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[關鍵詞]依法治校;思想課教師隊伍;建設;措施與途徑

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0079-02

依法治校緣自“依法治國”的基本方略，是依法治國的重要組成部分，具體來說，依法治校就是利用法律來保證學校教育在法制的軌道上規范運行。高校思政課教師隊伍是在全校開展黨的理論政策教育的直接承擔者，是開展學生思想政治教育和法律知識教育的基礎和關鍵。依法治校環境下加強高校思政課教師隊伍建設，系統地探討高校思政課教師隊伍制度化建設意義重大。

一、加強思政課教師隊伍制度化建設的必要性

（一）思政課教師隊伍制度化建設是依法治校的必然要求

依法治校是我國學校管理的必然選擇，堅持依法治校，用法律來規范教育相關方行為、提高學校管理水平，既是社會發展的必然要求，也是實現學校管理規范化的重要保障。加強高校思政課教師隊伍制度化建設，是依法治校的重要組成部分，關系到依法治校的順利開展。

（二）思政課教師隊伍制度化建設是提高教育質量的必然選擇

當今社會發展速度及知識更新速度非常之快，黨的理論也是與時俱進地在創新，思政課教師的思想認識和知識水平也應不斷前進，要根據實踐發展的需要進行創新。加強思政課教師隊伍制度化建設，建立培訓和繼續學習制度、完善獎懲與激勵機制，可以提高思政課教師的業務水平，創新教師教學理念及方法，更好地完成黨的理論教育、提高學生道德水平和法律素養的重任。

（三）思政課教師隊伍制度化建設是提高教師政治素養的重要舉措

高校思政課教師隊伍承擔著在全校開展黨的理論政策教育的重任，是開展學生思想政治教育和法律知識教育的基礎和關鍵。然而，受社會價值觀多元化特征的影響，有些思政課教師在思想觀念中難免出現缺乏堅定的政治立場、沒有明確的政治信念、責任感不強等現象。加強思政課教師隊伍制度化建設，建立和完善思政課教師的準入制度和業務考核制度，是提高思政課教師的政治素養和道德水平的重要舉措，對宣傳黨的理論政策、發展道德教育具有很強的現實意義。

二、思政課教師隊伍制度化建設面臨的困難

（一）思政課教師隊伍建設的激勵保障機制有待完善

長期以來，部分高校只關注專業課建設，對思想政治教育進行資金和政策扶持的力度普遍不夠，存在大量縮減實踐課課時，不重視思政課等現象。一些高校無論是領導，還是教師、學生都更加注重專業課程，而忽視思想政治素質的培養。高校思政課教師考核、職稱評定更多地傾向于科研水平，對教學質量的好壞缺乏有效的評價機制。許多思想課教師為職稱和前程奔波，將主要時間和精力用于個人科研方面，對教學質量的提高產生了影響。這直接影響到高校思想政治教育的水平和效果。由此可看出，學校在思政課教師隊伍激勵保障制度建設方面存在很大的不足。

（二）思政課教師隊伍建設的教育培訓制度有待健全

隨著我國教育事業的快速發展，對思政課教師的需求數量和質量也不斷提高，一大批青年教師成為教學主力，這些青年教師一般都是剛畢業沒多久的高校畢業生，缺乏豐富的教學經驗及方法，需要及時進行專業培訓;而與此不協調的是，思政課教師培訓機會較專業課教師少，相應的培訓機制不健全，思政課教師在繼續深造、接受繼續教育方面缺少繼續提高的機會。

（三）思政課教師隊伍的政治素養及業務能力考核機制缺乏

受當今社會多元化價值觀的影響，一些思政課教師在思想觀念中缺乏堅定的政治立場，沒有明確的政治信念，責任感不強，甚至在課堂上出現抹黑中國的言論，認為好的都是外國的，不好的都是中國的，存在所謂的“教馬列而不信馬列”的現象。在實際教學中，一些教師學習能力不強、理論功底不扎實，仍然靠自己以往的教學經驗開展教學，不能做到與時俱進，及時更新教學方法，對學生提出的社會熱點問題、黨的最新理論問題不能很好地解答，在對待學生上也缺乏應有的耐心與關心。

三、加強思政課教師隊伍制度化建設的途徑

（一）完善思政課教師教育培養機制

完善新聘任思政課教師的崗前培訓工作制度。新聘任教師由于工作經驗不足，在工作中會出現很多問題，制訂新聘任思政課教師的崗前培訓工作制度，合理有序地開展新教師的崗前培訓，可以使其較快適應工作環境，盡快勝任教育教學工作，促進其快速成長。學校可以采取集中培訓與分階段相結合的方式，就思政課教師在思想認識、教育法律法規、教學方法，職業道德等方面進行培訓，使他們對思政課教師這一職業有更深刻的認識，引導他們在以后的工作中要樹立遵紀守法、樂于奉獻、積極進取的思想，做一名合格的思政課教師。

建立在崗思政課教師繼續深造培養機制，使教師有機會不斷提高學歷層次、有機會參加多種形式的進修培訓和學術研修，以提高自己的教育教學水平。可以采取頂崗置換研修、校本研修、遠程培訓等多種模式。為保證繼續教育工作的順利進行，政府及學校要根據相關政策予以其時間和費用上的支持。

健全思政課教師培訓效果的調研和評估機制。在培訓結束后，按照調研和評估機制做好培訓的跟蹤調研工作，對培訓效果進行合理分析，總結培訓取得的正反兩方面的經驗，以使培訓的效果達到最優。學校可以對培訓后思政課教師工作情況進行調查，查看教師參與培訓后工作能力是否得到提高，教學效果是否得到改善等。同時，引導思政課教師對參加培訓給自己工作帶來的影響進行反思和總結，明確自己取得的成績及存在的問題，以進一步增強培訓效果。

（二）構建思政課教師隊伍政治素養及業務能力建設長效機制

建立合理的獎懲激勵機制，把政治紀律與政治素養作為思政課教師考評的重要依據。如果思想課教師在課堂上散布有損國家形象的極端的錯誤言論，要根據影響程度及時給予教育糾正，甚至淘汰或轉崗。把思政課教師教學水平及師德情況納入考核之中，可以定期或不定期地對教師的教學情況、出勤情況、品行情況進行考核，并要及時獎勵成績突出的教師，對不合格者予以淘汰，做到賞罰分明，以樹立典型，給其他教師起到學習及警示作用。同時，組織思政課教師認真學習教育部關于教師“師德師風和學術道德”相關文件，并深入領會踐行其內容。做到理論與實踐相結合，在這種結合中培養一支師德高尚的教師隊伍。

健全對思政課教師的宣傳教育機制。通過宣傳教育機制，加強對思政課教師的職業教育，幫助教師樹立愛崗敬業，求真務實，樂于奉獻的崇高的職業理想，嚴謹自律的治學態度，以及強烈的責任感與使命感，提高思政課教師對教育事業的認識，培養教師“干一行愛一行”的樂業精神。要鼓勵及引導廣大思政課教師積極學習領會、貫徹落實黨的相關會議精神，并把這些精神認真貫穿到自己的教學工作中。引導廣大思政課教師提高工作積極性，不斷加強自身道德修養，提高自己的工作能力，熱愛工作，關心愛護學生，努力做一個受學生愛戴、受社會尊敬的好教師。

