目標要求和教學內容特點，符合學生實際，具有針對性、互動性和有效性，有利于培養學生能力，有助于提高課堂教學效率”。表4是《耐久跑》單元第一課《“圖形”跑》所采用的教學法。

2.3 關于評價方式的選擇

根據《評級表》要求“評價方式多樣化，評價功能的指向明確”的要求。見表5，本人從三個方面：即主體評價、主導評價和反思教學來設計相對完整的教學評價方式。評價體現：多樣性，評價既要關注結果，又要重視過程；既要有定量評價，也要有定性評價；有效性，要把評價變為教育、指導和改進的過程，力爭科學、有激勵效能。

3 關于資源的整合

在進行教學設計的時候，根據評價點，從“教學任務考慮，在掌握這些資源的基礎上要根據地域特點、學校情況、專業特點及學生實際，創新性地開發和利用好這些資源增進課程內容與生活及未來職業的聯系?！斌w育教學所用的資源非常豐富，關鍵的是我們要有一雙善于發現的眼睛。

3.1 利用社會化資源

體育常規教學，要著重體現“不以規矩，無以成方圓”的規范化教育，如學生請假、著裝、整隊，上課禮儀等，這種傳統的德育形式給予充分的保留，不能弱化，但要符合社會主流價值取向，適當的注入現代元素。在此階段要關注社會熱點：如核心價值觀、八禮四儀以及學校開展的 “修身教育”等，在教學設計的時候要不失時機加以滲透。北京贏得2022年第二十四枚季奧林匹克運動會的舉辦權，發現有位老師能以此為契機，讓學生共同參與設計以“奧運與我同行”為主題的圖形跑，比傳統的計時、計圈跑的設計要新穎，自然能夠更好地激發學生參與體育學練的積極性。在一堂課結束階段，有位老師能引進企業“5S”管理做好器材回收和場地的整理工作，這種設計，對“增進課程內容與生活及未來職業的聯系”也是大有裨益的。

3.2 開發和利用與課程相關的具有地域特點資源

如筆者在進行教學設計時將本縣一個旅游項目――“海上迪斯科”改編成“折返跑”引進課堂；以本縣洋口港的開發為背景、從學生居住地至洋口港路段設計綠化路線并進行校園定向運動等等。開發和利用好此類資源，對培育學生愛家鄉的情懷，激發學練的興趣有現實意義。

3.3 充分利用學校資源

充分利用好學校的場地器材等硬件設施設計自然地形跑等；利用學校的軟件，如隨著智慧校園建設的逐步推進，體育教學要主動適應形勢發展的需求，在進行設計的時候要充分考慮和利用好學校信息化教學平臺來拓展學生的學習空間，在耐久跑教學中指導學生對 “咕咚”、Runtastic PRO等跑步軟件的使用； QQ學習群、二維碼、微信朋友圈的創建與資源共享等?！蔼毮倦y成林， 百川聚江?！?，一個人的能力和智慧是有限的。事實證明，針對耐久跑“怕學，難教”這一難題，通過“走出去學習，請進來指導”，借他人的智慧；通過積極開展教師集體備課，發揮教研組的群體智慧是攻堅克難的有效方法。

當然，教學設計還包括教學的程序如教學環節是否完整，結構是否合理，層次是否清楚等；還包括對教學內容的處理是否科學合理，是否切合學生的整體水平，是否有梯度等。因篇幅有限，不再贅述。但我們相信：只要我們在“嚴細實”上下功夫，在“高新精”上做文章，必定會在“美好優”上出成效，我們將會有更多靈動生成的智慧，將會期待更多預約和無法預約的精彩。

參考文獻：

[1] 毛振明.探索成功的體育教學[M].北京體育大學出版 社，2004（8）.

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摘 要 在教學改革的時代背景下，中學教學的常用教學模式需要得到創新，現代的教育理念也強調學生的主體地位。教師應該在教學過程中，注意考慮中學女學生的身體發育情況以及心理特征因素，采取針對性的教學策略，不斷促進學生學習興趣的培養，滿足女學生的體育學習要求，提高中學體育的教學質量。

關鍵詞 中學體育 興趣 女生

在我國的中學教育中，體育屬于一門實踐性比較強的必修學科，其課程的教學目標是培養學生良好的運動習慣，進而不斷促進學生學習興趣的提高。我國的傳統體育教學中，采用的大課堂教學模式，嚴重忽略了學生的個性化差異，對女生的特殊生理情況以及心理情況沒有充分考慮，嚴重影響到女生體育學習的積極性。在傳統教學模式長期影響下，不利于學生學習目標的實現，教師應該對女生的特殊情況進行考慮，提高女生的體育鍛煉積極性。

一、中學女生的身心情況分析

（一）心理分析

在中學階段，女生心理比較敏感，正在走向的成熟過程中，但不成熟成分仍占主位。多數情況，中學女生心理會偏向于文靜，對動作幅度比較大的體育活動比較不感興趣。中學女生容易害羞，同時比較喜歡美好的形象，使得中學女生不樂于去進行運動量比較大的體育鍛煉[1]。另外，如今我國的家庭結構不少為一個孩子家庭，家庭中孩子受到比較多的寵愛，甚至溺愛，使得中學女生多沒有受到過較大的挫折，其吃苦的精神嚴重匱乏，多數女生怕累、怕苦、怕摔等，對其在中學體育中的表現造成了直接的負面影響。

（二）生理分析

中學階段的女生正好處于身體生長發育的一個特殊時期，多數女生的肺活量要小于同齡期的男生，同時其呼吸系統以及循環系統的功能尚不完善，無法滿足劇烈運動的需求。因此，在運動量比較大的體育鍛煉中，中學女生的積極性比較低，表現比較差。同時，在體育課堂中表現的遲緩以及較差的協調能力等，都對其學習的興趣有負面的影響，因此，教師應該對其生理特征進行分析，采取有效策略提高中學女生的體育鍛煉興趣。

