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【關鍵詞】協同育人 應用型 培養模式 通信工程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06C-0104-03

近幾年，獨立院校為適應經濟結構轉型的需要，積極探索本科層次職業教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確提出，要在高等教育中“創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制”。在職業教育中“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。因此，聯合高校與企業，整合教育和產業資源，構建校地協同育人模式，已成為高校與地方亟須解決的課題。通信工程專業具有知識更新快、工程實踐性強等特點，本文試以下面以桂林理工大學博文管理學院通信工程專業為例，探討獨立院校校企合作養應用型人才的新模式。桂林理工大學博文管理學院通信工程專業通過與中興通訊、桂林優利特、廣西英倫等區內外知名企業合作，采取共建工程實踐中心、實習實訓基地、專業共建和頂崗實習等多方面、多形式深入的合作，在合作中逐步完善以工程實踐能力為導向的通信工程專業模塊化課程體系，共同培養學生的職業技能和工程實踐能力，促進了專業的建設和發展，促進了人才培養模式的整體優化。

一、與中興通訊公司合作共建中興通訊實訓中心，共同培養技能型人才

中國的通信產業經30多年的超常規發展，已經由技術驅動，資源驅動過渡到了業務驅動，運營商以及制造商需要大量的網絡規劃、工程技術、研發、維護、行業銷售、業務銷售、后臺運營、管理等各個方面的人才，但目前高等院校的教學環境及課程卻不能完全滿足業內技術人員的素質要求，行業與技術、技術與實際、理論與實踐的脫節相當嚴重，不能適應產業升級對國內工程人才的需求。

針對當前人才培養模式滯后于企業用人需求的矛盾，桂林理工大學博文管理學院與優秀通信企業中興通訊合作，共同建設中興通訊實訓中心（見圖1）。實訓中心由LTE 4G仿真教學系統、程控交換實驗平臺、數據網絡實訓平臺、光傳輸實驗平臺、光接入實訓平臺組成，可開設程控交換系統、光傳輸系統、LTE 4G移動通信系統、數據網絡系統等四大方面的課程；并能提供企業對應工作崗位的中興通信產品工程實訓（見表1）。

通信工程專業依托中興通訊實訓中心，借鑒中興通訊先進的培訓設施、規范的培訓管理、優秀的講師隊伍及其20年的專業培訓經驗，以企業工程技術人員的培訓方式，設計教學目標和教學實踐的內容，培養學生的工程實踐能力和職業技能；以就業為目標，改進教育方式，著力培養學生的就業創業能力，結合企業成熟的職業技能評價體系，共同培養符合通信領域新技術人才需求的實用型人才。

實訓中心采用先進的企業化教學模式，結合通信企業人才需求，建立工程案例式實訓課程體系；實訓中心教師均由信息工程學院選派優秀教師赴中興通訊企業接受系y專業培訓，并取得中興通訊培訓教師資格認證的教師擔任。學生在實訓中心通過系統的專業實訓，可以學習中國電信網絡現網運行的程控交換、光傳輸、接入、數據網絡等電信網絡的基本組成、電信網絡的基本機構以及電信網絡的基本信令流程等一系列電信基礎知識以及電信基礎技術原理，使學生掌握的知識與社會應用實現同步，培養和提高學生的通信網絡方案規劃，網絡通信自我設計，通信網絡產品自我選用，通信網絡環境自我配置與調試等方面的綜合能力，同時培養學生工程實踐的思想意識，鍛煉學生進入科研與工程實踐的能力，系統地培養學生通信工程網絡的調試能力。

二、校企合作共建以工程實踐能力為導向的模塊化課程體系

針對通信工程專業具有知識更新快、工程實踐性強等特點，融合企業培養模式，以培養面向生產服務一線符合企業需要的高素質應用型工程技術人才為目標，構建“以就業能力培養為主線，以基礎知識、職業素質和職業技能培養為核心”的模塊化課程體系，細化學生專業能力為專業基礎知識、專業基礎實踐能力、專業創新能力和專業職業技能（見圖2）。

學校主要通過理論課程教學和實驗課程教學，培養學生從事工程工作所需的數理知識和其他相關的自然科學知識，通過課程設計和畢業設計等環節培養學生的扎實的工程實踐基礎，及應用適當的理論和實踐方法解決工程實際問題的能力。企業工程實訓和生產實習使學生經歷過生產運作系統的設計、運行和維護或解決實際工程問題的系統化訓練，培養學生的職業技能和就業能力。

新的模塊化課程體系注重發揮企業特點和優勢，積極邀請企業參與模塊化課程體系的全過程優化，尤其是實踐教學、實訓實習。理論課程方面：專業必修課中的數字移動通信技術、現代程控交換技術、現代光纖通信系統、計算機通信網基礎等四門課程均采用中興通訊培訓教材。專業實踐課程方面引入中興通訊企業實訓教程，如通信設計實踐、企業局域網組建、光接入網絡實訓、移動基站建設。這些課程內容和教學做了全新改革，均采用中興通訊學院MIMPS企業教學法（見表2）為指導。依據通信行業的崗位職責，將通信技術教材的內容模塊化（Modularization），在教學過程中把通信技術學習的知識點和技能提煉分層為任務模塊，強調以任務驅動為導向的模塊化教學，如程控交換技術學習分為四大任務模塊。教師以實訓為核心，理論與實踐緊密結合，在“學中做，做中學”，培養和提高學生的工程實施能力和職業技能，并采用相關的仿真教學系統輔助教學，以求達到最好的教學效果。

學生在校學習期間，在充分學習專業基礎知識的同時，提前進行了通訊企業工程師培訓內容的學習，使學生既具有可持續發展的知識儲備，又具備畢業后立即進入企業實際工作崗位的技術能力。學院還不定期邀請優秀的企業工程師來校講座，促進工程教育、人才培養與社會發展相結合，共同提高信息通信技術人才工程實踐能力和項目實施能力的培養。

三、以“項目+平臺”和“實習+就業”共建校企育人模式

針對企業對專業人才的需求，構建“3+1”人才培養模式。“3”即為學生在校進行通識教育和學科基礎教育以及必要的專業實驗和實踐，期間利用寒暑假到合作企業進行短期實踐，并且有一個學期依托校內中興通訊工程實踐中心，進行“項目+平臺”校企合作育人培B，在實訓平臺上以企業工程技術人員的培訓方式，實現教學和企業實訓的統一，有利于師生工程實踐能力和科研能力的培養。“1”則為大四到合作企業和相關企業進行頂崗實習，采取“實習+就業”校企育人模式進行培養。企業面向學生招聘信息，如崗位要求和待遇等，企業與學生雙向選擇，學生通過面試等環節競爭上崗，再進入企業進行崗前培訓、頂崗實習，學生帶著企業問題完成科技開發、工程設計、生產管理等工作，學生管理實行雙導師制、績效由雙方考評。企業為學生提供職業生涯規劃、工作技能培訓和就業服務指導，并優先聘用實習期間表現良好的學生就業。

目前，廣西英倫、桂林優利特、廣西超訊等都與桂林理工大學博文管理學院合作建立了“實習+就業”模式的實習實訓基地，可以為學生提供無線網絡優化工程師、通信網絡規劃設計人員、通信技術員、生產技術員等崗位，實現了與企業的無縫對接。學生在實習過程中能將學到的知識運用到實際工作中，尤其是在中興通訊實訓中心學到的專業知識和職業技能，同時也能在實際工作中掌握更多的職業技能，提高自己的職業素質和綜合能力，其就業和創業能力得到了極大的提高。

近三年，校企協同育人模式培養的本科畢業生，平均年就業率在 92%以上，畢業生中涌現出一批優秀人才。用人單位如廣西聯通、廣西廣電、桂林優利特、廣西潤建通信股份有限公司、廣西英倫等，對學生的專業能力、職業素質、綜合素質方面滿意度評價很高，取得了良好的社會效益和經濟效益。

四、結束語

近幾年，通信工程專業基于獨立院校應用型人才培養的需求，通過與中興通訊、桂林優利特、廣西英倫等區內外知名企業合作共建校企協同育人平臺，采取共建工程實踐中心、實習實訓基地、專業共建和頂崗實習等多方面、多形式深入的合作，發揮企業和學校各自的優勢和社會影響，促進了專業的建設和發展。以開放式的實踐教學體系，學校為企業培養了急需的優秀人才，企業也為學校提供較好的社會服務實踐場所、新技術、新理念，促進了人才培養質量的提高和企業的可持續發展。

【參考文獻】

[1]鄧前軍，陳東初，袁毅樺.基于應用型人才培養 構建行業協同育人平臺的研究和實踐[J].教育教學論壇，2016（2）

[2]高誠輝，楊曉翔，溫步瀛，鐘春玲.全方位協同育人 培養高素質工程科技人才的研究與實踐[J].中國大學教學，2014（12）

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關鍵詞：應用型人才；通信工程專業；實踐教學體系；實動手踐能力

1.引言

我國高等教育已進入大眾化階段，更需要貼近社會需求，更注重對學生實踐能力的培養。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》已明確提出要“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”等［1］。培養直接面向市場和生產第一線的通信工程應用型人才成為普通應用型本科院校通信專業人才培養的主要目標。通信工程專業是實踐性、工程性較強的專業。隨著通信技術的快速發展，社會對該專業人才提出了更高要求，給通信工程專業教學帶來了新的挑戰。應用型本科教育是培養高層次應用型人才的本科教育，對于通信工程本科教育來說，其培養的應用型人才是介于工程型人才與技術型人才之間的工程技術型人才［2］。工程技術型人才培養的重點是實踐能力培養，因此如何構建一個能滿足通信工程應用型人才培養要求的實踐教學體系成為急需解決的問題。