建立健全思政課教師合法權益保障機制，以調動教師的工作熱情。要提高思政課教師待遇及教師的社會地位，并依法保證思政課教師平均工資水平、科研項目的審批、科研經費投入力度等不低于專業課教師水平。讓思政課老師無后顧之憂，安心于工作。國家及學校要加強宣傳教育，完善各項制度，切實提高思政課教師的地位，重視思政課教師在促進教育事業發展中的重要地位和基礎作用。注重為思政課教師的工作及生活提供基本保障，切實改善其待遇，關心其健康。

（三）確保思政課教師隊伍制度化建設措施落到實處

學校及相關管理部門要把思政課教師隊伍制度化建設作為依法治校的重要內容。切實加強對思政課教師隊伍制度化建設的組織領導，完善部門分工及溝通協調機制，及時研究解決教師隊伍制度化建設中的出現的問題。要對思政課教師編制管理、經費使用情況、教師聘用情況等各項工作進行督查。

學校要加大對思政課教師隊伍制度化建設情況的監管督導力度，提供相關服務，為思政課教師隊伍建設營造良好的環境，并為思政課教師隊伍建設提供必要的資金及政策支持。要加強經費監管，檢查教師工資待遇，培養培訓等方面的經費投入有沒有落到實處。加強考核督導，把思政課教師隊伍制度化建設情況作為督導的重要內容，并及時向全校督導結果，以確保各項政策措施落到實處。

思政課教師承擔著在高校中傳播黨的先進理論知識、培養學生思想道德素質的重任，是高校黨的理論和優秀思想道德的傳承者。抓好依法治校環境下的思政課教師隊伍制度化建設，不僅需要政府及學校的積極努力，同樣也需要廣大思政課教師堅持不懈的辛勤工作及積極的配合，只有各方共同努力、同心同德，才能使思政課教師隊伍制度化建設有序推進。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 毛遠芳.高校思政課實踐教學環節中教師隊伍存在的問題及對策[J].山西高等學校社會科學學報，2012.

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【關鍵詞】新媒體；思政教育；對策

在互聯網不斷普及的進程中，新媒體成為了人們青睞的新事物，信息資源網絡化已逐步成為當前的發展趨勢。微時代，新媒體成為大學生信息接收和思想表達的主要途徑，每個人都具備自由的發言權和表現權利，在這種情況下，學生片面思想、惡劣性質事件不斷傳播與蔓延。由于大學生判斷力和辨別力的不完備，多元化的新媒體環境很容易造成他們價值判斷上的偏失與迷茫。出于獵奇心理，他們容易對新鮮的、刺激的事物產生認同，難以準確判斷這些“新鮮”事物的本質，容易染上拜金主義、享樂主義等不良習氣，產生抵觸主流思想觀念的逆反情緒，致使他們不能很好地樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而對其今后的成長造成不利影響。因此，如何通過新媒體這個新平臺開展大學生思想政治教育，把網絡思想政治教育放在一個新高度，創新思路，科學實施，使得大學生思想政治教育在新媒體視域下發揮更大的作用，成為高校思政工作者值得思考的問題。

一、新媒體在大學生思政教育中運用的必要性

新媒體以其方便快捷、載體豐富、傳播面積廣、內容多元化等優勢在現實生活中發揮著越來越重要的作用，既豐富了我們獲取信息的途徑，也不斷成為各大高等院校開展思政教育工作的主要載體，并且新媒體具備深受廣大學生關注的獨特優勢，是大學生思政教育的新生力量。現階段的互聯網技術、多媒體應用技術等都比較成熟，而以電腦、手機等電子產品為主要載體的新媒體也不斷被各行各業挖掘和利用，使得老師和學生們能夠通過手機等即時工具獲取信息，更有利于信息資源方面的交流和學習。

在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把“立德樹人”作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。高校思政工作旨在通過多元化的活動形式幫助學生學會做人，樹立正確的“三觀”， 不斷提高其思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養等，讓他們成為德才兼備、全面發展的人才。大學生自由開放，對新鮮事物充滿好奇心，這一點與新媒體的發展不謀而合，為此，我們可以充分利用新媒體優勢，開展網絡思想政治教育，把思想政治教育穿于整個教育教學的全過程。當代大學生對新媒體的依賴程度極高，他們的學習與生活，可以說無時無刻不與新媒體發生聯系。據不完全統計，在互聯網使用率上，大學生占到九成以上。QQ、微博、微信等社交新媒體的使用占據了大學生許多時間，他們對新媒體已經形成了依賴心理。而這也恰恰為高校網絡思想政治教育帶來了新機遇。如果我們能利用好新媒體開展網絡思想政治教育，就能起到事半功倍的效果。

面對教育發展的新形勢，思政教學改革也勢在必行。在新的教育環境下，思政工作者一定要敢于面對挑戰，革新傳統教育方式方法，在不斷探索中尋求新的教育模式，適應社會新形勢，促進思想工作有效開展。要學會適時揚長避短，充分挖掘并發揮新媒體的積極作用，巧妙規避其消極影響，只有這樣，才能使大學生網絡思想政治教育在新媒體這個廣闊的舞臺上大放異彩，真正起到指引當代大學生樹立正確價值觀的積極作用。

二、新媒體時代加強大學生網絡思想政治教育的對策

（一）構建專業的網絡思想政治教育團隊

為了保證思政工作者更好運用新媒體開展思想政治教育，有必要建立一支強大的網絡思想政治教育團隊，努力打造理想信念堅定、能力素質過硬、密切聯系學生的高校團干部隊伍，為網絡思想政治教育奠定良好的基礎。在全國高校思想政治工作會議上強調：全面推進新時期思想政治教育的隊伍建設。該團隊的組建，首先要做好專業的思想政治教育素質積累，具備過硬的信息素質和不斷創新的能力，最好是長期工作在學生一線，很好地融入在校大學生當中，積累一定的學生工作經驗；在實踐行動控制能力方面主要表現為，能夠對不同的研究活動規劃和布置以及妥善處理學生日常交流活動的安排和管理，并能夠為學生樹立正確人生觀和價值觀給予一定的指導。

此外，還需要關注三個結合：一是學與用的結合，高校共青團組織作為學生工作一線部門，其非常重要的工作就是抓好學生思想引領工作；二是虛與實的結合，要把虛功實做，難事常做，抓好學生思想政治工作；三是教與學的結合，打鐵還需自身硬，在教學生之前，自己要先學好相關精神，堅持主動作為，成為讓黨放心、讓青年放心的青年干部。

（二）充分發揮新媒體平臺優勢，優化社會輿論氛圍

古語云：三人成虎，又有眾口鑠金之說，因此，社會輿論的影響力是有重大作用的。所以，高校在運用新媒體開展大學生網絡思政工作的時候需要營造一個堅定的輿論宣傳平臺或者載體。在新媒體時代，思想政治教育可以不完全以課堂形式出現，可以改變以往單一的授課方式，通過微信公眾號、官方微博、公共QQ或者博客等，通過開設專題專欄、組織重點文章等方式，以“傳播者”和“接收者”雙重身份與學生討論，隨時隨地傳播主流價值觀、傳播正能量，為學生解疑釋惑，提供更多幫助，給予更多關懷，以平等、互動的交流方式來完成思想政治教育。運用這些平臺能夠讓大學生在日常生活中獲取正能量資訊和消息，為他們在思想方面或者生活方面給予一定的引導，幫助他們走上正確路線。這種平等對話的教育方式可消除大學生的逆反心理，更易于學生接受，使其主動性大大提高。