二、有效提高中學女生的體育鍛煉興趣的策略

（一）提高學生的主體地位，有效構建輕松愉悅的教學環境

初中教師在體育教學應該提高學生的自，提高學習學習體育的興趣。對中學生來說，通常有一個相對強勁的好奇心，所以教師在體育教學中應抓住學生的這種特殊的心理，幫助建立正確的鍛煉態度。尤其是對中學女生，教師應該選擇一些女孩更容易接受的體育鍛煉項目，如乒乓球、體操、舞蹈等。這類課程對女孩力量需求不是很大，學生不要用太多的精力鍛煉時，同一時間在此練習中可以滿足女性學生的生理和心理需求，提高她們的學習運動自信，養成良好的鍛煉意識[2]。與此同時，教師還應讓學生有充分自，教師可以根據學生的需求調整教學體育課堂內容和教學目標，提高學生學習體育的積極性和主動性。學生在體育鍛煉中可以發現適合自己的條件的教學方法、形式以及愛好。同時，教師應積極鼓勵女學生的體能訓練，讓學生覺得體育鍛煉有讓她們快樂和冶煉的好處，初中學生在鍛煉很長一段時間不僅可以強壯體質，而且有益于她們的生活和學習，提高學習效果。所以老師想要構建出輕松愉悅的體育課堂環境，充分尊重女孩體育類需求，創建不同的教學學習環境，提高學生學習體育積極主動。

（二）應用多種教學策略，不斷提高體育教學的質量

在傳統的體育教學中學生課堂積極性和自主性較差，最終影響了學生體育鍛煉的熱情。所以教師在體育教學應注意不斷提高他們的教學質量，滿足學生學習的需要。教師可以從以下幾點提高體育教學的質量：1.教師應該改變傳統的教學理念，應該以學生為中心，尊重學生的想法，讓學生充分認識到課堂教學和學習體育課堂的必要性。2.教師應充分了解中學女生特殊心理和身體的變化，在體育課堂教學中應用科學的教學方法，以提高學習體育鍛煉的熱情。由于一些教師在中學體育課堂教學過程中沒有全面了解自己學生的情況，不尊重學生的個體差異性，最終導致學生和教師之間存在極少的交流，使學生失去了對體育鍛煉的興趣。教學時，教師應主動與學生交流，及時了解學生內心的想法，要經常鼓勵學生鍛煉，讓學生建立起運動的信心。為了提高教師的質量，可以幫助學生建立良好的體育學習興趣，改善學生體育鍛煉的積極主動性。

（三）深入了解女生心理變化，給與充分的理解與尊重

在體育教學中體育教師應尊重學生的心理，提高她們對體育鍛煉的認識，最后促進學生能夠積極鍛煉。身體是重要的資本，所以學生想要有一個好的體育成績，首先要有一個健康的身體。所以教師在教學中應該使學生意識到體育鍛煉的重要性，并設置有意義的活動。女生通常喜歡不累人且能幫助她們的健身運動項目，所以教師可以選擇有氧運動或者舞蹈訓練。在長期的教學實踐中，我們發現大部分的女孩子都喜歡美，追求美的形象。通過上面的一些教學能滿足女孩的審美需求，所以老師可以向解釋學生體育健身的好處，例如不僅可以擁有強大的身體，還可以提高自己的氣質在舞蹈和健美操，幫助她們的外形美觀形象的建立。通過促進學生對體育鍛煉的看法改變，滿足她們的心理需求管理，以提高她們的運動的興趣和愛好。

三、結束語

教師要想改變中學女生體育鍛煉的態度，必須要抓住女生的特殊心理和生理特點，積極與學生進行溝通，提高學生體育鍛煉的熱情。同時，教師也應該建立一個輕松愉悅的運動課堂氣氛，提高學生運動的自信心，培養良好的運動習慣，進而提高學生的身體健康水平，促進其健康成長。

參考文獻：

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摘 要 隨著時代的不斷發展，心理健康教育越來越受到人們的重視。將心理健康教育逐漸滲透到體育教學中是對學生進行教育的主要方式之一。現代體育教學早已經不再是單單依賴教師的專業技術知識，反而要求體育教師要具備較高的心理健康教育知識水平。心理健康教育是一項長久的任務，是一個持續的過程，因此需要教師和學生在思想和健康上不斷積累以此來達到心理上的真正健康，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞 高校體育心理健康教育 途徑 實施 思考

近年來，學生的心理健康頻頻出現問題，因此各高校都根學生的實際情況，組織并配備了一些專業的心理教師，為學生的心理健康發展提供了正確的指引以及幫助。而體育教學因其本身所獨有的特點，體育教師針對學生的心理健康問題，以心理學的理念為指導，有意識、有目的地對學生采取恰當的方式方法進行訓練，從而對學生施加直接或間接的影響，來提高學生的心理素質，并切合實際的解決學生中的一系列心理問題，從根本上讓學生形成良好的心理素質。

一、在體育教學中，明確心理健康教育的目標，改進教學方式

當前，我國體育教學就是以增強學生體質，促進學生身體健康，并提高學生對環境的適應能力，達到學生全面發展的基本目標。各高校緊緊圍繞這一基本目標，在體育教學中明確指出對學生心理健康教育的目的，也就是提高學生自信心，提高學生團結協作能力，形成良好的人際關系，培養良好的道德品質，提高適應社會環境的能力，培養學生的意志力、耐力和抗壓性，激發學生的體育潛力，穩定學生的心理情緒，并提高學生的自控和心理適應能力。