2.通信工程專業實踐教學體系的構建

實踐教學體系的構建是一項系統工程，必須遵循以下原則：（1）整體性原則，體現實踐教學和理論教學相互關聯、相互滲透的整體功能；（2）有序性原則，把課堂內外不同層次的實踐教學環節連接成一個層次分明的體系，保證實踐教學目標實現；（3）效率性原則，避免實踐教學內容的重復，節約時間和經費［3］。因此，為滿足應用型人才培養的需要，通信工程專業實踐教學可采用課程實驗、課程設計、生產實習、專業實訓和畢業設計等形式，其中實驗教學是基礎，通過實驗讓學生加深對理論知識的理解，提高實踐技能；課程設計、專業實訓、畢業設計是重點，通過這些方面的鍛煉，學生具備工程設計、設備調測與維護的初步能力；生產實習是輔助，通過生產實習培養學生的就業競爭能力。應用型本科實踐教學內容與理論教學內容相互聯系，又具有相對的獨立性，因此，在構建實踐教學內容體系時，必須符合應用型本科教育的培養目標和實踐教學規律［4］。

3.實踐教學主要環節

學生實踐能力的獲得是通過開設實踐教學體系內容逐步完成的，在實踐教學內容選取上注意與理論教學內容相互聯系、相互滲透，使學生掌握理論知識的同時提高實踐動手能力。

3.1課程實驗

實驗是學科的基礎，是應用型本科教育理論與實踐相統一的重要平臺，對培養學生實踐能力起著巨大的作用［5］。通信工程專業是實踐性、工程性較強的專業，因此必須強化課程實驗在人才培養中的重要作用，將理論與實踐相互統一、相互促進。同時在實驗內容上，應將傳統單一化的課程實驗分為基礎性實驗、設計性實驗和開放性實驗三個層次。學生從做簡單的驗證性、演示性實驗逐漸過渡到做設計性實驗，對于基礎較好的學生，則可以自由組合申請學校的開放性實驗項目，讓學生根據自己的創新思路選擇感興趣的實驗。實踐表明，通過這些訓練可以提高學生參加實驗的積極性，改善其工程素養。

3.2課程設計

課程設計是學生學完某門課程后集中安排的重要實踐環節，是工科學生實踐教學的重要組成部分。在教師的指導下，學生運用所學課程知識，結合自己的興趣選擇某一專題獨立開展設計與實驗。通過課程設計可以幫助學生把理論與實踐結合起來，進一步提高學生的專業實踐技能。對于應用型本科教育而言，必須對傳統課程設計內容及設計方法進行大幅度調整與創新，在保證與理論教學緊密結合的同時，更多引入工程技術能力培養方面的內容。

3.3生產實習

生產實習是針對應用型人才培養提出的一種新的實踐教學形式，與傳統畢業實習不同，主要是在學生完成一定專業課程學習之后到相應企業進行短期實習。核心是提供學生參與企業項目開發或經營的機會，體驗項目開發或經營的全過程，使學生在校學習之時就能切身體會到企業工作流程和工作要求，為以后的專業學習提供目標。

3.4專業實訓

專業實訓就是專業技能訓練，通過該訓練讓學生更好地掌握理論知識，鍛煉實際動手能力，培養職業技術能力，實現與企業無縫對接。應用型本科院校培養的是在實際工作中靈活運用所學知識解決實際問題的應用型人才，因此其專業實訓既要有一定的操作技能，又要有一定的理論深度。應用型通信工程專業學生的實訓可到中國移動、聯通進行參觀學習，也可以通過校企共建的實訓基地進行專業技能訓練，并且可以讓學生參加專業培訓機構組織的專題實訓等。通過專業實訓讓學生了解通信行業工程設計、設備調試及維護相關知識，為以后從事本專業工作打下堅實基礎。3.5畢業設計畢業設計對應用型人才培養所起的作用是其他實踐教學手段無法替代的，它是衡量應用型本科院校質量的重要評價內容，也是衡量學生大學四年對所學知識綜合運用解決實際問題能力的重要手段，因此畢業設計題目的選取至關重要。結合通信工程專業特點及社會需求，畢業設計題目選取應盡可能覆蓋本專業主要課程，同時與實踐工程緊密結合，這樣既培養學生對所學知識綜合運用的能力和實踐動手能力，又為學生下一步發展打下基礎。

4.結語

應用型本科院校培養的是既具有一定理論知識，又具備較強實踐動手能力的應用型人才，通信工程專業學生實踐動手能力培養必須通過科學合理的實踐教學體系實現，實踐教學體系建設是一項系統工程，只有在長期教學實踐過程中不斷改進，才能實現應用型本科院校應用型人才培養目標。

參考文獻：

［1］胡玉葉，李高建，朱秀斌.適應技能型教學構建實踐教學體系［J］.中國成人教育，2007（12）：131-132.

［2］司淑梅.應用型本科教育實踐教學體系的研究［D］.東北師范大學，2006.

［3］袁夏煒，李娜.淺談構建高校工科實踐教學新體系［J］.科教文匯，2007（5）：65-67.

［4］孫培祿，鈕王杰，弓鏘.機械類應用性本科教育實踐教學體系的構建［J］.運城學院學報，2009，27（1）：90-91.

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關鍵詞：通訊工程；技術傳輸；管理策略；發展現狀

中圖分類號：TN91文獻標識碼： A 文章編號：

引言:

隨著社會的進步與人們交往的日益密切, 通信所涉及到的業務和種類越來越多。企業為了增強科技水平，加強企業競爭實力，就要加強對通信工程技術傳輸的管理。加強通信工程技術傳輸的管理，不僅可以促進資源的優化整合，節約各種能源成本，提高工作效率，增加經濟效益，對企業的可持續發展也具有重要意義。目前我國通信工程技術傳輸的管理工作還存在一些不足，我們要認識到這種管理上的不足和缺失，找出適合本企業發展的解決策略。

一、我國通信工程技術傳輸發展的現狀

1、波分復用技術

波分復用技術對單模光纖低損耗區進行充分的利用，以此帶來巨大的帶寬資源。由于每一信道光波的頻率都是不同的，所以將光纖的低損耗窗口區分為幾個小的信道，然后在將光波作為信號傳輸的載體，發送端使用分復用器，把不同波長的信號光載波合并到一起，再送入同一根光纖當中進行傳輸。在接收端使用一波分復用器使這些不同波長表達的不同信號的光載波區分開來。因為不同波長的光載波的信號在不考慮光纖非線性情況下，可以當做是相互獨立的，所以在同一根光纖中可以實現多路光信號的復用傳輸。

2、光纖接入技術

光纖接入是信息高速公路的最后一個組成部分。為了實現信息的高速傳輸，滿足人們的信息傳遞需求，不僅在傳輸網絡上要保持帶寬，還要求對用戶接入部分引起足夠的重視。

光纖接入技術是實現信息有效傳輸的關鍵技術，在光纖接入當中，光纖到達位置是不盡相同的，有多種不同的應用方式。比較有代表性的FTTF，即光纖到戶是光纖接入的常見最終方式，這種方式提供的是全光接入，可以充分利用光纖的寬帶特性，為用戶提供不受限制的帶寬，充分滿足用戶的寬帶接入要求。當前，國內的技術可以為用戶提供FE或者GE的帶寬，這對于大中型企業來說也是比較理想的接入方式。

二、通信工程技術傳輸在管理上的問題

1、管理水平和技術水平有待提高

在傳輸方面的專業技術人才較少，不能很好的實行有效管理，工作人員面對日益變化的傳輸技術應變能力普遍不高，這些都影響了通信工程技術傳輸的管理水平，也不利于企業的健康發展。

2、管理不重視安全性

由于網絡結構的復雜性，在網絡構建時，往往會出現很多容易被忽視的漏洞，通信工程技術傳輸的管理上沒有加強對網絡維護的安全性建設，致使在通信工程技術傳輸的過程中容易出現風險和故障，所以，提高通信工程技術傳輸管理的安全性是企業發展和管理的重點工作。

3、傳輸線路質量管理不強

局域網絡的傳輸線路維護一般都依靠外包的線路來完成，線路的質量以及線路管理水平以及相關企業的具體技術實力和管理能力都直接影響著傳輸線路的質量。但是，目前很多企業對傳輸線路質量的提高不夠重視，沒有加強對其管理和研究，這些都間接影響了企業的發展。

三、通信工程技術傳輸的管理策略

首先，企業要確定通信工程技術傳輸的管理目標，認識到提高通信工程技術傳輸的管理水平對于實現企業內部的安全維護、一體化管理、有效監控與預測等方面的重要意義，通過這些方面工作的積極改進來提高企業的管理水平和工作效率，增加經濟收益。

1、加強對傳輸設備和傳輸線路的管理

在傳輸設備上，為了保證傳輸設備性能的穩定性，企業在進行通信網絡構建時，利用各種無線監控設備，科學統籌方法，進行有效的數據分析，制定合理的管理策略，提高網絡的運行質量，提高其性能水平，力求避免運行過程中由于性能差別所產生的運行故障。這樣做有利于降低設備維修成本，使網絡的運行達到市場化標準和國際化水平。

在傳輸線路上，采用質量高、性能好線路運行方式，增強系統中傳輸線路的故障排除以及自我修復功能，在系統維護中做到預防為主，修復為輔，即便出現了各種傳輸問題，也能夠在很少的時間內完成自我修復，減少問題對網絡正常運行的影響。

2、充分利用各種資源與先進技術

為了更好地實現通信工程技術傳輸的有效管理，實現在系統運行中各種維護、監控、管理等方面的現代化技術水平，就要在通信工程技術傳輸的管理過程中充分利用各種相關的信息傳輸資源和各種先進的傳輸技術條件，促進通信技術傳輸的速率和效果。在具體方法上，應做到：

(1)在人才、技術方面建立標準化的管理模式

為了提高通信工程技術傳輸的管理水平，企業要重視這方面的人才培養和引進。比如，定期對從事信息傳輸工作的相關工作人員進行專業培訓，不斷提高員工的業務水平和服務質量，并通過這些質量的提高來增強企業在市場上的綜合競爭實力。另外還要注重對專業管理人才和高端技術的引進，借鑒發達國家在通信工程技術傳輸領域的先進技術和成功經驗，來提高自身企業的管理水平和技術內涵。