（三）以社會主義核心價值觀為主要內容，傳遞社會正能量

高校思想政治教育要堅持正確的政治方向，以加強思想理論教育、加強師德師風建設、加強校園文化建設和加強網絡文化建設為抓手，著力推進社會主義核心價值觀教育，著力夯實思政課教育主渠道，著力營造風清氣正的校園氛圍，著力堅定青年學生的理想信念。指出：思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。圍繞學生，就必須做到一切以學生為中心，了解學生的所思所想，做學生的“知心人”，使思想政治工作有的放矢，做到實處；關照學生，要求高校思政工作者必須關心照顧好學生的生活和健康，為學生成長保駕互航，做學生的“守護神”，取得學生的信賴，只有這樣，思想政治工作才能收到預期的效果；服務學生，就必須在學生成才過程中提供各種便利渠道，不僅通過課堂教學，還要通過校園文化、社會實踐等第二課堂為學生搭建成才的平臺，豐富學生閱歷，做學生的“領路人”，使學生做到德才兼備，全面發展。

高校思政工作者要認清新的形勢、領會新的要求、探索新的方法，目的在于切實增強思想政治工作的針對性和實效性。我們在貫徹落實時應把握好“三個點”：一是契入點，以此次全國高校思想政治工作會議為契機，認真落實會議精神的學習、宣貫和實踐等工作；二是著力點，結合學校實際，堅守主陣地，用好主渠道，以問題為導向，補齊短板，全面提升思政工作水平；三是創新點，在遵循思想政治工作規律的基礎上，貼近廣大師生員工需求，緊跟新技術新應用，大力創新思想政治教育工作模式。思政工作者要緊緊圍繞當前的政治熱點，以社會主義核心價值觀為主要內容，不斷深入，對學生進行系統化和全面化的教育，使他們樹立正確的人生觀和價值觀。如今在思想多元化的大背景下，必須堅持以為指導，全面貫徹黨的教育方針，我們應該對大學生加強社會主義思想體系的灌輸，如果放棄了對他們進行社會主義相關科學理論和科學真理的灌輸，其他的思想體系就會占據大學生的思想領地。高度重視思想政治工作，把思想政治理論課作為重點建設課程大力推進，確保在學校意識形態領域的指導地位。堅持社會主義辦學方向，堅持社會主義價值觀的引領；圍繞“立德樹人”根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，為決勝全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢提供智力和人才支撐。我們今后要繼續抓好責任教育，把中國夢的宣傳教育融入到學生的個人理想追求中；積極探討學生成長成才的規律，用中國夢激揚青，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路。引領大學生自覺培育和弘揚社會主義核心價值觀，努力做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

總之，在跨入新媒體時代的今天，大學生思想政治教育的關鍵既在于思政工作者對新媒體的把握與利用，又在于日常生活中有意識地培養學生良好的分析、辨別和理解能力。新媒體的出現是一把雙刃劍，給高校思想政治教育帶來的不僅是挑戰也有機遇，思政工作者應該充分利用新媒體所特有的優勢和機遇，提升思想政治教育工作的實效性，培育當代大學生能自覺踐行社會主義核心價值觀，更好地步入共筑中國夢的進程中，為實現兩個百年目標、實現中華民族的偉大復興作出貢獻。

⒖嘉南祝

[1]李萍.論大學思政教育改革現狀分

析，2014.

[2]蔡春明.利用新興媒體開展大學生

思政工作的案例分析，2015.

[3]李貞貞 魏紅波，網絡時代高校思政

教育新載體探究，2015.

[4]劉珍珍.微博時代下大學生思政教

育路徑探索，2014.

[5]劉煒煒.現代網絡視域下牽手育人

與大學生思政教育路徑探析，2014.

[6]夏天.現代新聞傳媒視閡下大學生

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1 問卷的統計與分析

1.1 學生對思政課重要性與作用的認識。高校思政課歷來被教育部門和高校視為對大學生進行思想政治教育的最主要途徑。但在學生的心目中，高校思政課的重要性是否得到承認，其教育作用能否得到認可呢？調查結果表明，科技學院絕大部分學生充分肯定了高校開設思政課的必要性，對于學院開設的思政課程，大部分學生表示感興趣。調查統計數據顯示，認為在高校開設思政課“非常有必要”和“有必要”的學生達到89.4%，認為“不太必要”和“沒必要”的僅占10.6%。學生對于學院開設的思政課“非常感興趣”和“感興趣”的占71.7%，“不太感興趣”和“反感”的共28.3%。對于思政課的作用，絕大部分學生肯定其教育作用，明確認可思政課對其發展的積極作用。認為思政課對今后發展“非常有幫助”和“有幫助”的學生達到81.3%，有16%的學生認為幫助不大，僅有2.7%的學生選擇“沒有幫助”。從對思政課重要性與作用的認識來看，學生對于思政課的肯定程度超出了我們的預想。

1.2 學生對思政課教學的評價。①學生對思政課教學的總體評價。高校思政課的德育作用主要通過具體的思政課教學來實現，作為獨立學院以“三本”為主的學生，他們是否滿意學院的思政課教學呢？調查顯示，對于學院思政課教學效果的總體印象，大部分學生表示滿意。其中，表示“非常滿意”和“滿意”的學生共占57.2%，表示“較滿意”的學生為33.8%，“不太滿意”和“不滿意”的共占8.9%。問卷中假設：如果思政課是選修課，你認為同學選修的情況會如何？共有54%的同學選擇“很少有學生會選修”和“學生基本不會選修”，只有46%的學生選擇“絕大多數學生會選修”或“大部分學生會選修”。可見，雖然學生接受著學校的思政課教學，對于其教學效果也比較滿意，但這種教學對于學生來說，更多是一種被動的、被迫的學習。②思政課教學中問題的評價。對于獨立學院思政課教學中存在的一些問題和不足，同學們通過問卷表達了看法和意見。關于思政課教學中存在的最大問題，有38.3%的學生認為是“教學方法的問題”或“教學手段的問題”，有20.1%的學生認為是“教學內容的問題”，有28.7%的同學認為是“社會環境的問題”，還有13%的選擇其它。可見，教學方法和手段對于思政教學效果的影響頗大。

1.3 學生對思政課老師的評價。教師是思政課堂教學的引導者和實施者，獨立學院的學生對思政課教師有著怎樣的評價和要求呢？對于部分思政課老師講課缺乏吸引力，有54.5%學生認為最主要的原因是“教學方式陳舊、單一，難以激發學習興趣”，有26.7%的學生認為是“語言表達缺乏感染力，導致課堂氣氛沉悶”，有10.1%的學生選擇“教師的言談舉止、個性、修養等”，還有8.7%的學生認為是“理論功底欠缺，學科知識缺乏廣度和深度”。可見，教學方式的陳舊單一是某些課堂缺乏吸引力的重要原因，而老師語言表達是否具有感染力會直接影響教學效果。對于思政課教師需要具備的素質，學生重視“有人格魅力”的占23.1%，強調“學術造詣”的有16.5%，選擇“有責任感”的16.3%，看重“有較強的教學能力”的占13.9%，更多學生（30.2%）希望教師具備上述綜合素質。