我們通常所說的體育教學方式是指在體育教學過程中，教師為了能夠快速且有效的完成教學任務，而使用的一些教學手段和教學策略。針對相同的體育項目，采取不同的教學方式，那么對學生所造成的心理健康影響也是不同的。在傳統的體育教學中，體育教師都過于注重培養學生的體育技能，教學方式也非常單一和枯燥，通常用到的教學方式也無非是講解法、示范法和反復練習法等。自新課改以來，體育教學為了改變這種現象，并推進心理健康教育在教學教學過程中的滲透和實施，就要求教師要根據學生心理特點，采取恰當的教學方式開展體育教學，在調動學生積極性的同時為學生提供更多的訓練機會。例如，小組合作學習的方式不僅可以有效培養學生的團隊意識、合作意識和責任心，而且可以提高學生的合作能力，促進學生形成良好的人際關系；意念教學法就可以幫助學生樹立自信心，加強自我控制力，調動學生積極性，鍛煉學生意志等。

二、以激勵的方式加強學生心理健康教育

教師可以通過激勵的方式將心理健康教育滲透到體育教學中。從行為的角度來說，學生的學習效率是由學生的能力和教師的激勵所構成的函數。而學生的心理健康教育是在教師和學生的共同努力下的結果。由此我們可以得出激勵與效率是成正比的。通常激勵的方式可以分為物質激勵和語言激勵：其中物質激勵就是通過物質獎勵來激勵學生，如獎學金、助學金和獎品等；語言激勵就是通過語言的方式激勵學生，如表揚。在教學中，教師最為常用的就是語言激勵，而這也是充分滿足學生尊重需求的有效手段之一。特別是一些差生，取得的學習成果哪怕看起來非常微不足道，但是教師也要給予肯定和表揚。教師在對學生進行表揚時，也要選取恰當的場合，如具有相當數量學生的場合，這樣不僅可以激發了學生的斗志，而且也極大地鼓舞了在場的所有學生，使得學生為了得到教師的表揚而不斷努力。教師在運用語言激勵時，有三個事項需要注意并把握：第一，對學生進行表揚的前提必須是學生付出了努力之后才完成或達到的，并且教師設置的條件必須是需要學生付出一定的努力之后可以做到的；第二，對學生進行表揚時，語言要適當并準確，切勿使被表揚的學生因此而產生過于自滿的情緒；第三，在對個別學生進行表揚時不可貶低其他學生；對所有學生表揚時也不可貶低個別學生。這樣才能推動體育教學中心理健康教育的實施和滲透。

三、加強教師隊伍的建設，提高教師心理健康知識水平

教師作為教學的組織者，教學活動的設計者和引導者，在整個體育教學過程中，所起到的引導、組織、激勵和幫助的作用非同尋常。隨著新課改的不斷推進，體育教學想要實現促進學生心理健康發展的目標，關鍵在于教師對教學方式和組織形式的選取。體育教師只有通過深入的了解，并掌握學生的實際心理情況，才能針對學生不同的心理問題提出有效的解決方式。因此，學校應加強體育教師的在職培訓和短期的進修工作，根據專業的實際發展情況和課程要求，開展各種形式的培訓，在豐富教師心理健康教育知識的同時，提高體育教師的心理健康教育水平。

總之，隨著社會的不斷發展，學生心理問題的出現也越來越頻繁，已經引起社會各界的重視，一定要重視和加強對學生的心理健康教育，抵制不良因素對學生的侵害，培養出身心健康發展的全面型人才。由于體育教學本身所特有的實踐性、競爭性、公開性和集體性等特點決定了體育教學對促進學生心理健康發展具有巨大的作用和影響。學生心理易于變化且復雜，對此教師應充分發揮自身的引導作用，觀察分析學生的情況，因材施教，以滿足學生的心理和生理需求為前提提高學生的運動能力，并且培養學生的合作意識和競爭意識，鍛煉學生意志，提高自信心，從而使得學生能夠身心健康發展。

參考文獻：

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關鍵詞： 初中體育教學 多樣化教學 教學研究

受傳統教育的影響，初中體育教學方法一直較為單調，課堂中，教師大都采用講解示范、學生練習、教師糾錯這種三步走的教學模式。在這種教學模式下，教師是課堂的主人，學生完全圍繞教師被動地學習，學生的學習激情受到抑制，教學效果不理想。為了提高學生的學習積極性，提高體育教學質量，我們必須改變單調的教學模式，采用多樣化的教學方式，這樣才能適應新時期的體育教學要求，強化體育課堂教學效果。

一、多樣化教學的意義

1.有利于提高教學質量

多樣化的初中體育教學是結合學生實際情況進行的一種新型教學模式，通過新型教學設施、教學器材、教學方法，對體育教學進行創新和改革，改變傳統意義上的說教模式，促使初中體育教學多樣化發展，有利于提高體育教學質量，改進教學方法。

2.有利于提高學生的學習積極性

通過不同的教學模式，多樣化的體育教學方式，針對不同的學生、不同的愛好對學生進行分層教學，這樣可以有效提高學生參與體育課堂的積極性，充分發揮學生的優勢學習體育，從而在輕松快樂的氛圍中提高體育素養。

3.有利于實現體育教學目標

體育教學多樣化、趣味性和娛樂性較強，對學生具有很強的吸引力。將體育游戲滲入到體育活動中，可以吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，有利于體育教學的開展，有效實現教學目標。

二、體育多樣化教學策略

1.講求實效地選擇方法

影響教學活動的因素是多方面的，每種教學方法都達到了個性和共性的統一。體育教師應該根據教學實際，創造性地發展和運用不同類的教學方法。首先，可以根據不同的學段選擇相應的方法。如：小學低年級學生的學習方法以觀察模仿為主，老師以直接指導為主。中學時學生以自主練習為主。其次，可以根據不同的教材選擇相應的方法，結合教材內容選擇方法，武術和球類的教材教學方法肯定有所不同。再次，根據學生的個體差異選擇相應的方法?；A較好的以創造性學習為主，基礎較差的學生以對比學習方法為主。最后，可以根據教師的自身情況選擇不同的教學方法。教師要結合實際，揚長避短，不要好高騖遠，有的教學方法很好，但是教師素養沒達到可以熟練運用的標準，就不要盲目應用以防適得其反。