(2)在管理中做好目標規劃

目標規劃是通信工程技術傳輸管理工作中的一項重要內容，只有根據實際情況做好了工作計劃，才能更好的指導企業在通信工程技術傳輸中的實際工作，提高工作效率。為了提高通信工程技術傳輸的管理水平，企業要重視對實際工作的研究與分析，通過各種渠道獲取準確數據，建立數據模型，還可以吸取和引進先進管理部門的規劃經驗，結合本企業的發展實際來綜合利用。

3、加強網絡安全管理

加強通信工程技術傳輸的安全管理，是提高通信工程傳輸速度與傳輸效率的有效途徑之一。通信工程技術傳輸包括很多方面的內容，比如對故障的排除功能、對漏洞的自我修復功能、對潛在危險信息的預測防范功能、對重要數據的多重備份與保存功能等等。為了實現通信工程技術傳輸在安全管理方面的這些內容，就必須不斷研究和開發新技術，促進傳輸產品的不斷升級，從而更好地滿足人們在使用通信技術和傳輸技術時的安全性要求。

建立嚴格制度。制訂網絡建設方案、機房管理制度、各類人員職責分工、安全保密規定、口令管理制度、網絡安全指南、用戶上網使用手冊、系統操作規程、應急響應方案、安全防護記錄一系列的制度保證網絡的核心部門高安全、高可靠地運作。從內到外，層層落實，動態管理，適應新的網絡需求，如網絡拓撲結構、網絡應用以及網絡安全技術的不斷發展，調整網絡的安全管理策略。

四、結束語

通信領域正處于日新月異的發展時期，通信工程建設全面開花，在一些從事通信建設的企業中，只重效益不顧安全的現象比較嚴重，在安全生產上投入遠遠不夠，經常發生通信中斷、人員傷亡的事故，給國家和社會造成了許多不應有的損失，也給企業和個人造成帶來傷害。但是通信工程技術傳輸的管理水平不是可以在短時間內提高的，只有通信傳輸技術的開發商和經銷商要根據產品應用的實際情況以及通信工程技術傳輸管理中的問題研究，來制定以提高企業通信傳輸管理水平的有效策略，促進企業的發展。

參考文獻：

[1]齊鳴.光纖通信工程技術傳輸的最新發展動態[J].科技創新導報.2013（01）

[2]張帆.無線通信工程設計項目的質量管理研究[J].北京郵電大學.2012（15）

[3]龔昊.有關通信工程建設傳輸管理措施的探討[J].青春歲月.2013（09）

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關鍵詞：淺談;做好;通信建設工程;檔案管理

一、新時期通信建設工程檔案探討

新時期新環境下，社會經濟持續高速發展與進步，創新科學化管理的思維意識也在與時俱進的不斷發展，通信建設工程的運行各行各業中牽涉越來越廣泛與深入，這就要求通信建設工程的質量必須高標準嚴要求化。特別是在新時期新環境下推崇精準管理與質量精細化階段，這就讓通信建設工程必有一套完善系統科學化精準的評估體系。在實施建設通信工程嚴要求高標準建造前提下，加重對通信數據文件資料的精確分析研究，通信工程建設時就會避免盲目依靠感覺與經驗來施工建設，貫徹落實嚴要求與高標準的施工要求，將通信建設工程檔案作為工程核心基礎，我們除了要注重建設施工方法，還要將質量細化分析運用到通信建設工程檔案中去，使用相關的驗證標準來檢測通信建設工程檔案質量并進行綜合的評估。簡單來說，通信建設工程質量的好與壞是通過通信建設工程檔案來直接體現的，以此只有進行綜合質量評估才能判斷工程如何。一般情況下，通信建設工程質量可以通過通信建設工程檔案的制定直觀明了的體現出來，解讀了解字面意思后，還必須從通信建設工程全面及背后進行研究了解。通信建設工程中很多數據資料，如文字、圖片等等數字化資料屬于隱蔽工程，只有通信建設工程竣工以后這種數字文件資料我們只有通過相關方法才能查閱，這就要求通信建設工程建設中要做到嚴格要求每一步相關工藝切實精準，只有這樣，才能確保通信建設工程檔案完工后正常便捷的使用。通信建設工程檔案質量的好壞，從側面反映了通信建設工程建造時是否按照相關管理規定來建造及相關建造人員素質及技術水平，通信建設工程檔案質量的好壞問題與其他行業也有著緊密的關系。

二、通信建設工程檔案中存在的問題

第一，通信建設工程檔案管理存放不重視。相關建設單位相關負責人員對通信建設工程檔案重視度不夠，多數情況下會將檔案工作直接轉交給建設施工單位，監督性弱甚至直接使監督工作有名無實。個別建設施工單位沒將檔案文件分類歸檔，工程完工以后，致使檔案遺失，無法交還回建設單位，這就會使通信建設工程檔案中前期的文獻數字文件散失，直到通信建設工程完工檢查驗收前期，建設單位要求施工移交工程前期建設相關資料時，施工單位才會將現存的零散文件交還，這就使通信建設工程檔案前期資料不完整。第二，通信建設工程檔案資料不完整。信息產業中通信建設工程檔案關鍵問題是檔案的完整系統化。資料事無巨細的與通信建設工程檔案有關的內容都要及時入檔。但是實際情況與工作中，可以發現通信建設工程檔案中很多資料不齊全，丟失現象嚴重。比如通信建設工程檔案簽訂的相關合同協議及政府相關單位批復的文件回復等等文件都有漏存與遺失情況發生。通信建設工程檔案資料的流失勢必會給工程完工以后帶來各種各樣的麻煩，嚴重時甚至會引發經濟糾紛。第三，通信建設工程檔案管理內容質量空洞。首先，是檔案文件原件歸檔不及時，復印的文件多，求其原因是相關資料文件的監管部門或個人疏忽大意，未能及時追回資料文件原價，對通信建設工程檔案相關設計施工單位合作中馬虎大意，其次，法律文件文書手續準備不充分。很多沒有建設施工，設計及監理等相關部門或負責人簽字和蓋章。最后，雙方簽訂的合同和協議有無簽字及加蓋公章的情況發生，致使通信建設工程檔案完工后，達不到相關要求。第四，通信建設工程檔案管理人員專業技術差。負責整合通信建設工程檔案文件資料的相關人員自身文件資料處理技術一般，為經過專業培訓，導致業務能力不強，收集整合的資料往往缺乏重點內容，僅是單純的流水賬。第五，通信建設工程檔案領導決策層重視度低。個別通信建設工程檔案單位領導決策層重發展，輕視檔案管理建設的老思想根深蒂固，在通信建設工程檔案方面沒有配足足夠的專業技術人員。第六，通信建設工程檔案施工操作單位沒有落實專人負責制度。相關施工人員因為要要忙于施工建設，對檔案資料收集、整合、分類歸檔可能會習慣性忽視，很多時候，施工建設單位領導決策層都會推脫不承擔通信建設工程檔案的擔當。第七，部分通信建設工程檔案相關設計人員是檔案資料的編輯整合者，害怕檔案資料分類歸檔后查找調閱麻煩，就講檔案資料自己存放，沒有分類歸檔，很多時候導致通信建設工程完工后，檔案資料遺失。

三、加強完善通信建設工程檔案資料管理系統化

第一，通信建設工程檔案檔案資料源頭分類歸檔工作。編輯監察通信建設工程檔案資料文件的相關負責人員，應當嚴格按照檔案工作相關管理規定，積極主動的與工程建設施工監管部門或負責人溝通交流，強調并督促建設施工單位工程建設中監察部門對通信建設工程檔案的，說明各相關部門監管責任與職責。建設監管部門和施工單位、編制設計單位，監察單位都要單獨簽訂合作協議及正規合同，并將這些內容整理分類后都收入檔案中，這樣就可以使各方合作單位能夠切實認真的落實執行制定的相關合同與協議，將責任明晰化，各單位承當相關責任的檔案資料，從通信建設工程檔案資料文件源頭抓起。第二，通信建設工程檔案監管人員嚴把文件資料治療關。通信建設工程檔案資料文件都有一定的連續性和相關性，基于此點通信建設工程檔案監管人員要結合自身實際工作經驗，分析整合通信建設工程產生的各種類型資料文件，并對其嚴格認真的進行分類歸檔，解決存在的問題，通信建設工程檔案資料的質量。在通信建設工程施工建設早期，對文件資料檢查要查看是否完整，精確，體系化，重點注意通信建設工程施工建設中產生的重點文件資料是否已分類歸檔及是否完整。對通信建設工程檔案資料文件的嚴格仔細檢查，可以有效提高案文件的質量，養成檔案工作的規范化，使通信建設工程檔案監管人員強化檔案監管意識并熟悉了解檔案監管工作的流程。第三，完善健全通信建設工程檔案工作制度。檔案監管相關部門應當完善健全制定通信建設工程檔案的相關工作規定，使通信建設工程檔案的分類歸檔領域、通信建設工程檔案工作的步驟、通信建設工程檔案資料文件的整合與分類歸檔、通信建設工程檔案的交接等問題都加以解釋明確，方便對通信建設工程檔案的監管各方進行高效管理，確保檔案資料文件，完整、精確與體系化。第四，切實做好通信建設工程檔案的保存和運用工作。當通信建設工程完工以后，相關的監管人員應當按時定期的對上級監管部門或負責人進行檔案文件的檔案交接工作，檔案資料文件監管人員也要切實做好所交接答案文件的整合與保存工作，編制正規的目錄索引，確保檔案文件資料查找準確性及查全性，是通信建設工程檔案作用發揮到最大，為相關的產業企業提供關輔助。第五，監察通信建設工程檔案，嚴格審查，保證通信建設工程檔案資料準確性與系統化。在通信建設工程施工建設過程中，要責任劃分到個人，切實做到專人專項。檔案專業技術人員收集整合檔案資料，項目主管人員負責核查審計及簽名認證，通過管理部門檢查后有工程部門分類歸納。同時嚴格控制好施工建設單位及相關人員使用檔案資料應當及時登記時間及使用者身份或部門。第六，專業技術過硬的通信建設工程檔案監管人員是通信建設工程日常應用及維護的核心力量。通信建設工程檔案監管工作是第一線的后期輔助工作，是通信建設工程正常運行的關鍵。通信建設工程監管人員的人用，要嚴把所用人的專業技術能力及職業素養，日常工作中要按時定期的開展專業技術人員的專業學習與職業素養培訓，從思想上高度重視通信建設工程監管人員的政治覺悟。