1.4 學生對思政課教學的建議與期望。對于改善思政課教學，獨立學院的學生有著自己的思考和期待。調查顯示，“除教師素質外，提高思政課教學實效亟待解決的是”，學生中有33.5%的選擇“理論聯系實際，解答當前的熱點、難點”，26%的選擇“加強社會實踐環節”，23%的認為是“改革考試、評定成績的方式”，17.6%的選擇“采用先進的教學手段”。

2 調查后的思考與對策

2.1 高校思政課的重要性和作用毋庸置疑，獨立學院要繼續努力做好思政課教學的工作。高校思政課肩負著用中國化的理論成果武裝大學生頭腦，幫助大學生正確認識我國國情，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學生政治鑒別力和培養高素質人才的重任。這樣的教學目標不因高等院校層次的不同而異。在獨立學院的人才培養中，思政課的教育作用不可替代。調查中我們發現，學院的絕大部分學生是充分認可高校思政課的重要性和作用的，但是由于多方面的原因，思政課的作用和功能沒有達到學校和學生預期的水平。因此，全面地了解獨立學院思政課的教學現狀，發現和剖析其中存在的問題，進一步激發師生教與學的熱情，從多個途徑謀求問題的改善與解決，繼續努力做好思政課教學的工作，是獨立學院必然的選擇。

2.2 著力抓好思政課教學中的突出問題，創新教學內容和教學方式，提升獨立學院思政課教學實效性。通過調查我們發現，當前思政課教學中學生反映最突出的問題來自教學內容和教學方式，教學內容脫離實際，教學方式古板單一，很大程度上拉開了師生的距離，拉開了課程與生活的距離，極大的消減了學生學習的積極性。教學內容是組織課堂教學的信息紐帶，其選擇直接影響著課堂教學效果。目前，還沒有專門針對獨立學院學生編寫的思政課教材，教育部統編的思政課本確實存在著一些問題，如課程內容重理論輕實踐，內容過于面面俱到且重復嚴重。要激活學生學習思政課的內在需要，整合和優化教學內容是我們必作的功課。首先，思政課教學內容在體現科學性的同時，要堅持正確的政治方向，立足政治性。其次，思政課教學應反映當代的世情、國情和黨情，教學內容要體現時代性。第三，思政課教學內容要切合獨立學院學生特有的身心特點，突出針對性。新的時代，學生新的需求要求我們摒棄傳統的舊式教學，創新思政課的教學方法和手段。我們可以充分運用多媒體教學和網絡資源，把豐富的圖文影像引入課堂，化抽象為形象，讓學生在豐富立體的印象中獲得知識的深刻理解。針對以往教師一言堂的問題，我們可采用多元互動的教學方法，在教學活動中發揮師生雙方的積極性。

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關鍵詞：中職思政育人工作 教學主渠道 校園文化 家庭的育人功能

中圖分類號：G711 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.110

中職生由于高考的失利和家庭狀況的不理想，普遍存在著一種自卑和膽怯心理。對外界的反應比較敏感和脆弱，使得中職生的思政工作比較難做，效果較差。如何做好他們的工作是一個值得探討的問題。筆者認為，對中職生的育人要做到“以人為本”，牢固樹立“德育為先、育人為本”的觀念，落實全員學生德育工作，形成人人是德育工作者的良好局面，讓每一堂課、每一個活動、每一項工作都滲透德育因素，真正做到“教育育人、管理育人、服務育人、環境育人、勞動育人、活動育人。”

1 發揮課堂教學主渠道的作用，改進思政課的方式方法

首先，要抓好思政課程體系的建設。建設適應21世紀發展需要和職業教育所需的課程體系，進一步推進中職學生的思想品德、道德水平的提高，把愛國主義、革命傳統教育、傳統美德教育和民主法制教育內容體現在課堂教學之中，建立德育學科的評價體系和監測制度。大膽探索課程設置和教學的方式方法。其次，要探討在網絡輿情環境下，如何疏通學生思想政治工作的方式方法及其在思政課中的體現。再次，在強調中職生正確的人生觀、價值觀的前提下，應重點強調愛勞動、愛科學的工作態度及對中職就業藍領工人所需的職業道德、職業理想和創業理想。另外，在其他課程教學中各個環節也應把以上的教學理念進行有效的貫穿和滲透。

2 建立學生公寓自律委員會，讓學生學習自我管理

以學生公寓為社區，讓學生學習自我管理。發揮學生自治組織的自我管理、自我教育、自我服務功能。自律委員會成員由社區內學生選舉產生，在學工處主導、各院系共同參與下，成立學生事務中心，負責社區內學生的德育教育、行為規范訓練、學習能力培養、社區文化建設等；在學校組織部門、團委的管理下，成立學生發展中心，通過建立社區黨、團組織，擴大黨團組織覆蓋面，將黨團文化與社區文化建設相融合；對公寓推選出來的社長、樓長、區長進行管理、監督、考核、反饋，及時向學校和社區管理部門反映公寓的各種情況和學生的要求、意見、建議，協助社區管理人員開展宿舍衛生檢查、紀律檢查、公寓文化建設、宣傳教育等工作，讓學生成為公寓文化建設的主力軍，既是管理的主體，又是管理的客體，變學生被動接受教育管理為主動參與教育管理。

3 發揮校園文化的育人功能

一方面，校園文化對形成良好的文化精神和氣氛起到了指導和微妙影響大學生的作用。另一方面，中職生享受校園文化，他們是校園文化的參與者、建設者、創造者，以及各種校園文化活動的組織者，學生根據自己的需要、興趣，在校園文化生活中發現自己，豐富自己，改善和發展自己，為他們提供了一個舞臺，為學生的全面發展提供創造條件。校園文化是中職校德育工作的創新點，既要唱好主旋律，繼承好學校整體文化建設的優秀傳統，又要體現中職自身文化特點、專業特色和學生特點。舉辦各種德育教育活動、社區文化建設活動和興趣交流分享活動等必須涵蓋知識性、運動性、娛樂性各個方面，使校園文化建設得到延伸發揚并富有特色。在校園文化建設中，還要特別注重社區育人功能的發揮，以學生所喜聞樂見的形式，寓教于樂，有助于學生精神的豐富和人格的健全。

4 強化班主任工作育人職能

班主任把培養學生良好品德納入日常教學中。班主任是學校德育工作的直接實施者，我們對班主任提出了全面系統的德育教學目標、任務和要求，并制定了相應的管理措施。要求班主任明確職責，遵循教育規律，結合學生實際，有計劃地開展活動，組織和建設好班級集體。并做好學困生的引導和管理幫助工作，進而形成良好的班風。利用每周一次的主題班、隊會時間，班主任組織、參與交流。通過有目的、有組織地進行班集體成員的自我教育活動，主題班會能充分發揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶， 對學生思想的轉化和良好班風的形成有不可低估的作用。通過一系列的主題活動，加強師生間的溝通、交流，打造和諧的師生關系，促進班主任工作的開展。