2.體育教學內容的多樣化

在體育教學中，我們根據多樣化教學的原則，按體育項目的特征和規律進行內容的充實和綜合分類，通過豐富、多樣化的教學內容，滿足學生的不同需求。例如：一堂課中可以安排多種球類項目（如：籃球、排球、網球、羽毛球、乒乓球、足球等）和踢毽、跳繩、呼啦圈等項目。每一堂課采取一個主課程和多項自選化項目相結合的方式教學。老師在課堂中進行巡回觀察和指導，把部分課堂時間安排給學生自己掌握，學生可以根據自己的興趣、愛好、特點、交友狀況等隨意選擇場地、項目、器材和伙伴，在規定的活動區域和時間內，有目的、有計劃、有針對性地進行訓練活動，使其真正成為學習的主體，變“厭學”為“樂學”。在教學內容的搭配上，要合理多樣兼自選，盡可能與學生不同的年齡段、能力、興趣等相適應，這樣才能激發學生興趣，滿足學生的個性需要，培養學生積極向上的思想，全面鍛煉身體。

3.借助游戲和比賽進行體育教學

游戲和比賽是初中體育教學中常用的手段。這些活動在初中體育教材中占有很大比重，它們對培養學生的創新意識與能力、競爭和合作意識、集體主義情感等都有積極的意義。游戲一直以來都深受學生的喜愛，教師在課堂上要善于把握機會，恰當運用和組織游戲教學。如：在進行籃球傳球教學時，可以設計傳搶球的游戲訓練學生的傳球能力，這樣學生的訓練積極性就會大大提高。游戲前，教師可以先進行示范講解，然后帶領幾位學生進行預演練習，在此基礎上提出一些問題，比如：何時進行直線傳球，何時進行弧線傳球，等等。這樣學生進行游戲訓練時就會有的放矢，效果就會大大強化。游戲結束后，師生適時總結，總結經驗，吸取教訓，再進行練習。這樣，不斷練習，不斷總結，學生既掌握了技術要領，又培養了學生之間的合作意識。教師要積極引導學生思考，讓學生主動發現并解決一些問題，比如：在比賽中籃球的傳遞方向該如何控制，球的落點該如何把握，如何同其他人進行默契配合，等等，這些都要靠學生以積極主動的態度在訓練中自己思考并領悟。

總之，單一的教學方法會使學生疲憊、厭倦，喪失學習興趣。教師要多探索、多實踐、多發現、多總結，不斷豐富教學實踐，采用多樣化的教學方式，充分調動學生學習的積極性，使學生對體育感興趣，輕松、愉快地進行體育課程學習。

參考文獻：

[1]馮明祥.淺談中學新課程改革下的體育教學[J].新課程學習（基礎教育），2010（02）.

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【關鍵詞】職業特色 中職體育

一、目前中職體育教學存在的問題

（一）目前大部分中職體育教學沒有考慮到學生的實際情況

依然沿用“以教師為中心”的中學教學模式，忽略了學生的主體作用。很多中職教師采用“灌輸式”的教學方法，單純傳授技術動作和運動技能，忽略了學生在今后從事職業應當具備的技能，在組織管理上則強調統一化，沒有考慮到學生的個性發展。這也就導致了學生雖然喜歡體育鍛煉，但不怎么喜歡體育課情況的發生。

（二）沒有以學生的終身體育鍛煉為培養目標

中職體育教學只注重學生在學校內的體育鍛煉，缺乏對學生終身體育鍛煉意識的培養，這與職業教育的特性，即學生畢業后從事的大多是技術工作的現實情況是不相符的。而大部分中職學生畢業后往往很難再接受系統的體育知識學習，因此，在校內的體育教學中培養學生掌握一至兩項在今后的實際工作中比較常用的實用體育技能顯然尤為重要。而這些技能也能促使學生參加工作后，能夠不忘體育健身，這樣就達到了培養學生終身體育鍛煉意識的目的。

（三 ）課程的安排和落實缺乏督導

近年來，中職學校的生源質量并不能使人樂觀，很多學生的體育基礎并不好，而中職學校多對專業技術課非常重視，體育課的課時并不能夠得到充分的保障，而在這方面學校缺乏應有的監督和引導。而在另一方面，各行業對畢業生的身體素質實際上是越來越高的，例如汽修專業，學生需要有很好的體能和手臂力量，但是很多學生由于體育基礎差，在體育課上沒有得到充實的體育鍛煉，體育課時得不到保障，很多同學難以達到企業行業對員工素質的要求。一些單位在招聘畢業生時加入體能考核，如長跑的指標考核等，如果學生因為這些素質達不到要求而錯失了就業機會，是非?？上У?。

（四）基礎設施不能滿足教學需要

很多中職學校目前大多把資金投入在專業設備的完善上，對體育教學相對較忽視，這也直接反映在體育場地、器材的投入嚴重不足，很多設施已經陳舊，在種類上也沒有更新，從總體上看，體育教學的基礎設施遠遠不能滿足中職學生的需求，這對他們形成相應的職業能力形成了障礙。