四、未來通信建設工程檔案在各行各業中的發展

政府、企業未來辦公自動化已經是不可避免的趨勢，通信建設工程檔案在未來辦公自動化的發展潮流中是最大的輔助力量。通信建設工程檔案也注定會取代現有政府及企業現有的辦公通信模式。結合本文以上所列通信建設工程檔案中問題進行分析后，可以大體上整理出未來政府及企業等單位辦公通信模式的發展潮流，可以概括為二大方面：第一，通信建設工程檔案標準制度化。政府及企業等單位在現有的通信建設工程檔案基礎之上，會出現一個涵蓋全國區域、可以多方同時橫向與縱向交換信息的通信建設工程檔案總檔案庫，并構建次一級的完整規定一致的子檔案庫借以整合全部的檔案文件資料。以此為基礎的，賦予地方政府及企業單位充足的自由運作權力，根絕實際情況及行業特點，加設個性化功能，保證全國通信建設工程檔案庫能夠全部鏈接，而各地彼此影響通信建設工程檔案的正常使用。第二，通信建設工程檔案移動化。現階段科學技術的飛速迅猛發展，通信保密安全與互聯網之間的摩擦必將得到徹底合理解決，通過相關技術手段保證通信建設工程檔案在接入互聯網絡以后，其通信建設工程檔案的保密性不會受到較大影響，還可單獨與互聯網絡外狀態下隔離單獨使用，通過多種類型的移動存儲設備進行扶著，這樣對防止檔案文件的遺失與非法操作及侵入都起到較好的保護措施。我國通信建設工程檔案與服務企業合作中出現的問題，只有針對性的整合出一些列通信工程檔案與服務企業合作中出現問題的解決方法。

綜上所述，在通信建設工程檔案建設過程中，通信建設工程檔案監管屬于一個核心組成部分，通信建設工程檔案監管與通信建設工程質量有著密不可分的管理性。如果想要保證通信建設工程的質量就要嚴格落實通信建設工程檔案監管相關規章制度。因此，工程建設施工過程當中，負責通信建設工程檔案監管技術人員要加強自身專業技術學習，提升職業素養的同時還要強化崗位意識，對通信建設工程檔案存在的問題，進行問題分析整合，要及時處理這些問題，確保所監管的通信建設工程檔案無任何質量問題。

作者:趙麗 單位:河南省通信工程局有限責任公司

參考文獻：

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摘要：高職教師培訓是師資隊伍建設的重要內容。高職教育的發展需要一支優質的師資隊伍作保障，其素質直接關系到高等職業教育的人才培養質量。從高職教師培訓現狀分析入手，借鑒了國外職業教育的經驗，結合蘇州工業職業技術學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統發展協會合作開展的教師培訓，有效地提高教師培訓工作的實效性。

關鍵詞 ：高職院校；師資隊伍；教師培訓；實效性

基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“現代職業教育體系下師資隊伍職業化建設的研究與實踐”（項目編號：D/2013/03/144）；江蘇省現代教育技術研究課題“基于網絡平臺的虛擬實驗教學研究和應用”（項目編號：2014-R-30254）

作者簡介：卜樹坡，男，蘇州工業職業技術學院教授，主要研究方向為高等職業教育、電子信息工程技術。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）05-0052-03

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出，“專科高等職業院校要密切產學研合作，培養服務區域發展的技術技能人才”，同時，強調“完善教師資格標準，實施教師專業標準，實行五年一周期的教師全員培訓制度”。目前，國家日益重視職業教育，社會逐步接納職業教育，人們越來越關注職業教育。高職院校將人才培養目標定位在企業崗位一線技術技能型人才上，要求學生接受高等學歷教育和職業技能資格教育。這就意味著高職教師不僅要有專深的專業理論基礎，而且必須具備相應的實際操作技能。然而，目前的高職教師培訓，國家、地方和學校都采取了大量行動，但效果并不理想。［1］蘇州工業職業技術學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統發展協會合作，開展為期兩周的教師崗位技能培訓，取得了良好的實效性。

一、高職教師培訓的現實狀況

高職教師培訓得到了教育主管部門和大多數高職院校的高度重視，制定了一些教師培訓與能力提升政策。在高職院校人才培養工作評估和教育教學水平考察活動中，也將教師培訓視為重要的考核內容和指標。［2］但是，總體來講，培訓效果不明顯的問題比較突出。目前，教師培訓主要歸納為國培、省培和學校培訓等形式。面臨的主要問題是：（1）培訓方案缺乏系統性。大多數培訓方案的設計都是指向高職教師群體的，但培訓方案設計都比較籠統、空泛，缺少針對性。還有國家與地方層面教師培訓存在定位沖突，學校培訓、地方培訓、國家培訓三個層面分工不明確、定位不清晰，缺少溝通，各自為戰；（2）培訓內容缺乏專業性。從教師培訓開展的情況來看，培訓內容簡單、隨意、零散和重復，不能反映教師的實質需求，大多包括高職教育理論、教育教學能力、專業建設、現代教育信息技術等方面。這些培訓還遠不及高職學生的培訓，缺少訂單式培訓，更少有為專業教師量身定制的個性化培訓；（3）培訓對象缺乏針對性。不論是國培還是地方培訓都是立足于專業帶頭人和骨干教師的提高，忽視絕大多數專業教師的培訓；培訓內容不深入、不具體，許多培訓目標定位在了解、理解層面；培訓對象被動培訓占多數，主動學習、實踐操作占少數；（4）培訓考核缺乏公正性。高職教師培訓結果的評價、考核缺少統一和規范的機制，有的培訓缺少實質性的考核，甚至交了培訓費都能通過；不少培訓老師自行制定培訓方案、講授培訓課程、擬定考試試題、批閱試卷等狀況，根本做不到教考分離、公平公正。

二、借鑒國外教師培訓的成功經驗

隨著我國高職教育的快速發展，對高職教師提出了更高要求，師資隊伍培訓工作十分重要。職業教育發達國家都特別重視教師培訓，如美國、德國、加拿大等國家十分鼓勵職業院校教師的專業發展和在職培訓。在美國，對高職教師的要求標準很高，不僅要有相當的學歷，還要有教育教學和實踐操作的能力。美國社區學院的專業教師要有碩士以上學位，要學習教育學、心理學和教育法等學科，專業教師必須具有3年以上的實踐工作經驗；［3］在澳大利亞，職業教育從聯邦政府到職業學院都有一套完善的師資培養計劃、管理制度和激勵機制，鼓勵教師緊跟行業企業技術發展的步伐，熟悉專業現狀和未來發展趨勢，成為終身學習者和實踐者；在德國，對職業教育教師要求十分嚴格。大學畢業生不能直接任教，必須參加國家組織的職業教師資格考試，合格者獲得實習教師資格，再進入實習學院進行兩年的實習，再考試合格者才能獲得崗位資格證書；在加拿大，針對教師的培訓有省級教育培訓和學院教師培訓，有嚴格的制度規范，尤其重視教師的實際操作能力和示范性能力。［4，5］我國的教師培訓沒有那么系統和規范，可以借鑒發達國家的具體做法，使教師培訓達到預期目標，提升教師的教學能力、科研能力和實踐能力，培養出更多產業發展需要的技術技能型人才。

三、高職教師培訓的案例分析

筆者以蘇州工業職業技術學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統發展協會合作開展教師培訓為案例進行剖析。

（一）學院辦學理念

蘇州工業職業技術學院堅持人才培養“地方性”、“應用性”和“職業性”的辦學理念。學院以地方產業發展需求和高等職業院校的使命定位辦學方向，堅持以人才培養為根本。（1）“地方性”是把人才培養工作的服務區域定位于地方，即以“立足蘇州，服務江蘇，輻射長三角”為落腳點，專業設置與產業需求緊密對接，服務蘇州產業轉型升級需求；（2）“應用性”是把人才培養的類型定位為應用型，即培養面向生產、技術、服務和管理一線的技術技能人才。課程內容與職業標準對接，按照工作過程設計課程體系，基于工作任務開發課程內容；（3）“職業性”是強調人才培養的可持續發展定位，即培養“職業人”，以培養學生的“職業人生觀”和“職業價值觀”為核心，在職業素養、職業品質、職業操守、職業文化和職業可持續發展等方面接受教育，力爭使其成為德才兼備的高素質技術技能人才。教師作為人才培養的引路人和指導者，就要不斷地提高自己的實踐能力，積極參加崗位技能培訓。

（二）培訓總體目標

學院的人才培養目標是為社會培養實用型技術技能人才，建立一支教學能力、科研能力、實踐能力強的教師隊伍是實現這一目標的關鍵。學院要求教師既要有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又要有較強的專業實踐技能與豐富的實踐經驗。通過有針對性的培訓，提升教師的實踐能力，以及后續培養學生、培訓企業員工的能力。

（三）培訓方案

學院電子與通信工程系與臺灣嵌入式暨單晶片系統發展協會共同制定培訓方案，使得培訓方案目標定位準確并切實可行。（1）培訓項目。項目1：電子元件拆與焊實用級/專業級能力認證培訓，項目2：單晶片實用級能力認證培訓，項目3：數字邏輯設計實用級/專業級能力認證培訓；（2）培訓對象。項目1針對應用電子技術專業教師，項目2針對電子信息技術專業教師，項目3針對通信工程技術專業教師。下面以項目1為具體案例。