5 做好家訪和家長會的工作，發揮家庭的育人功能

做好中職生的育人工作，離不開家長（含留守家庭的祖輩）的配合，要加強與家長的聯系，定期召開家長會，積極爭取家長與社會力量的支持配合，共同做好學生德育工作。家長是學生最親近的人，在糾正不良習慣方面，家長往往是學生最能接受批評的人，所以在糾正學生不良習慣方面，家長能發揮優勢。因此，要做好定期的家長會和家訪工作，希望家長督促子女認真反思一學期的學習、生活、技能訓練等工作，糾正不良行為習慣，為學生的后期學習奠定基礎。如新學期開學后，部分同學懶、散、不求進取的不足，開始暴露出來――早上賴床，寢室衛生不好好打掃，晨跑以各種借口不參加，技能訓練怕苦怕累，學習缺乏主動性、積極性、創造性。在和家長溝通后，通過家長的批評教育，這種情況得到了改善，比教師直接批評學生的效果要好得多。對于學生的自卑心理，我們通過走訪家庭，一方面讓家長放棄不切實際的成才觀，將學生定位在高級藍領上，社會需要大量的高級藍領，是很有前途的工作等，以減輕學生壓力。同時，對于青春期少年必須的的經濟花費，告知家長應予以扶持和保證，家長也給予理解和實際行動，使中職生生活心情愉快，自信心有所恢復。

篇5

中小學道德與法治課（思想政治課）是德育教育的主要課程，圍繞“立德樹人”的根本目標，以“觸摸童年生長個性”為教育理念，開辟德育課程，注重實踐體驗環節，抓好德育課程建設，努力把德育做“實”、做“活”、做“亮”，讓新時期德育工作不斷煥發生命活力，走進學生心中。

一、建構全方位的課程體系。

堅持以“立德樹人”為核心統攬德育工作全局，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先。中小學校道德與法治課，嚴格執行國家課程標準和課時規定，按課標制定學校教學計劃，分段教學，分段實施，循序漸進；加強對課堂質量的評估，定期檢查教師教案；教學計劃不得擠占道德與法治課時；配強配齊道德與法治課教師，要把課程滲透與德育活動緊密結合起來，充分發揮該課在學校德育教育中的課程功能。

深入推進初中《道德與法治》教學改革，形成層次遞進的道德與法治課程體系。充分挖掘本縣中小學《語文》、《歷史》、《地理》、《美術》、《音樂》和其它各類課程的德育內容，把德育教育滲透到課堂教學的各個環節，使課程成為德育教育主渠道，課堂成為德育教育主陣地。

德育工作的核心和根本任務就是“立德樹人”，基于此我縣在教育教學工作中一直倡導“人人都是德育工作者”的德育工作理念，并將之貫穿在全縣教育教學的始終。把德育教育滲透到課堂教學的各個環節，使課程成為德育教育主渠道，課堂成為德育教育主陣地。

二、開發特色道德與法治、思想政治課課程。

鼓勵各校根據校情實際、師生需求，依托辦學積淀、歷史文化資源，結合時代特點、區域特色，充分調動師生主動性、創造性、能動性，開發并形成滿足學生發展需求、成熟的德育校本課程，彰顯全縣中小學德育工作校本特色。

（一）抓好骨干力量，促教研氛圍。

抓好骨干力量，創造德育研究氛圍。通過發揮骨干教師的引領作用，由點帶線，由線及面，從帶動全校的思品教研氛圍。

在各個中心校校內積極開展聽課、評課活動，鼓勵教師在教學中注重信息技術的運用，結合我縣實際，開展豐富多彩的課內向課外延伸活動，提高教育教學的實效。重視聽課學習，打破了學科的界限，不像傳統的思想品德課一樣把新課程作為學科課程來上，積極進行教學探索改革,增強思想政治工作的針對性有效性，提升課堂教學的親和力感染力，綜合運用感化、激勵、啟發、熏陶等手段，實行互動式、專題式、案例式教學，每月定期組織教研會，集體備課,每學期組織教學觀摩課,教學水平逐步提高，教學效果良好，思政課學生滿意度平均94%以上。

縣基礎教研室將中小學思想道德與法治課、思想政治課納入教研內容，并探索在教研機構中思德思政教研員。在中小學校，吸收年級思想政治課課程專任教師、心理教育教師成立教研組，開展課程設計、課題研究等教研活動。同時，開展由校到縣分級隊活動課觀摩評審活動，在校、縣層面開展教研、現場觀摩活動，推出一批高水準的道德與法治課、思想政治課課程教研成果。

（二）立足課堂，提高教學效益。

定期檢查基層中小學執行每周1課時道德與法治課、思想政治課課程安排，具體落實到學校各年級課表，并確保思政課時不被擠占、挪用。力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質量和教學效益。每個年級可針對年級特點結合學校德育工作選定幾篇重點課文開展集體備課。備課力求體現學生的主體性，教案中重在突出教師的教和學生的學。青年教師還應該重視教學過程的反思，能及時地寫出教學中有質量的反思，向成為反思型的教師方向邁進。課堂教學是素質教育的主陣地，也是落實新課標的主渠道。教師要立足課堂，圍繞課題深入研究，主動探索不同課型的不同教學模式，讓教學獲得更好的實效。

（三）利用各種資源，形成德育特色。

充分利用了學校和家中的現代化設施，收集了思品課堂相關數據等資料，對教材進行了補充。教師可充分調動學生的積極性，讓學生真正的進入課堂。利用學校圖書資源，讓學習通過收集，來補充課堂的知識。家長中蘊含著豐富的教育資源，我們將充分發揮家長委員會的作用，使家長成為共同的教育者，形成了教育合力。

篇6

2015年胡石其副校長在學生工作會議上提出要遵循以學生為本、以育人為中心、以服務為宗旨的學生工作理念。近年來，信息學院一直貫徹該理念，從學生學習和生活實際出發，將工作做深、做細、做實，已取得一些成效。下面我將從四個方面出發，簡要介紹信息學院的學生工作情況。

拉隊伍、抓特色，讓思政教育融入生活

一、 凝聚合力，形成輔導員團隊協同工作的局面

輔導員是思政教育的主力軍，將輔導員隊伍擰成一股繩，勁往一處使是做好思政教育工作的關鍵。為此，信息學院始終以胡校長提出的“四個要求”為指導，大膽開拓，轉變作風，努力做到了以下幾點：

（1）平等對待學生。

（2）維護學生利益。

（3）建立了科學的學生工作機制，形成大系統與小系統（大系統是學校，小系統是學工系統學院系統）。

（4）形成了學生工作新局面。

正是這群平均年齡達45歲，責任心強，吃得苦、耐得煩、霸得蠻的輔導員隊伍的付出，配合學院協同機制，學院連續兩年獲得校學生工作先進單位，連續兩年獲得校輔導員技能大賽團體一等獎。【輔導員介紹，獲獎圖片】

二、 特色活動成常態，溫暖學生的心

思政教育從來都不是一朝一夕可以做成的，也不是照本宣科填鴨式灌輸促就的，多年的學生工作經驗告訴我們，要想做好學生工作就要將創新落實到學生的生活中，讓思政教育暖人入心而有趣。信息學院的特色活動不盛大，不花哨，實打實地在學生生活中起作用：“兩地書·一家人”、軍訓、團活（各方面詳細展開，紅字ppt內容）在活動中增強學生對學校和學院的歸屬感、自豪感、榮譽感和團隊意識。  