二、滲透職業特色的中職體育教學策略

（一）教師要更新體育教學觀念

教師要更新教學觀念，不能沿用老的教學思路，應該充分結合上課學生的專業，設計不同類型的教學手段，讓學生通過不斷的嘗試和參與體驗，調動興趣和積極性，在潛移默化中豐富自己的職業能力。例如，可以設計某些主題游戲，用于鍛煉學生的速度、力量、靈敏性等身體素質，在組織教學過程中，多考慮學生的組織協調能力、溝通能力、合作能力和隨機應變的能力，設計的項目要強調每個人都能夠參與其中，讓體育課成為學生展示自我能力的舞臺，提高自信心，豐富職業能力。而在這過程中，教師要將自己定位為組織者和引導者，體育學習的主體是學生。

（二）重在培養學生終身鍛煉的意識

與培養學生專業技能的中職教育目標相適應，中職體育教學的目標應該定位在讓學生通過在校期間的體育學習，掌握一到兩項運動技能，這些技能可以幫助他們在今后的實際工作中更加得心應手，并在工作中不斷鍛煉，培養運動興趣和習慣，持之以恒，即培養他們的終身體育意識。因此，教師在設計教學內容時可以根據學生的特長和愛好，盡可能選擇在生活實際中應用面廣、能夠有條件終身鍛煉的體育項目，有針對性地培養學生的一技之長，目的是讓學生在工作后仍然能夠在生活中堅持體育鍛煉。

（三）結合專業特點開展具體教學

由于職業學校開設的各專業具有不同的技術特點，這對學生身體素質的要求也是不同的，體育教師必須要在深入調研和廣泛交談的前提下，針對不同的專業和學生的需求，選擇不同的教學內容。這樣的目的是幫助不同專業的學生在學校時就培養起今后從事職業所必需的身體素質，加強某些方面的體質鍛煉，以利于在今后適應該專業各種工種的要求。

例如，汽修專業的對口崗位對學生的體能和力量要求比較高，體育教師在教學中就應該加大對學生的耐力和上下肢力量的訓練；針對禮儀、酒店服務等專業的學生，則著重訓練端正的身姿和下肢力量，在教學中就多安排舞蹈、形體、健美操等訓練項目。凡此種種，都是針對不同專業學生，開展專項的身體素質訓練，能夠幫助學生在今后的工作中游刃有余。

（四）針對職業病開展預防體育訓練

除了要適應行業企業工作的需要，對中職學生今后從業容易出現的職業病，開設的體育項目還要有一定的針對性，重點是教會學生預防職業病的方法。有條件的學校還可以結合專業特點自編教材，有意識地根據自己學校的特色安排體育項目，這也有助于引導學生根據職業發展選擇相應的體育項目，并在今后的工作中保持鍛煉，終身受益。

（五）豐富教學內容，與生活項目對接

目前中職體育教學的項目大多以田徑和球類為主，很多體育教師不愿意創新，學生對項目的選擇性很小，學生感到枯燥無趣，上課缺乏激情，甚至準備畢業了身體素質都沒有得到多大的提高。教師可以根據在社會上流行的體育運動，將之引入體育教學中，為學生今后進入社會后能夠堅持參加這些體育鍛煉。例如，羽毛球、網球、健美操、瑜伽、跆拳道等，這些運動項目在目前社會上比較流行，可以作為學生在體育課上的體育項目。

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一、如何重視與理解中學體育教學

1.中學體育教學的各個要素：中學體育教學由8個基本因素組成。即學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程、教學環境、教學方法、教學評價。

2.中學體育教學過程理論：中學體育教學過程為實現體育教學目標而計劃和實施的，使學生掌握體育知識和運動技能和進行體育道德行為教學的程序。這個程序具有學段、學年、學期、單元和課時等不同的時間概念；體育教學過程中的五大規律有運動技能形成規律、運動負荷變化與控制的規律、體育知識學習和運動認知的規律、體育學習集體形成與變化規律、體驗運動樂趣的規律。

3.中學體育教學過程的層次及其特點：中學體育教學的過程的層次可以分為超學段體育教學過程、學段體育教學過程、學年體育教學過程、學期體育教學過程、單元體育教學過程、課時體育教學過程。超學段體育教學過程具有國家規定性、多樣性、非全體性的特點；學段體育教學過程具有發展階段性、相互銜接性；學年體育教學過程具有系統性、承啟性和周期性的特點；學期體育教學過程具有季節性和集散性的特點；單元體育教學過程具有規模變化性和學理性的特點；課時體育教學過程具有結構性、行為性和方法性的特點。

4.中學體育教學主體理論：教師的主導性是對應學生主體性的概念，主導性表明了教師在教學中的主要地位和主要責任，學生的主體性是指在體育教學活動中，作為學習主體的學生在教師的教授、指引和引導下所表現出的積極態度和有獨立性、有創造性的學習行為，教師的主導性不是主宰性，學生的主體性也不是自由性；教師的主導性與學生的主體性是相輔相成的關系，在體育教學中，教師的指導性越強，學生的主體性越強，相反，教師的指導性差，學生的主體性也差；要通過強化和優化教師的指導性來充分調動學生的主體性。

5.中學體育教學原則理論：中學體育教學原則是實施體育教學最基本的要求，是保持體育教學性質的最基本因素，是判斷體育教學質量的基本標準；以體現體育教學活動的特點和增強體育教學原則的指導意義為側重點，結合當前中國體育教育課程與教學改革的實際，提出中國當前的基本體育教學原則七項。即：合理安排身體活動量原則、注重體驗運動樂趣原則、促進運動技能不斷提高原則、提高運動認知和傳承運動文化原則、在集體活動中進行集體教育原則、因材施教原則以及安全運動和安全教育原則。

6.中學體育教學模式構造及分類理論：中學體育教學模式應由三個基本的要素組成，即教學指導思想、教學過程結構、相應的教法體系三部分；可按認知、技能、情感、生理和集體五大教學過程的規律來進行體育教學模式的分類。