1.培訓地點。蘇州工業職業技術學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統發展協會聯合建設的能力認證中心。

2.培訓時間。實用級/專業級各1周，每周三下午學科考試，每周五下午術科考試。

3.培訓目標。培訓教師的實踐能力，主要培訓零件拆焊、測試、維修及設計、制作等能力。

4.培訓重點。認證說明，實務課程，癥狀排除；具體內容包括學科理論講解和理論測試，實用級術科應試說明、拆焊成品板（SCBL）練習、測試與模擬考試，專業級增加周邊圓孔板（SCBH）講解、SCBL拆焊和SCBH布線練習、測試與模擬考試。

5.培訓考核。學科理論測試認證從500題中隨機產生50題，閉卷測試；實用級術科實操測試認證包括裝配、焊接、調試SCBL板并正確顯示，然后再拆卸板上所有器件；專業級術科實操測試認證又增加了周邊圓孔板電路布線設計與制作，最后SCBL+SCBH板聯調，顯示正確并發出美妙動聽的音樂。

6.培訓證書。學科測試60分以上為及格，術科測試2小時30分鐘以內完成為及格，頒發臺灣嵌入式暨單晶片系統發展協會實用級證書；學科測試80分以上為及格，術科測試2小時30分鐘以內完成為及格，頒發臺灣嵌入式暨單晶片系統發展協會專業級證書。

（四）培訓效果

學院電子與通信工程系各專業培訓效果統計：應用電子技術專業獲得實用級證書94.7%、專業級證書88.9%，電子信息技術專業獲得實用級證書94.7%，通信工程技術專業獲得實用級證書93.8%、專業級證書93.3%。

據了解，臺灣嵌入式暨單晶片系統發展協會簽發的能力認證證書獲得了臺灣電腦工會所屬四千多家電子信息企業的認可。

四、高職教師培訓與區域經濟發展相適應

高職院校教師培訓具有極其重要的意義：（1）是教師能力持續發展的需要；（2）是培養技術技能型人才的需要；（3）是區域經濟發展的需要。

2013年，蘇州工業職業技術學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統發展協會聯合建設的能力認證中心正式掛牌成立。該中心是臺灣嵌入式暨單晶片系統發展協會與江蘇省高校創建的首家聯合認證中心，是一個集教學科研、專業培訓和考試認證等功能為一體的綜合性平臺。中心由電子元件拆焊能力認證中心、單晶片能力認證中心和數位邏輯設計能力認證中心組成，該能力認證得到業界的廣泛認可。

據統計，目前在蘇州市注冊的臺資企業1萬余家，總投資額超過1000億美元，蘇州已發展成為臺商在大陸投資最密集的地區。臺資企業主要從事電子信息、精密機械、化工、醫藥及生物技術、新能源、新材料、電子商務等產業，其中電子信息產業無論投資規模還是用工人數均位居第一。筆者對12家臺資電子信息類企業進行了調研，企業對畢業生要求排在前兩位的是品德修養和實操能力。教師獲得該協會頒發的能力認證證書后，一方面，為了更好地指導學生、培養學生。學生實訓后通過認證考試，獲取認證證書，畢業時可直接進入相關企業就業，從而實現學校培養到企業需求的無縫對接。目前，已得到華碩、宏基、高創和冠捷等50多家臺資知名企業的廣泛認同，有效地促進了學生就業；另一方面，為了培訓臺資企業員工。在蘇州從事電子信息行業的臺資三千余家，企業新員工培訓和老員工提高是個很棘手的問題。學院自能力認證中心正式掛牌以來，廣泛地與臺資企業聯系，利用學院建設的能力認證中心實訓設備和具有能力認證監評資格的教師開展對外服務，已為華碩和高創兩家公司培訓員工總計93人，正在與蘇州明基、力晶和友達等公司商談具體培訓計劃和培訓方案。

通過這次培訓，帶來了諸多啟示。培訓內容進行了系統化設計，具有極強的針對性和實效性，注重動手操作，理論講解占20%，實際操作占80%；培訓過程嚴格要求，從講解、練習、測試、模擬考試到正式認證考試，每個步驟、環節都體現出很高的職業性；培訓考核嚴謹務實，無論是學科考試，還是術科考試，嚴肅考場紀律，要求每人在規定時間內獨立完成，考試未通過者，下次再參加培訓和考試。這為高職院校教師后續學生培養、企業員工培訓提供了很好的借鑒模式。

參考文獻：

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［2］余婉娜.基于教師專業發展的職教師資培訓基地建設［J］.中國農業教育，2012（1）：40-42.

［3］王勇強.高職教師培訓實效性研究［J］.職業教育研究，2012（5）：77-79.

［4］王華.論高職教師培訓主體缺位與多主體參與［J］.繼續教育研究，2011（2）：32-34.

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【關鍵詞】通信專業 校企聯合實習 改革 評估體系

實習是學生檢驗專業理論知識學習成果、全面了解行業發展形勢、提高就業能力等的重要環節。開展產學研合作、校企聯合培養是高校培養專業型、實踐型人才的有效、必要途徑。近年來，由于中央及各部門的高度重視，我國產學研合作發展速度越來越快，2012年啟動了“協同創新”計劃，大力支持企業和學校共同開展人才培養工作。由于聯合實習的質量取決于校企雙方，從而在一定程度上增加了對實習管理的難度，制約著實習工作的有效提升。本文通過對原有實習過程中存在的問題進行了分析，就如何推動學生專業實習的進程、高實習質量進行了探討。

一、目前校企聯合實習情況概況

北京理工大學信息與電子學院一直以來重視本科生的專業實習工作，每年對即將進入大四年級學習的通信專業本科生進行為期2周的實習培養，針對目前通信領域的最新發展情況、技術、行業需求等方面開展課程介紹，安排學生到企業生產車間、運行部門參觀，最后撰寫實習報告并獲得實習成績。經過多年的實際運行，發現該種實習通常存在學生聽不懂、理解不透、參觀過程中看不見，企業培訓教師能力參差不齊，培養方式簡單粗獷等問題，使實習效果在一定程度上受到影響。

二、校企聯合實習研究的體系

為了更加全面地研究我校通信專業校企聯合實習存在的問題及改進方式，需首先建立一個較為全面的覆蓋實習工作各個環節的研究體系，內容包括學生素質、企業師資隊伍、實習內容、實習管理等四個方面。通過專家采訪、集體研討、學生訪談等方式，找出當前存在的問題，并針對重點問題探討改進思路，提出可行且有效的改進措施。

1. 學生素質

對學生企業實習教學質量的評價主要體現為學生在企業從事研究工作或獨立擔負專門業務工作的能力。學生學習態度是否認真，對待任務是否積極主動，在團隊中是否能具有一定的協作等是保障實習教學能夠順利有效進行的重要因素。此外，學生的基礎知識水平也對實習效果具有重要的影響。

2. 企業師資隊伍

教師的授課、實踐指導能力及個人魅力、學術造詣對實踐教學的質量起到至關重要的作用。教師的授課內容是否具有延續性，是否具有一定的實踐經驗，能否在授課過程中對知識的講解由淺入深融會貫通，能否在講授知識的同時給予學生一定的人生、學業引導，都是需要教師在授課中重視的。因此，指導教師的人品、責任心、知識結構等都將影響校企聯合實習的培訓質量。

3. 實習內容

如前所述，傳統的校企聯合實習以授課及參觀為主，而參觀過程中往往由于資源有限，出現了很多學生擠在一個狹小的空間內，看不見聽不見，實踐動手機會少等問題。因此是否有充足的教學資源，能否給學生提供充分的操作機會，內容是否貼近行業生產生活實際等決定了能否實現聯合實習培養的初衷。

4. 實習管理

實習管理一是包括對教學質量的管理，如教學大綱的制定，對實踐教學指導質量的管理；二是對企業參與實習培訓的管理，如對企業指導教師的適當激勵，對開展實踐實習工作的管理制度等；三是建立一套有效的反饋制度。

5. 簡歷校企聯合實習研究評估體系

通信專業課題組根據前期對專家走訪及學生調研的結果以及多年來帶隊實結的經驗，綜合專家意見及課題組相關教師的意見，制定了一個符合信息學院通信專業本科學生校企聯合實習的評估體系表，如表1所示：

三、目前校企聯合實習情況分析

為了有效地了解目前學生的專業能力，課題組調閱了學生2年內專業課試卷并加以分析。同時，課題組邀請了行業專業召開研討會，并從課程覆蓋面、課程結構體系、教師授課情況、培訓軟硬件、考核等方面進行了調查走訪，就建立的評估體系結構對校企聯合實習進行和評估打分，評估結果如表2所示。

根據評估結果可以明顯地看出，我校通信專業校企聯合實習的問題主要集中在硬件條件差、就業指導作用不明顯，學生參與實習積極性下降，考核方式不科學，企業教師授課能力有限等，具體為：

1. 實習就業指導作用不明顯

學校安排學生企業實習的目的是為了讓學生多與企業溝通，了解行業現狀及社會需求，將所學的內容應用于實踐當中。但由于課程設置的不完全合理可行，部分實習環節流于形式、教學方式單一，使學生的主觀能動性發揮不足，聽得多做得少，無法讓學生真正走近企業，了解社會，對學生未來就業能力的培養缺乏有效的引導。

2. 學生參與積極性不高

在學生走訪過程中，學生普遍在實習開始前對實習環節的期望比較高，希望在實習過程中能夠全面了解行業現狀和移動通信系統的運營過程，并將所課本知識學以致用。但由于實習參與度相對較低，理論與實踐聯系不足，導致學生學習興趣減退，課程作業、報告等出現一定數量的抄襲等現象，難以達到預期目的。