【新生中開展“兩地書･一家人”書信活動：

（1）書寫四份信：父母（親情）、高中老師（恩情）、高中好友（友情）、給未來的自己（規劃、展望）。（圖片：優秀學生信件展示、“兩地書·一家人”班會總結家長合照）

（2）信件數據匯總表展示。（圖片：七旬老人給孫子的回信）

軍訓：國慶中秋特色感恩活動：

（1）我院軍訓工作要求：從做好“科學規劃、注重鼓勵、加強合作、強化管理”四個方面著手展開工作，確保工作的效率與質量。（圖片:為家長錄制視頻截圖、家長留言截圖、響應三走“陽光伙伴”趣味運動會照片）

（2）2017級學生軍訓團體總分一等獎，軍容風紀三等獎，隊列會操三等獎，內務衛生一等獎，宣傳三等獎，組織紀律二等獎。（圖片展示獲獎情況）。

團組織生活：

（1）16級自動化1班獲全國“活力團支部”，今年3月底，團省委書記湯立斌還蒞臨學院參加該班的“學習兩會精神 點燃科大夢想”主題團日活動。（圖片：團省委書記等領導觀看團支部團組織生活會照片、棋協獲獎錦旗證書、棋協比賽圖片照片）】

信息學院的思政教育針對不同對象、不同階段，制定不同的教育方案：新生入校，則抓好軍訓這個思政教育首陣地；特殊節點，如中秋等開展特色“陽光伙伴”趣味運動會；對出現消極思想的特殊學生，學院結合心理健康教育工作，及時制定針對性幫扶措施，認真實施。一年來，院團委開展了年級籃球賽、科技論壇等形式多樣的活動20余項，以及愛心獻血、暑期“三下鄉”等志愿服務活動12項。提升了團組織的凝聚力、戰斗力，為創建優良學風營造了良好氛圍。各式各樣的活動均從學生角度出發，以學生為本位科學規劃，力求讓孩子們學會感恩，懂得回報，激發學習源動力。

抓好學風建設，為教學保駕護航

一、輔導員聯系系部制度、輔導員聯系公共課老師制度

學風建設最終服務于教學，其主體是學生。在學風建設這場持久戰中，如果將教師看作是帥、學生是兵、管理是法，那么科學的協同制度就是連接各個環節的“油”。學院嘗試輔導員聯系系部協同制度，通過輔導員參與18級培養方案修改，專業教師指導新生職業規劃設計、參加班級團組織生活會等，搭建師生橋梁，雙創互促、重在落實，開展課堂教學評估，匯總輔導員與系部教師的雙向意見，發揮實驗環節中系部教師的指導作用，尋求與專業教師形成合力。

三、直面差距，為學生加油打氣

直面差距，是優秀者的必備素質。信息學院從不避諱找差距，恰恰相反，我們還主動找差距，定目標。去年，我們便拿了四級通過率與湘大化工學院做對比，找出自身差距，激勵學生進步。

（1）過級數據與湘大對比。（圖片我院四六級通過率截圖，湘大化工學院過級通過率截圖）

此外，“早起的鳥兒有蟲吃”、“笨鳥先飛”是學院銘記的準則，為了在學院內樹立標桿，營造見賢思齊、比追趕超的氛圍。學院從上課出勤、課堂紀律、班級環境等方面，營造相互學習、相互幫助、共同提高的氛圍，并通過良好的宿舍風氣促成優良的學風建設。

對于學習有困難的學生，學院開展幫扶支付，不放棄任何一名學生：四級強化補習班，四六級加油站等，為學生成長成才保駕護航。根據“五困”學生、轉專業學生等不同群體實際情況，進行大數據分析，制定一幫一方案，精準對接，精準幫扶。近年來，學院四級通過率保持每年超校目標值3個點；17年學生讀研率繼續超出16年5個點，其中考上985、211高校占50%。

【一：嚴抓考風考紀

1、誠信班會，簽訂《誠信考試承諾書》

2、院領導親自監考

3、考場誠信標語，輔導員巡考

二、嚴抓課堂考勤和日常管理

全體學生學有榜樣，趕有目標，從先進典型中激勵鼓勵學生，汲取力量

1、全院每班每堂課考勤，第二周通報考勤結果，及時談話及按規定進行處分

2、行為習慣養成。加大晚歸、早簽、衛生檢查力度，及時通報處理

3、組織大一大二年級集中晚自習：大二學生每周2次，大 一每周3次

1、班主任、年級輔導員、副書記談心談話，關愛學生，及時解決學生的實際困難

2、開展大學生成長輔導班等思想教育跟進及時

3. 進一步明確班主任工作職責，發揮班主任的重要作用

4、緊密聯系家長，發揮家長作用

5、大一新生入校伊始即在俱樂部召開“學風建設大會”，強調學風的重要性，營造良好的學習氛圍

1.輔導員入駐寢室，聯系系部制度

各方向各專業教師課前在學生干部的配合下積極檢查學生的到課情況

各系部教師上課期間，充分調動學生的課堂氣氛

寢室教育:教師下寢，深入宿舍；寢室文化節

3.過級：數據對比與湘大對比；】

科技創新，是培養人才的搖籃

一、 將實踐創新做成品牌，將學生貼上創新標簽

教學是立院之本，創新是強校之本！現代社會是一個瞬息萬變的時代！想要跟上社會的步伐，創新是學院發展進步的源泉。如何將實踐創新做成學院品牌，是我們一直在思索探尋的目標！在保障教學硬件設施跟上時代外，教學理念上積極與社會需求接軌，培養學生主動對接社會。

【以近年數據來看：2017年學生科技獲獎國家級獎勵7項、省部級獎勵12項。2017年8月榮獲第十二屆全國大學生“恩智浦杯智能汽車競賽全國一等獎1項，二等獎1項。榮獲“神霧杯”第十屆全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽全國三等獎1項。榮獲第十二屆全國大學生“恩智浦杯智能汽車競賽華南賽區一等獎2項，二等獎2項， 三等獎1項。2017年11月，榮獲2017“中國教育機器人大賽國家特等獎1項，國家等獎3項。全國大學生“恩智浦”智能汽車大賽、教育機器人大賽獲獎情況：在第十二、十三屆“恩智浦”杯智能汽車中，我院有41人參賽，計13組，并獲得全國一等獎1項，全國二等獎1項，華南賽區一等獎3項，華南賽區二等獎8項，華南賽區三等獎1項。2017年我院榮獲“中國教育機器人大賽”國家特等獎1項，國家一等獎3項。教育機器人大賽，是由中國自動化學會機器人競賽工作委員會和中國人工智能學會智能機器人專業委員會共同主辦的科技類競賽，在2017年我院榮獲“中國教育機器人大賽”國家特等獎1項，國家一等獎3項。全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽是由教育部高等教育司主辦、唯一由高等教育司辦公室主抓的全國大學生學科競賽。2017年我院本科生獲得全國節能減排三等獎一項，2018年獲得全國節能減排二等獎一項，三等獎一項。】