7.中學體育教學方法及其分類理論：中學體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動的總稱；體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次；按照體育教學方法的外部形態（信息傳遞途徑）和這種形態下學生認識活動對體育教學方法進行分類，將體育教學方法分為五類：以語言傳遞信息為主的體育教學方法；以直接感知為主的體育教學方法；以身體練習為主的體育教學方法；以比賽活動為主的體育教學方法；以探究性活動為主的體育教學方法。

8.按目標將體育教學內容分類的理論：在現在的條件下，按教學目標分類的方法是一種較好的分類方法，這種分類方法應得到進一步的完善。

9.教材層次和排列理論：如果以小周期循環的多與少為橫軸，以大周期循環的多與少為縱軸畫一個象限圖，就可以得出四個不同功能和形態的體育教材的排列方式

10.中學體育課堂教學的組織與管理理論：能否進行良好的體育課堂的組織與管理，重要的是要妥善地處理好體育教學中的幾個基本矛盾：講解與練習的矛盾、約束與自主的矛盾、師生關系與生生關系的矛盾、成功與挫折的矛盾等；體育課堂教學組織與管理涉及到許多方面，從組織與管理的基本內容來看，可分為：運動技能學習的組織與管理、身體鍛煉（體能發展）的組織與管理、體育學習集體的組織與管理、體育行為教育的組織與管理四個主要方面。

11.中學體育教學中“即時評價”理論：由于體育學習的效果主要表現在運動技能上，因此它的學習效果馬上就可以顯現出來，這形成了體育教學的獨特評價環境和方法。

12.中學體育教學研究理論：根據對當前體育教學研究的成果分析，可以將體育教學研究分成：描述現象的層次、解釋現象和歸因層次、實證研究的層次和理論和外推層次的研究，各個層次的研究都有著各自的范圍和常用的一類研究方法；體育教學研究還有著學理性研究特點、實踐特點和行動研究特點，這是從事體育教學研究的人應該充分理解和認真對待的。

二、中學體育教學的過程與德育教育密切結合起來

一般說來，中學體育課是由開始階段，準備階段，基本內容教學階段和結束階段四個部分組成。德育內容可以說滲透在體育課的每個階段。教師在制定教學計劃時，就應該將德育教育的內容納入計劃之內，利用體育課的特殊形式，將德育教育與體育教學有機地結合起來，真正地做到教書育人。如體育課的開始階段是讓學生明確課程的內容、任務及要求，同時還要對學生的出勤情況進行檢查和記錄。這個階段的主要問題是女同學時常借口身體不適而請假，針對這種情況，我們除了加強出勤管理外，還要加強對所有學生的組織紀律教育，使他們能嚴格要求自己，自覺地遵守紀律，養成良好的行為習慣。

中學體育教學中的準備階段，主要任務是從生理上心理上調動學生的積極性，逐步提高他們大腦皮層的興奮度，使他們精神振奮，情緒高漲。為了達到這個目的，我們安排一些游戲活動。這些游戲又往往是把學生分成若干組進行的，于是就形成了若干個小集體。由于這些游戲大多帶有很強的競爭性，所以，我們除了要求同學們積極參與外，還要培養學生熱愛集體、為集體爭光的集體榮譽感，讓學生在游戲中認識到團結協作的力量。

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關鍵詞： 體育教學；主體作用；有效途徑

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-089-1

一、留給學生自主學習空間

體育教師必須確立“學生是學習和發展的主體”的教學觀念，使自己由教學的主宰者轉變為學生學習的指導者、幫助者。向學生闡明“自主學習”的目的、方法和手段，提高學生對“自主學習”的認識和興趣，使學生在自我追求中，加大“要我學”轉化為“我要學”的力度，真正體會到體育鍛煉的樂趣。比如，有的女生愛跳舞，教師可以安排她們在課下自己編排一套動作簡單大方的韻律操來給學生們表演，使學生有自豪感和成功感，也可以達到發揮他們長處的目的，學生也從心中感到了教師的信任。

教師應指導學生通過觀察、分析、模仿等學習過程，在不斷實踐中逐步掌握學習方法，并能應用到自己的學習中去。體育教學中最重要的特點是運動實踐必須貫穿教學的全過程，讓學生的“自主學習”能力和自覺性最大限度地釋放出來，學生在學習過程中可根據自己的實際自主選擇：練習手段、練習難度、自我選擇合作伙伴，甚至在教學允許的前提下，可選擇適宜的運動項目、練習內容，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，手、口、眼、腦并用，知、情、意、行并行，讓學生在寬松的情景中自主地進行學習。

二、引導學生參與合作學習

在體育教學過程中，要想使學生以合作伙伴的身份參與教學活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。應該說，在教學的各個具體環節中都有學生合作的條件，問題的關鍵在于教師是否善于引導。比較常用的方法有：

1.商量合作法： 商量的過程也就是引導學生參與合作的過程，在學生幫助老師想辦法出主意的過程中，學生便自覺不自覺地當了教學的合作伙伴。例如上雙杠課時，雙杠前擺上后，對下法不做具體規定，而是采取與學生商量的辦法，聽取學生的意見，由他們自主設計后商量決定，可采取杠中跳下、杠側跳下、前擺下與后擺下、前擺內轉下等多種下法。

2.暗示合作法： 讓學生主動領悟。例如對練習中長跑中出現的怕苦怕累的學生不是直接批語，而是評論“馬家軍”不怕流血流汗刻苦訓練為國爭光的事跡，讓學生受到積極暗示，行動參與中長跑的練習。

3.自我教育法： 自我教育包括自我認識與自我糾正。例如，對課上非正常損壞的體育器材，教師把“損壞東西要賠償”道理擺明后，讓學生自己想辦法，或修補或賠償，使學生把“要我改正”轉變為“我要改正”，這樣學生在充分發揮合作教學功能的同時也達到了自我教育的目的。