3. 企業師資質量參差不齊

企業生產運行的特殊性致使很難安排專人負責實習環節的授課與指導工作，出現授課內容不固定，經驗無法延續等問題，教學計劃及教學效果難以得到保障。

4. 實習硬件條件有限，難以滿足教學要求

以往的實習中，主要以授課和參觀為主。參觀雖然可以使學生在最快時間內了解課堂上所需知識在實踐中的運用，但參觀過程中由于學生數量多，導致學生看不見，聽不清，參觀效果大打折扣。此外，由于實習條件有限，學生自主動手的機會少，使學生基本處在被動接受的角色，實習多流于形式。

5. 學生考核方式不科學

以往的實習主要通過考勤及實習報告打分，由于在實習中缺乏經過有針對性和設計性的考核環節，使考核過程對實習過程中學生實踐能力、課程參與情況及學習成果考察不足，導致學生對課程的重視程度不足。

四、校企聯合實習的改革舉措

1. 選擇專業對口、技術前沿的穩定的校外實習基地

針對企業教師教學質量不足、硬件條件有限等問題，改革方案將改變以往“廣撒網”的共建思路，選擇一個行業內實力雄厚的專業培訓機構。專業培訓機構在教師團隊的培養及對行業前沿領域把握的廣度上具有一般企業不具備的優勢。且由于其特定的業務范圍，與運營商及設備商建立了更多的培訓合作模式，在行業內具有更加廣泛的外聘師資隊伍以彌補其現網操作中的經驗缺乏。專業的培訓企業由于其資金上的優勢，具有領域內前沿的通信事業設備。

2. 改革課程結構，增強團隊合作意識培養

針對發現的問題，通過調查走訪學生及授課教師，需對課程結構進行改革。將原本兩周的課程延長至三周；在第三周的時間里增加一個分小組研究的實驗環節，利用前兩周已學的知識及設備的操作技巧，共同協作完成指導老師布置的任務，并撰寫報告、參加答辯。通過增加實踐研究環節，在加強團隊合作意識、提高動手操作能力的同時，增強學生對課程的興趣，提高課程重視程度。

3. 制定有效合理的實習考核制度

改變原來單一的“實習報告+考勤”的考核形式，采取多種考查方式，即為“20%實習報告+20%企業導師打分+30%小組實驗+30%實習成果答辯”，由企業導師全面評價學生的出勤情況、實習態度、日常表現進行綜合評定；通過實習成果答辯全面了解學生的個人基本知識掌握情況、綜合素養、實習效果。通過全面的考察，雖增加了企業指導教師及教研室的工作量，但在充分鼓勵學生積極參加實踐活動的同時，也使教研組老師更進一步了解每位學生的情況，對于綜合能力強的學生在日后作為重點培養對象鼓勵深造，對于能力差的學生及時予以指導幫助。

4. 校企雙方共同研討課程內容

針對學生提到的課程跳躍性強，與在校學習課程內容上跨度大的問題，教研組制定了一個校企雙方共同研討授課內容的制度，積極調整各自理論課的課程結構，以就業為導向，使雙方授課的內容相互靠近。對于銜接出現空隙的區域，將由企業教師開設專題講座進行彌補。

5. 建立“學生―企業教師―督導”的教學反饋制度

建立一個體系化的教學質量反饋制度，除去由企業教師以成績的形式向學校反映學生參加實習環節的表現外，也通過學生參與教學滿意度評測來反饋企業教師的授課情況，同時由教研組教授、實習帶隊老師及企業相關專家組成的督導團隊以聽課或走訪的形式，全面評估企業教師的授課質量，監督企業對教師及實習整體工作的管理和政策支持力度，使實習環節在良性循環中發展。

五、結論

通信專業課程難度大、內容抽象，行業對人才的要求較高，將學生在校的理論學習與專業實踐相結合是培養行業人才的重要途徑。本課題通過針對本專業實際情況進行調研，邀請行業專家對當前的校企聯合實習進行情況進行評估，找出問題所在，從而提出改進方法。本研究成果將在未來的實踐中實施以檢驗改革成果，在未來的教學工作中，課題組將重點結合學校及專業實際，用理論指導實踐，進一步提高分析研究的理論水平，不斷探索在實踐中育人的新模式新方法。同時以就業為導向，通過實習改革幫助學生提前了解行業、走近專業，跟上行業高速發展的腳步，培養學生成為行業內優秀的綜合人才。

【參考文獻】

[1]王本永，齊偉軍，韓建勇. 創新高校生產實習質量評估指標內容. 黑龍江教育（高教研究與評估），2012 （4）.

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1從中興通訊的人力資源戰略看IT通信行業的人才需求通信行業的最大特點是高速發展。作為行業開拓者，中興通訊面對企業業務高速膨脹、市場份額不斷擴大以及技術的更新換代持續加快等問題，首先要進行人力資源擴張，因為人力資源短缺是限制業務拓展的主要障礙之一。自90年代中期開始，中興通訊在“國有民營”的新機制下建立了“以人為本”的人才資本經營機制，圍繞人才資本核心進行資金、項目、崗位、目標、市場等多種企業資源的配置與定位。在使用人才方面，中興通訊唯才是用，不論資排輩。技術、業務、管理三條跑道的職務發展體系給每個有能力的人創造了充分的發展空間。這種“以人為本”的人才資本經營機制吸引了大批人才加盟中興，中興在眾多同類企業中脫穎而出，在20余年間完成了從一個小型電子廠到世界知名通信制造企業的蛻變。下面我們就從中興通訊發展過程中不同時期對人力資源體系建設的側重點來了解IT通信行業不同層次、不同規模的企業對專業人才的需求。

1.11985年～1992年：艱難創業期20世紀80年代，中國提出優先發展通信業的政策。中興通訊從1985年成立，開展來料加工電子小產品業務，逐步轉為生產我國急需的數字程控交換機，并初步具備了自主研發程控交換機的能力。公司相繼研制出ZX-60程控空分交換機、ZX500用戶數字程控交換機以及ZX500A農話端局交換機，其中中興ZX500用戶數字程控交換機被認定為國內具有知識產權的國產化第一臺數字程控交化機。

1.21993年～1995年：穩步提升期90年代中期，中興的企業研發能力穩步提升，由一家生產中小容量的交換機廠商轉變為生產萬門以上大容量交換機的主流電信設備制造商。在成功研制“94年度國家級新產品”ZXJ2000局用數字程控交換機的基礎上又自主開發出終局容量為17萬線的ZXJ10大容量局用數字程控交換機。此時公司總人數接近400人，在高校集中地南京、上海設立了研究所，與南郵、北郵及清華等高等學府開始開展合作。在此期間，公司提出了以“引進人才，讓創新具備驅動力”為核心思想的人力資源戰略，通過自主創新不斷掌握核心技術。公司設置綜合管理部，開展傳統的人事工作，將引進成熟型、技術型人才列為各級管理部門的首要職責和各級干部的主要工作任務之一。把人才引進、管理提升為企業戰略，支持并形成了“共生效應”和“乘數效應”。公司希望吸引、消化及培養一批人才，實現滾動發展，吸引更多優秀人才，實現人才產業化。

1.31996年～1998年：快速發展壯大期隨著中興的快速發展壯大，公司明確提出了戰略上的“三個轉變”：產品結構向多元化領域擴展；目標市場向本地網、市話網擴展；由國內市場向國際市場擴展，開始了向實現國際化綜合性大通信企業目標邁進的戰略性轉變的開端。同年，中興通訊入選國務院重點扶持企業。此時公司總人數已超過3,000人，在美國設立了研究所(新澤西、圣地亞哥、硅谷3家)，打開了國際化市場。市場的不斷拓展使人力資源總處在緊張狀態。公司在本階段組建了人事部，副總裁親自抓人事部的隊伍建設。人事部招聘滿足企業發展的人才，高峰期的一個月內就招聘了800多名員工。應屆畢業生的招聘是公司人力資源的重要來源，我們與北大、清華、上海交大、西安電子科技大學、電子科技大學、哈工大等近30所高校建立了日常聯系，希望能夠積累良好的人力資源潛在市場。建立完整的人力資源支撐體系，構建“以人為本”的人才資本經營機制，規劃技術、業務、管理三條跑道的職務發展體系成為本階段支持企業發展的重要戰略。

1.41998年～2002年：提升行業地位期本階段，國內的傳統固定電話網絡設備投資增速趨緩、電信重組，中興正式確定了移動通信、數據通信、光通信三大戰略領域。移動通信明顯見效，尤以CDMA和PHS為代表。中興發揮多元化產品優勢，實現了持續增長，銷售業績領先于大多數同行，進一步提升了行業地位。此時公司總人數達到了13,000人。2002年，中興與教育部、國防科工委的領導和北大、清華、上海交大、西安電子科技大學、電子科技大學、哈工大等41所高校的校長、副校長、研究生院院長等100多人組建了“中興通訊高校戰略合作發展委員會”，并開始與各高校共同組建通信聯合實驗室，將與高校合作提升至企業發展戰略高度。與此同時，公司將總務部、培訓部和人事部組成人力資源中心，人力資源戰略和規劃的初級模式漸漸形成。公司從經驗管理向科學管理邁進，開始學習外部人力資源的管理思想和經驗。人力資源中心策劃組織每月一次的高層研討班，從外部請來專家，和包括總裁在內的高層領導共同研討人才發展戰略。日常的HR事務從總部下移到事業部，使用網上系統進行高效管理，徹底打破舊有的人力資源管理模式。