二、腳步不停，信息學院一直在行動

學院師生協同創新，共同培育“卓越學子”。結合學院專業特色，聘請黨員老師借助大學生創新性實驗計劃、校SRIP項目、“校卓越學子計劃”等項目平臺，指導學生黨員等開展科技創新，把黨務工作融入到學生的學習、科研中去。【我院依托全校唯一的國家示范性實驗教學中心，進一步加強了有專業教師指導的10個學生創新實驗室的管理，充分發揮通信俱樂部、電子俱樂部兩大科技類社團作用，已基本形成大一參加社團、培養興趣；大二加強引導，自主學習；大三參與賽事，認真實踐；大四指導新人，突破自我的學生科技人才培養模式。

本院特色三項校級比賽：信達杯、電子制作大賽、電子電路創新大賽；舉辦院級科普知識競賽初賽和決賽、MATLAB仿真賽、科技創意大賽；舉辦科技類講座如科技智囊、科技方舟論壇、srip項目立項結項答辯、srip交流會、軟件知識講座、C語言和單片機知識講座、信達杯賽前培訓講座等；每一學年俱樂部舉辦十余次科技作品教學制作；成立電子信息培訓班，邀請老師開展教學活動；面向實驗室人員開展表彰大會，展示每學年取得成就。學生科技協會通過組織學生報名參加比賽、開展各項科技類講座、賽前培訓、開展電子培訓班、科技作品制作教學、每學期開學帶領新生參與實驗室參觀，努力提升學院科技氛圍，培養學子創新實踐能力，積極組建一批優秀的科技人才，增強學院科技實力。】

做細做實，服務學生不是空話

一、 入學服務不是空話，做細每一件小事，將學生放心上

學生工作的重心是服務學生，讓學生滿意。要想將學生工作做實、做細，則要落實每一件小事。【2018年9月7日至8日信息與電氣工程學院迎來了2018級新生和其家長們，2018級新生的宿舍被安排在二區、三區的普通宿舍，普通宿舍的條件相對簡陋，就以往其他學院的情況來說對學生和家長的心理安撫是極其重要的。為了讓2018級新生家長更好地了解學院、宿舍以及專業等相關情況，達到家校協同育人的目的，學院召開了新生家長會。安排學生干部、志愿者、助班，打掃新生寢室。

新生報道前夕，學院建立了家長交流群，同時學院老師、助班以及志愿者誠摯地向新生家長發送了家長會邀請函，共有345名新生家長與會。家長會前夕，學院將收集到的相關資料和家長群中家長關心的問題制作成了集介紹和答疑為一體的解說PPT，會議結合PPT演說的生動模式進行。

1、家長態度的轉變以及表示感謝。】

15分鐘學圈建設，是我校推進“十三五“規劃的重要工作。學生生活圈為新生提供了一個以生活、學習、運動、娛樂為主的校園生活區域，保證了新生大學校園生活的便利性與舒適性。為了保證學院所有新生，從所住寢室到教學樓、體育場、信息樓、食堂，步行所需時間不超過15分鐘。學院合理規劃學生寢區和教學區的安排，在生活圈內，學生發生特殊情況老師能第一時間處理。15分鐘的短暫路程，也可以方便老師多次下寢了解學生學習、生活情況，預防意外情況的發生。

篇7

隨著高校辦學越來越融入國際化和社會化，大學的任務早已不止單純地進行學術研究。特別是當前西方國家和敵對勢力的滲透、多種文化和思潮的交融交織交鋒、國際形勢的復雜多變、國內改革的矛盾和利益沖突、網絡和新媒體的迅猛發展等，都使得高校意識形態建設面臨著不少問題和挑戰：一方面，高校需要采取更加有效、更加多元的形式加強意識形態的教育引導；另一方面，也需要積極調動各方力量參與，增強意識形態工作的張力與合力。為此，高校可構建“防、管、控、導”四位一體的意識形態工作機制，確保意識形態建設的主動權、話語權、知情權和主導權，以提高高校意識形態工作的針對性和有效性。

一、防――爭取高校意識形態工作的主動權

高校的青年學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成和逐步成熟的重要階段，對涉世未深的青年來說，好奇心的驅使會讓他們極易受到各種誘惑的影響。特別是大學校園的開放特征，會讓學生接觸到形形的各類人員。同時，隨著現代技術的發展和進步，人類已經步入了信息傳播極其迅速的信息時代，網絡和新媒體的運用變得越來越廣泛，學生接收到的各類信息五花八門、良莠不齊。因此，大學生所接觸的環境，無論是現實環境還是虛擬環境，都需要進行過濾和凈化，就像保護未成年人的“凈網”行動一樣，要盡可能筑造一道思想上的防護屏障，不能等出了問題再來解決，必須爭取主動，預防在前，做好防范工作。

（一）注重防范意識培養

當前，部分高校對意識形態建設的安全防范認識還不到位，沒有引起足夠重視，或者重視只停留在表面和口頭上，沒有層層落實在行動上。學校要加強全校師生思想上的安全防范教育，針對學生，要把意識形態安全防范納入新生始業教育，讓學生剛進校門就樹立風險意識和防范意識，對西方錯誤思潮、極端民族主義、宗教和敵對勢力的思想滲透等提高警惕；結合時事形勢，經常開展專題性的意識形態安全防范知識講座，使學生對傳播錯誤觀點和思想文化的人和事增強判斷力和鑒別力；通過課堂、網絡、移動通信等多種途徑進行提醒，通過互加微信朋友圈轉發警示案例，防止學生卷入社會矛盾或被錯誤思想利誘參與非法活動；建立與家長互動溝通的渠道，了解學生的思想，對傾向性、苗頭性的不良思想問題及時采取措施。針對教職工，要加強新教師入職培訓，將意識形態教育和社會主義核心價值觀教育納入培訓內容，使新教師掌握思想政治工作的基本方法和途徑；將意識形態教育作為教研活動的一項研討內容，針對存在的問題共同研究對策；將意識形態安全防范納入工作職責或考核內容，增強教職工主動承擔意識形態工作的自覺性和責任感。

（二）注重防范外來人員

大學校園中，外來人員進出校門的情況往往較多，意圖不軌人員混入其中往往帶有隱蔽性，難以識別，給不法分子帶來可乘之機。雖然高校一般都設有門衛，一些高校也實行外來車輛、外來人員入校登記制度，但仍有漏洞。學校要注意防范，一方面可加強保衛人員的培訓，強化校園進出物品的檢查，并邀請國安、公安人員傳授經驗和技巧，提高對不法分子的辨別能力，對高校中曾發生的不法分子散布信息、組織活動等影響意識形態工作的案例進行梳理，摸清其特點和規律，使保衛人員和學生安全員對類似情況提高警惕；另一方面，也可采用先進的技術手段，根據本校實際安裝多功能門禁系統和識別系統，減少人工管理的漏洞。同時加強校園巡邏，及時發現和制止不法活動，增強防衛針對性。