同時，還要引導學生參與合作管理這是體育合作教學的重要方面，它能充分發揮學生的主觀能動性，使教學產生合力效應，可使學生在管理他人的同時自身受到教育。只有讓學生參與合作管理，才能使學生真正成為教學中的主人。

三、關注學生個體差異發展

面向全體，差異發展，這是主體性教學追求的理想目標。每個學生之間存在差異，面對有差異的學生，要最大限度地利用學生潛在的能力實施異步教學，使每個同學在原有的基礎上都得到有效發展。因此，在教學組織中要實行差異化教學。中學生對體育的可選擇性意愿逐漸增強，他們個性間的興趣、愛好、體質狀況、性格類型差異都很大，教學組織時可采用個性的差異，按體質分組、體能分組、專項興趣分組。在教學過程中盡可能體現寬嚴有度，張馳適當，統分結合，教與學協調一致。

例如，在投擲實心球的教學中，創設“差異性”教學環境，安排不同距離的靶子，讓學生根據自己的能力自主選擇練習場地進行投遠投準的練習，使每個學生在學習過程中都能自我評價、自我定位，突出強調學生個體運動能力和身體素質存在的差異性，從而避免了一把尺子量到底的弊端，發展了學生自學、自練、自調、自控、自我創造的能力。再如，在障礙跑的教學中，讓學生用相同的場地范圍、相同的器材，自己布置場地。這樣就出現了多種不同的玩兒法，使“老”游戲新開發，在變化中創新，在繼承中發展，體現出新課程標準的理念。

四、創設學生主體教學方法

隨著社會的發展，學生主體意識的覺醒，過分注重講授的教學方法和忽視對學法研究的現象就顯得十分落后了，必須沖破傳統教學方法的束縛，創建適應時代要求的能夠培養創造型人才的教學方法。創設以學生為主體的新穎體育教學方法：一是要堅持內因（學生）與外因（教師）的辯證統一；二是要堅持教法與學法的有機結合；三是以教學目標為依據，以教學內容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，以教學策略為龍頭；四是要對原有的教學方法進行科學的選擇，合理地組合，正確地運用。

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一、發揮小組長作用的高中體育課堂創新點

在高中體育課堂中發揮小組長的作用，需要教師對教學模式進行改革。在班級教學制度下，教師需要將學生分成幾個學習小組授課。教學結合改變的同時，教師需要對教學策略進行更新，相對應地高中學生的體育知識接收方式也會發生改變。重視小組長作用的發揮，會營造良好的體育學習氛圍、設計教學活動和改進教學評價手段。

在構建體育學習小組時，高中體育教師需要對學生的個人體質水平與體育學習能力加以了解，將互補的學生安排在一個小組。只有讓每一個小組的綜合實力相對均衡，才能讓課堂學習氛圍更積極，促進課堂內競爭活動的公平有效開展。建立科學的小組，能夠激發小組長的組織與領導動力，通過合理調動讓每一位小組成員都付出努力，贏得集體的榮譽，感受成功的喜悅。

與傳統體育教學模式相比，小組合作學習活動既有傳統教學模式的優勢，又將更多的教學自由還給學生，使體育課堂成為學生自己的課堂。用合理分組，讓具有差異的學生組織在一個小組內，不僅僅是為了小組實力的平衡，更是為了提高小組活動的針對性，從而提高課堂教學效率。在體育教學活動中，小組長的主要任務就是調動小組內成員的體育學習熱情，讓他們參與體育課堂。有小組長協助的高中體育課堂中，高中生更積極地交流情感，討論體育學習的心得，進行成果展示。這對于高中學生集體榮譽感的培養與合作能力的提高十分重要。

二、小組長在高中體育教學中作用發揮的問題與對策

（一）小組長在高中體育教學中作用發揮不足

第一，應付老師，形式上組織。在高中體育課堂中，小組長的主要任務是組織學生參與到體育活動中，加大小組內成員的合作力度。小組內成員的聯系是否密切，直接影響體育教學成果的好壞，這與小組長的組織有很大關系。一個具有較強組織能力與交流技術的小組長，能夠活躍小組內的學習氛圍，讓小組成員自主參與體育活動。但在當前的高中體育教學中，許多小組長對小組合作學習模式尚不適應，不能在小組長工作過程中積極了解每一位小組成員的性格，做不到合理分配合作學習的角色。小組長工作不到位，小組內成員很難默契配合，最終使體育學習活動效果不佳。

第二，班級人數的影響。目前，大多數學校仍然利用班級授課制度實施教學，班級人數較多，很難做到小組人數的平均分配。高中學生的體育學習能力差異較大，很有可能產生某一個小組問題過多的情況。作為高中學生，小組長的管理能力也是有限的。在小組合作學習過程中，遇到學習問題與小組成員之間的矛盾，許多小組長束手無策，不知道怎么解決，最終影響高中體育學習質量的提高。

（二）小組長在高中體育教學中作用發揮的對策

1.重視小組長培養，發揮示范作用。高中體育課堂中的小組長是教師實施體育教學活動的重要助手，是幫助教師組織課堂教學活動，維持課堂紀律的學生。這些小組長大多為班級內的干部，在同學間有較高的威信。小組長需要嚴于律己，提升自己的號召力，在體育學習中做小組成員的榜樣。在選拔小組長時，教師需要對小組長各方面的能力進行衡量，積極表揚小組長的工作，幫助小組長成長起來。