1.52002年～2005年：確定MTO戰略，國際市場突破期在此階段，中興通訊的無線、有線、手機三大類核心產品實現均衡增長；同時國際化戰略獲得突破，實現了國內、國際市場的協調發展。公司確定了MTO戰略，開始重點開拓跨國運營商市場，大規模派遣國內管理干部支援海外，確保國際業務、手機終端、3G三大核心戰略領域的發展。此時公司總人數超過30,000人，并以每年31.6%的速度擴張。隨著公司機構調整，職能部門壓縮了近40%，整合后的人力資源中心的職責范圍也更大。從員工服務角度來看，人力資源中心更多關注員工的素質模型和人才國際化的問題，也關注影響員工效率和技能發揮方面的各種問題。人力資源中心逐步成為中興通訊管理層的戰略伙伴，人力資源的概念也逐步深入管理層的思路。隨著企業的進一步發展，部門不斷增多，人員數量不斷增大，中興通訊整合了原有的客戶培訓中心及員工培訓部，致力于建設持續的學習環境，培養具有競爭優勢的人才，提升人力資源的能力，提升企業競爭力并支持公司國際化進程。培訓部門專注于提供有顯著價值的專業培訓、咨詢服務和專業出版物，提供知識解決方案。中興通訊還于2003年在深圳大梅沙海畔興建了自己的企業大學——中興通訊學院。

1.62005年～2008年：塑造世界級卓越企業期在此階段，中興全面實施國際化戰略，穩步提高歐美地區銷售在公司收入的比重。公司在與意大利電信、德國電信等歐美運營商的合作中實現新的突破，與沃達豐、澳大利亞電信等世界一流運營商的合作進入實質性發展階段。現在公司的總人數接近60,000人，僅人力資源體系員工就接近1,000人。在20余年的發展歷程中，中興通訊一直致力于與高校、科研機構在課題研究、成果轉化和人力資源培養、引進、開發等方面的合作，作為人才的輸入方，公司對人才有強烈的渴求，迫切希望參與到優化教育結構的過程中。自2006年始，中興通訊學院將100多門課程和企業技術評價體系結合起來，形成NC(NetworkandCommunication)教育體系，將其植入大學教育體系，使大學能夠培養大批次更符合行業需求的、具有一定職業能力并能夠直接上崗的通信行業應用工程師，以此打造中興通訊與高校教育結合的具體內容和專門通道。到目前為止，中興通訊己和全國30余所高校建立了合作關系，通過師資共享、實訓平臺同步更新、教學內容與技術同步更新、教學過程管理的企業化、教學質量控制的企業化、人才輸出與企業需求同步等方式進行深度合作，以企業資源配合學校的課程及專業改革，己陸續培養了近2000人從事研發、工程、制造等工作，探索產、學、研聯合新模式，以教育回報社會。

2從校企合作看通信人才的培養2006年6月，中興通訊學院成立了近30人的NC教育項目組，專門面向高校通信專業的學生進行“中興通訊NC工程教育”，開展了促進657通信工程專業改革的NC教育研究探索。中興致力于同高校合作開展專業共建，向高校輸出中興通訊學院的企業培訓資源，實現在大學校園里的企業化訓練過程。下面重點討論由大學、企業、社會機構參與的職業教育實踐要素。

2.1建立實際工作實訓環境不論是德國雙元制的職業教育體系，還是澳大利亞TAFE聯盟的情景教學模式，都需要具有體現時代技術特征的工程實訓環境。選定了專業發展方向后，實訓環境的構建成為專業發展的必需內容。在構建實訓環境中，首先應避免沒有明確評估和判斷的投資行為和建設追新求大的實訓平臺，避免浪費寶貴的專業建設機會。技術每天都在更新，教育本身不需要支付最新的技術成本。第二，應避免以原理驗證性、模具性的教學儀器替代工業實際系統。原理驗證性的實驗儀器在工程教育中只能作為補充教學資源，沒有任何可能來支撐結合行業需求的工程教育體系。構建實訓環境投資時必須考量自身的專業優勢、擬發展的專業覆蓋區域的工業環境和人才需求以及可獲取的外部條件和自身師資條件能否支撐擬建平臺上的課程開設。有限投資實訓環境構建的分配原則有：(1)普遍性原則：廣泛使用的技術(2)先進性原則：體現技術發展方向和技術熱點(3)先后原則：先構建工業實訓環境，后構建驗證平臺

2.2從原理驗證性實驗過渡到以掌握實際工業技術為目標的技能訓練當前，大多數高校實踐教學的主體還是以原理驗證性實驗為主。傳統的模擬實驗設備，比如實驗箱、模擬操作臺等，在基礎理論課程的學習上的確能夠起到較大作用。但工程教育是以掌握實際到崗工作技能為終極目標，因此在實際工業系統上的技能訓練應成為學生的主要學習手段，實踐教學應該從專題實驗向系統實訓過渡。專題實驗模式設定實驗情景和目標，在實驗中驗證單一任務。它的教學難度較低，適合原理驗證性實驗。而系統實訓模式是以掌握設備和系統使用為目標的綜合實訓過程。知識點在實訓過程中交織使用，學生的能力逐步提高，達到對整體專業技術的綜合理解，并具備針對此類系統的上崗工作能力。

2.3使專業教師向企業培訓師轉化現代工程教育改革中，師資和設備平臺是兩個基礎要素。只有具有實際工程技術的教師，才能夠開展以就業技能為導向的實踐教學。和設備投入相比，師資培養的投入產出比是最高的。理想狀態下的工程教育師資技能階梯模型如圖1所示。大學教師擁有企業培訓師不具備的卓越授課經驗和深厚的理論知識修養，但企業培訓師有大學教師需要學習和轉化的特質：教學內容的工程化、教學方式的互動化、教學管理的規范化。在校企合作過程中，中興通訊NC教育構建了針對高校院領導、專業負責人及專業教師不同層面的三大類別共30余門進修、認證課程。大學校園里的企業訓練是現代工程教育的理想境界。

2.4改造課程體系傳統大學工程教育課程體系如圖2所示，它的知識結構體系嚴謹，層次分明，便于學；注重基礎能力和綜合素質培養，學生知識基礎比較扎實；在嚴謹的通識教育體系下教學，學生職業適應性強。在校企合作中，中興通訊NC教育吸收教師進入中興通訊NC課程開發團隊，開展適合本科和高職高專的NC教材編寫合作；提高教材的職業針對性，在知識架構中為學生提供有針對性的職業知識教育和足夠的技能訓練；提高專業教材的技術性，大幅減少技術理論和概述性介紹，課程體系的設置采用“理論夠用原則”；中興通訊學院從2007年開始實施模塊化的課程設計，目前新課程的開發平均僅需不到一個月的時間，保持教材內容對新技術的跟隨性，有效解決講述時鮮技術的難題；開發的教材具有很好的可讀性，極大地促進了教學和學習效率；課程體系反映了專業技術體系，而不搞人為割裂。

篇8

關鍵詞：攝影測量；遙感測量；工程應用

中圖分類號：P237 文獻標識碼：A

由于科技發展速度不斷加快，攝影測量技術結合了地理技術和信息技術，形成了一門十分復雜的地球空間信息科，其包含的內容十分廣泛，主要有遙感和全球定位等技術。而其中攝影測量以及遙感技術主要的作用是在施工開始之前對于地質進行勘察，具有工期短和效率高的優勢，以此來避免多余的財力和物力以及人力方面的浪費。并且該項技術測量結果也十分全面，擁有傳統技術無法比擬的優勢，在當前施工中的應用十分廣泛。

一、攝影測量與遙感技術基礎概要分析

隨著綜合攝影技術的快速發展，攝影測量技術與遙感測量技術得到了有效地提高。利用現有的信息技術標準平臺，利用地理技術，整合形成具有綜合信息平臺的科學測量標準。

在工程測量前期，往往需要對現場實際的情況進行測量，采用攝影測量與遙感測量技術可以有效地確保施工效果，這對于工程施工的勘察設計具有重要意義。工程建設前期測量工作對整體工程的建設來說非常重要，其工作流程也十分復雜，整體測量過程中涉及人力物力以及財力較多，且測量工作周期較長，實際操作過程中很容易出現測量不準確現象。為提高測量工作效率，提高測量數據的精確性，攝影技術及遙感技術應運而生，給測量工作的發展帶來極大的方便。其是利用攝影技術及遙感技術的遠距離傳送信息為手段，在不接觸物質實體的情況下獲得數據，再用計算機技術進行分析，最終得出圖像及測量數據的測量技術。攝影測量與遙感技術是一種線性的數據勘察測量技術，可以有效提高測量資源的準確性，保證勘察工作環境的合理性，提高勘察設計的測量效率，對工程測量具有較高的社會和經濟效益以及生態保護收益。

（一）攝影測量技術分析。隨著科學技術的不斷發展，攝影技術也越來越成熟。其在工程測量中的應用極大地提高了測量數據的精確性，運用數字化技術的專業技術人員可以繪制出施工現場的圖像，對于下一步施工建設非常有幫助。在測量過程中可以利用攝影技術獲取數據，這是攝影技術運用于工程測量的最大優點，工作人員通過圖像分析來獲得想要的數據。測量過程中采集的數據可以用來建設數據庫，利用計算機技術對其進行分類存儲，在必要時可以使用這些數據。我們可以根據圖像中施工現場的具體環境采用合適的施工方法，然后對這些數據進行分析整理用于具體的施工建設。最后還要對這些數據進行誤差分析，剔除錯誤數據提高數據精確性。

（二）遙感測量技術分析。遙感技術的核心原理就是通過監測不同物體形成的電磁波的反射或者是發射，經過進一步的數據處理分析，實現遠距離辨認鑒別工作。遙感技術在實際應用時與航天飛機、衛星、或者探測器等技術手段結合，借助這些載體最重要的作用就是保證傳感器的安全運行。當不需要高空環境作業時，使用相對簡單的支持平臺。遙感技術已被應用到很多行業領域中，為了滿足實際需求，工作人員研發出了不同類型種類的傳感器，這些傳感器可以完成相應物體發出的電磁波接收工作，包括微波、可見光、紅外線等電磁輻射范圍內的科學數據分析。通過對地面的工作站進行操控處理就可以提供測量所需要的各種信息，更好的為測量服務。通常來講，遙感測量技術需要專業的人員進行操作，經過專業培訓的技術人員熟練的操作技能是對遙感測量的一種幫助。遙感測量的應用十分廣泛，在水利工程，大面積動態管理上都有所使用。其不僅可以使工程項目監控獲得簡化，實現動態管理、實時調節，同時也提升了各項業務的效率。在遙感測量實施當中，計算機系統分析了各項傳送回來的數據以后，大數據就可以給出一套合理的解決方案，進而保障了工程決策的可實施性。

（三）攝影測量與遙感測量技術的應用。根據攝影測量與遙感測量技術現有的發展水平，其在實際的工程領域應用普遍。在水利工程、通信工程、建筑工程等領域有深度的應用。在這些工程領域中，運用攝影測量和遙感技術可以完成對地質、水文以及氣候等多條件的勘察和分析，明確工程的實際情況。利用遙感技術從實際的數據中獲取有效的數據信息。經過對工程數據的穩定分析，利用現有的工程標準進行驗證，確保攝影測量與遙感測量技術實施的合理性。例如，將其應用到水利水電的工程中，可以對水文情況以及周邊的實際線路情況進行分析和判斷，確定工程實際的勘察動態監測標準，利用遙感技術可以提高水利攝影測量的準確性。與傳統測量不同，對于復雜地形、人無法達到的位置和區域，其采用的特殊測量方法，可以保證測量的準確性。

結語

遙感技術以及攝影技術在工程測量中的重要性突顯，其不僅能夠提高工程測量的精確性，還節省了成本，最主要的是其實現了遠距離測量技術，極大地縮短了工程測量的時間，填補了常規測量技術無法實現的技術空白，對于各種工程領域的測量工作來說具有極其重要的意義。

參考文獻

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一.積極開展教學內容改革研究

1.調整改革教學內容。深入研究適合專業的教學內容和培養目標，重新整合教學內容。弱化復數的運算和復函數的微分學，加強了留數及積分變換的內容，找準切入點，從引入具體實例入手，將電路信號與系統等課程中的問題引入數學課堂，讓學生感受到不掌握這些知識就無法學好專業課。通過專業案例講解使學生感到積分變換貫穿專業課程始終，體會到它在其中的作用，從而激發學生的學習熱情，這樣就使得我們的教學活動變被動為主動，學生在數學課中看到了本專業的實例，看到后續課乃至畢業設計中都要用到這些知識，變原來那種被動地學習為主動學習，經常帶著一些相關問題進行學習討論，這樣可以促進學生對專業知識的理解。

2.探索實驗教學內容的設計，使復變函數與積分變換課程的實驗內容更加豐富。培養學生應用數學軟件(MATTJAB)能力，為學生應用本課程的知識、方法于專業學習和研究之中做好能力準備。

3.設計復變函數與積分變換建模問題的內容，積累復變函數與積分變換模型的案例。數學模型課程能幫助學生知道如何應用所學的數學知識解決現實生活各方面的問題，提高學生整體素質；數學實驗課程更是以培養學生觀察、動腦、創新能力為前提，讓學生學會借助軟件平臺，驗證、應用并發現數學規律，提升學生的創造性思維。復變函數與積分變換可以借助這些課程形成數學教學的新特色，我們在教學過程中為逐步形成“寓理論教學于實踐之中”的教學，收集了許多有關本課程的教學案例，這種做法對學生的綜合素質的培養有重大意義。

4.教材及網絡資源建設。根據教學內容改革的需要，編寫適合不同層次、不同專業的課程教材、補充教學參考、習題參考資料。配備合理的網絡教學資源，在網站中建立學習園地，讓學生不僅可以通過網絡實現資源共享，同時還能夠通過網絡實現師生互動，也可實現學生間的交流討論。

二.成立有專業側重的課程組，形成一整套行之有效的教學方法

1.結合國際提倡的CDIO教學模式，按照啟發式為主的指導思想，做好課堂教學的組織工作。在復變函數與積分變換課程的教學過程中，我們始終堅持以啟發式為主的教學指導思想，首先，從思想上明確教師在教學過程中主要在于激發學生內在的學習動力，引導學生思考問題，使學生掌握解決問題的正確方法，為此，我們將教學內容分為精講、少講、自學等不同的模塊，這樣在教學中不僅突出了教學的重點，也使學生通過自己積極地思考以及教師合理地引導學會分析問題、解決問題的正確方法，使得教學活動始終是在教與學兩者的互動中進行，取得良好的教學效果，達到了培養學生分析問題、解決問題的能力和提高學生專業素質的教學目的。其次，狠抓備課環節；教師應該依據不同的教學內容及學生不同的實際情況來選擇教學方法、組織教學材料、精心設計。因此，我們通過教案評比、教學討論等方法，促進教師之間的交流，以此來提高課堂教學質量。

2.明確學生在教學過程中的主體地位，努力提高學生學習的積極性。學生是教學活動的主體，興趣是學習最有效的動力。學生要明確學習目的，端正學習態度，刻苦努力。這些雖然必要，但是，過分地強調學習是任務，是使命，而忽視學習樂趣的做法是不可取的。在大學期間培養學生對數學的興趣的有利的條件，是數學本身的確有趣。為了提高學生學習的積極性、主動性，培養其數學學習的興趣和求知欲，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，我們采用了多種教學形式和教學手段，例如，通過對在復變函數發展史中一些事例(如復數的發現等)和人物的介紹(如柯西、付里葉等生平的簡介)提高了學生學習本課程的興趣，通過對復變函數在專業課中應用的介紹激發了學生的求知欲。

3.突出數學思想方法的講解，實現數學教學的目的。教學的目的不僅是要傳授給學生必要的數學知識，更主要的是要使學生學會數學的思想方法。因此，我們在本課程的教學過程別突出了數學思想方法的挖掘、整理和講解，例如，通過積分變換介紹了數學變換的思想、通過柯西公式介紹了邊界決定內部的數學思想、通過復函數的展開介紹了數學逼近的思想等。

4.分類、分層教學。根據不同專業方向的特殊要求以及學生不同的數學基礎，在課時相同的情況下我們將教學內容、教學重點等都做了不同地處理，例如，通過專業對接座談會，了解到與專業相關的知識點，在教學中將一些繁瑣的證明過程只做了簡單地介紹，而把教學重點放在了與其專業相關的實際應用中去，特別強調理論的應用性，這符合工科學生側重知識應用的特點，淡化復變函數中理論較強而專業課又不用的一些數學理論，節省學時，同時把積分變換部分的內容和學生所學專業課中需要掌握的知識揉合在一起，切實解決好數學理論和專業課相脫節的問題。例如對單位階躍函數盡量避免理論上的過多介紹，重點介紹其性質和應用，并闡明在工程中大部分信號都可以通過它們來進行分解，并且舉出具體的例子，這樣不僅降低了從數學概念上理解它們的難度，而且解決了學生如何使用的問題；在Laplace變換講授過程中，對專業課和工程中常見的函數的Laplace變換做一些重點介紹，并要求學生熟練掌握Laplace變換的一些性質，為今后的專業課的學習打下良好的基礎。

5.注重本課程與高等數學的銜接及其自身的整體性。本課程作為高等數學的后續課程，與高等數學有著許多的相似和不同之處，在教學中我們采用了類比教學法，對與高等數學相同的內容盡可能地少講、留給學生自學。教學別強調了對本課程教學內容整體上的把握，因此，我們不僅要求在上第一次課時對教學內容從整體結構上給學生作詳細地介紹，而且要求在每一章、每一節、每一次課開始的時候，都要將本章、本節、本次課所要講的主要問題、主要內容以及它們在本課程中的作用等作詳細的介紹，使學生了解學習中的重點、難點和應注意到的問題，這樣就使所學的內容不是散亂無序的一堆東西，而是由一條主線穿接起來的一個整體。

6.利用多媒體及數學軟件輔助教學。課堂教學以多媒體為輔助教學手段。實現課堂教學內容深淺詳略自如控制，使整體教學信息量加大，主題內容與補充知識穿插共現，調節了課堂教學氣氛，而且屏幕上書寫規范，圖形標準，運用動畫技術使得圖形變換過程生動形象，提高了教學質量。

7對課程的考試方式進行改革。考核成績分為：出勤及

課堂表現分10分；作業30分，期末考試40分，能力測試20分，共計100分。新增添了能力測試這一環節，并及時地對學生考試成績進行統計分析，評估教學水平，不斷地改進教學工作和提高教學質量。

三.提高教師水平，促進復變函數與積分變換課教學

1.對教師按專業分組培養。在教學中，教師是關鍵，教師水平的高低直接決定教學質量。為了更好地實施模塊化教學，滿足不同專業需求，可對教師按專業分組。比如對電信專業，配備固定的教師，以便使教師能更好地總結分析該專業的數學教學現狀，進而擬定有效的教學方法，使教學更具針對性。

2.加強對青年教師的培養。在師資隊伍建設上，按照建設一流教師隊伍的要求，抓緊教師梯隊的建設加強對青年教師的培養，要注重培養年輕教師理解教材和駕馭教材的能力。教材不是教學的根本依據，而是教學工具，根本依據是教學大綱或課程標準。因此，在教學中要依據教學大綱或課程標準來使用教材。教材中不僅有知識內容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內容。教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和思想內容的教育方法，通過教學把握科學的訓練過程和實施思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰；要研究教材的系統性，注意教材內容的前后聯系，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統化；要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維；要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，在講課時才能重點突出，選用恰當的方法突破難點。只有全面、深入、準確地了解教材的合理性和科學性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，引人入勝。教師對教材的理解絕不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學，還必須把握隱性教材。年輕教師應該具備良好的思想道德素質，虛心向老教師請教，多聽課，用心聽，善于總結教學經驗，重視教育理論、掌握教學規律，注重知識的廣度和深度的擴展，理論結合實踐。對青年教師的培養，我們始終堅持青年教師導師制制度，青年教師盯課制度。

3.加強教師校際之間的交流。為了提高教師的水平，鼓勵教師走出去進行專業培訓學習和學術交流，比如參加各種學術會議、到名校作訪問學者等等，提高教師的教學水平和科研水平，保證穩定的課程教學師資隊伍。