首先，幫助小組長樹立威信。培養小組長的第一步，就是幫助小組長建立威信，塑造小組長的形象。小組長需要具有較好的身體素質與較強的運動能力，在課堂中給其他學生做榜樣。小組長應當具有熱心腸，樂于助人，時刻為小組內的其他成員與小組的集體利益著想。溝通與協調能力也是小組長個人能力的重要組成部分，只有了解每一位小組成員的運動優勢與不足，才能在分配小組合作學習任務時做得更到位。要樹立小組長威信，需要讓每一位學生從小組長工作中感受到溫暖。小組長要保護組員，監督組員不要做危險體育動作。要求小組長在每節課開始之前，對小組內人數進行清點，在課堂開始時向教師匯報應到人數與實到人數，久而久之，建立小組長的威信。

其次，培養小組長服務意識與組織技巧。培養合格的小組長，需要教師將教學活動中經常用到的肢體語言與教學口令教給小組長，使小組長們具有教學組織能力。鼓勵小組長課前幫助教師布置體育學習場地，整隊，搬運器材，組織學生，為班級服務，為大家服務。課后將器材運回器材室，讓大家見證小組長們的付出，肯定小組長的組織與領導地位。

2.重視小組長應用，強化教學效果。小組長在高中體育課堂中發揮多大的作用，主要看教師如何應用小組長。小組長的接受能力強，身體素質好，教師對小組長角色進行合理定位，有利于小組長作用的發揮。

首先，教師要引導小組長管理課堂紀律。師生互動是體育課堂的必要環境。與其他學科的教學活動相比，體育課堂的紀律更難管理，教學環境更復雜，且存在許多不安全因素。在室外教學環境中，教師一個人很難組織一個班的學生。這時，教師可以巧妙地讓小組長成為體育課堂紀律的管理者，讓小組長自主約束，以身作則。教師可以通過表揚小組長，督促其他學生約束自己的課堂行為。為了提高教學效率，教師可以設計幾種上課的隊形，并將組織列隊的工作交給小組長，分組列隊，加快教學節奏，保障教學質量。

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關鍵詞 情境創造 語言 教學內容 仿生物 大自然 聲像 圖表 身心特征 音樂

0前言

課程改革提出了轉變學生學習方式的任務是：要使學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，提倡自主、探索與合作的學習方式。因此，不同的學習方式會給學生的發展帶來極為不同的影響。只有通過探究定向的學習、情境化的學習、問題定向的學習、社會性的學習、內在驅動的學習等積極的學習方式，才會促進學生成為積極的探究者，使學生學會主動地發現問題、確認并分析問題，提高他們的社會責任感，以及與他人合作的能力，批判性思維的能力等等。因此，課程改革提出轉變學生的學習方式，意義深遠。那么，如何轉變學生的學習方式？下面本文就體育教學中實施情境創造作探索性研究。

體育教學中的情境教學法有以下幾種類型：

1運用語言描述創設情境

在體育教學中，教師主要是運用語言法、直觀法對學生進行指導，語言法與直觀法是互相滲透使用的，語言法又要以講解實施，講解是教師在教學中運用語言向學生明確教學任務、動作名稱、方法、要領和要求等，以指導學生掌握動作的基本技術、技能和進行練習的一種教學能夠準確、完整地了解所學技術動作的全過程。

語言是創設情境的重要手段，當我們學習體育某項運動技術時，常常用特定相近的運動現象來說明學習中的某個問題，通過旁征博引，使學生從中受到啟示。例如：做體操支撐跳躍時，學生往往推手很慢，要求學生迅速有力的推離器械，可把器械比喻成一塊燙手的鐵板，手碰到后必須立即推離，從而建立快速有力的推手動作概念，提高練習效果。又如：小步跑時，告訴學生在跑動中雙腳落地就好像“馬蹄在快跑中的落地一樣”等等。

2運用教學內容創設情境

教學的內容必須通過講解的方式傳授給學生，教師如何教，學生就如何學，而講解又是體育教師傳授基本知識、技術、技能最重要的、也是最基本的教學手段，同時也是使學生建立正確技術概念的基本途徑。所以講解的內容必須正確，具有科學性。用最精練的語言（術語）、最短的時間，把技術動作的概念、要領，直觀形象地講明白，把各種活動辦法有層次地說清楚。使學生一聽就懂，便于理解、記憶。運用教學內容創設情境既鍛煉了身體，又能對學生進行思想品德的教育。例如：“小偵察兵”的情境，按規定目標路線，動作和教師的口令進行，聽到“上山”的口令，學生做高抬腿練習，聽到“下山”的口令，學生做小步跑練習，等等，在創設情境時，要充分運用語言功能。

3運用仿生物聲形動作創設情境

運用仿生物聲形創設情境，能達到人景動情，寓教于學的目的，如：學習跳遠時，可創設“小兔子過河”的情境，又可以讓學生去聯想森林中的草地有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍，讓大家把小兔子玩耍時蹦蹦跳跳時的動作模仿下來，這樣孩子們都開動自己的大腦去想，在這個時候，孩子們都想顯示出自己所謂的“才能”。教學任務就在孩子們愉快的心境不知不覺的完成了。

4運用在大自然中的娛樂創設情境

學生都喜歡玩，創設一個在大自然中娛樂的情境，能使學生在動中有趣，動中有情，動中有練，通過意境情緒的驅使進行積極主動的學習，例如：學習短跑時可創設“穿過小樹林”、“支援全線”、“移棒接力”等情境。

5運用聲像、圖表工具創設情境

利用直觀的教具，例如：投影、電視、錄音、圖片、掛圖等工具創設情境，能增強學習效果，當我們學習比較復雜的技術動作時，常常看技術電影及錄像、觀后使學生直接感受技術要點?？梢詮浹a示范不足和增加講解的實效性。還有在練習的過程中，教師應針對學生存在問題的具體情況，讓掌握技術動作較好的同學進行示范練習，然后加以分析，必要時教師可模仿學生的錯誤動作加以對比，這樣，正確的技術動作會在學生的腦海中產生更加深刻的印象，從而提高教學效果。

6依照學生身心特征，創造游戲情境