（三）注重講學內容審核

高校崇尚學術自由，一些人認為學術報告對思想政治工作和意識形態建設的影響不大，往往對報告、講座等疏于管理，缺少審核，對報告人的講課內容未進行嚴格把關。學校可組織各類報告、講座，請在學生當中威信較高的主講人作為學術知名專家，其言行將直接對學生的思想和行為產生影響，不經意的幾句話可能就會影響學生的一生。學術研究可以有批判，但對一些所謂的“學術專家”打著學術研究旗號極不負責的言行必須遏制，對于這些情形，教師也要正確引導學生，以免被這些思想影響。為此，要拉緊意識形態安全這根弦，一方面，要對校內舉行的各類論壇、講座、報告等進行嚴格把關，建立政治審查制度，并安排政治立場堅定的師生參與監督，發現問題及時介入；另一方面，高校之間可建立聯盟，建立講座、報告“白名單”和“黑名單”信息庫，建立信息共享和通報制度，防止因講座、報告在意識形態領域產生不良影響。

（四）注重網絡信息防護

網絡和新媒體的快速發展，改變了傳統的信息傳播方式，雖然給高校的電子辦公、管理服務等提供了便利，但各種有害信息的泛濫，也給高校思想政治工作帶來了新的挑戰[4]。由于高校一般都建有校園網，網絡端口是校內網與校外網互聯的大門，高校要通過技術防護手段，嚴把網絡傳播信息的入口關。如可加強校園網信息的安全監控，對于以互聯網為主要途徑且必須經過校園網絡端口傳播的一些明顯帶有抨擊、肢解、遮蔽社會主義意識形態的信息，學校可通過設置關鍵字、鏈接舉報和自動記錄等方式，對此類不良信息開啟自動過濾功能，并定期通過一定的關鍵字掃描網絡信息，及時發現和消除不良信息，凈化學生所接觸到的校園網絡，盡可能保護學生的思想，使其遠離不良信息的侵蝕和蠱惑。

二、管――提升高校意識形態陣地的話語權

思想是行動的先導，思想決定行動。對于意識形態領域的摩擦和碰撞，不能聽之任之，不僅需要引導，也需要采取有效措施加強管理。

（一）加強師德師風建設

高校教師是教育教學的核心力量，不僅承擔著為全社會培養專門人才的職責，更要為學生啟迪智慧，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生堅定的信念和高尚的品德。因此，教師不僅是知識的傳播者，也是人格的影響者，更是思想的啟迪者和示范者。加強師德師風建設是教師職業發展的需要，也是建設高素質師資隊伍、培養高素質人才的必然要求。“學高為師，身正為范”，教師被譽為人類靈魂的工程師，必須有為師者應有的形象，要在道德上、思想上有更高的標準和要求。我國高校的根本任務是立德樹人，教師的根本目標是培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，堅持社會主義意識形態所倡導的理想信念、價值觀念、發展目標是一名教師最基本的素質。為此，高校應將堅持社會主義方向、執行黨的教育方針情況作為衡量師德師風的首要條件，將思想政治工作納入教師教育教學的重要內容，形成規矩寫入大學章程和師德規范，對教師中出現與社會主義意識形態相違背的情況實行一票否決制。

（二）加強學術規范管理

高校倡導學術自由，但并不意味著可以借學術研究的途徑傳播錯誤思想。特別是對一些有爭議觀點或是明顯帶有誤讀、曲解觀點的研究，應慎重對待，防止大面積傳播，在批判基礎上加以引導，并盡可能減少其影響。要遵循“學術研究無禁區，課堂講授有紀律”的原則，保持政治敏感性，禁止將尚未定論、正在研究中的涉及政治敏感問題的學術課題作為教學內容，防止學生參與政治敏感問題的課題研究，保護學生不受偏離社會主義思想的影響。同時，要加強學術規范和學術道德建設，嚴厲懲處學術不端行為，營造良好的學術風氣，引導學生在良好的學風下成長。

（三）加強重點人群跟蹤

意識形態領域的錯誤思想觀點，往往是從少數人開始發端，如果不引起重視，任其傳播不及時制止，后果將不堪設想。因此，高校應在苗頭信息剛出現在少數人身上時就要給予特別關注，要在平時工作中多途徑了解教職工中有無偏激思想和言論，發現問題時要有針對性地及時開展思想政治工作。特別是對師生當中經常出現不良情緒、心理健康呈現不良趨勢、負面思想和表現突出的人員進行重點關注和跟蹤，通過多種形式給予關懷，讓他們感受到組織的溫暖，出現苗頭性問題及時介入；對學習困難、生活困難的學生，采取結對幫扶等措施助其進步，避免引發其他負面的思想問題、心理問題和情緒；對思維活躍、思想成熟度處于上升期的青年教師，特別是精神壓力和生活壓力較大的教師給予更多關心，多提供針對青年教師成長的平臺和空間，使青年教師引導學生感受更多正能量，營造積極向上的工作生活環境和氛圍。

（四）加強媒體陣地建設

當今社會，信息傳播途徑的多元化使得傳統媒體的作用逐漸削弱，取而代之的是網絡和新媒體的輿論導向作用變得越來越強大。當前大學生已成為一支數量龐大的“網絡力量”，他們更樂于通過微博、微信等新媒體發表意見，大學里處處可見“低頭族”。于是新媒體必然會成為高校思想政治工作新的手段和工具。為此，高校的思想政治工作者需要通過多種形式探索更有效的方式，使新媒體為我所用。[3] 當前高校已經開始重視網站、微博、微信等媒體建設，并將新媒體平臺作為意識形態的傳播工具，但吸引力還不夠。在這種情況下，一方面，高校對傳統媒體陣地要繼續堅守，繼續抓好校刊、校報、宣傳欄、廣播、電視臺和其他校園自媒體的建設；另一方面，要積極向互聯網和新媒體等輿論陣地延伸。如加強各類媒體特別是新媒體的統籌管理，進行網站建設整體規劃，建立統一管理的校內網站群系統和微博、微信官方平臺；加強網站和新媒體的內容審核和建站審批，豐富正面引導的傳播內容，通過網站、QQ群等傳遞正能量；積極開發具有社會主義核心價值觀宣傳和中國夢教育的新媒體應用，開發在線微課教育，提高學生自主學習的針對性和吸引力，在網絡信息時代努力提升互聯網和新媒體陣地的話語權。

三、控――把握高校意識形態領域的知情權

及時掌握校園動態，對于高校思想政治工作和意識形態建設來說非常重要。如果不及時掌握動態信息或是問題處理不及時，某些事態極可能擴大影響，造成難以挽回的后果。因此，高校必須主動及時掌握各類信息，把控意識形態的動態和變化，監控和及時處理不良事態的發展，保持校園的穩定。

（一）全面研判思想動態

全面了解師生的思想動態可以讓高校領導者更好地把控工作的全局。學校一方面要加強與師生面對面的交流，可定期安排管理者去教室、寢室和其他學生學習生活場所調研，定期安排管理者和管理部門與師生面談的接待日活動，也可召開具有一定代表性的師生座談會，通過交流及時了解和掌握師生的所思所想，知道師生真正關心的事，在哪些問題上存在不滿，及時處理一些矛盾和問題，避免不良情緒積聚而引發更嚴重的后果。另一方面，可進行層層發動，逐級落實責任，在各個層面經常性開展思想動態研判活動，通過討論會等方式多方聽取意見，多渠道了解師生思想實際，以前瞻性的角度對當前的狀況和下一步的趨勢進行科學預判，增強工作的主動性。

（二）全面監控輿情動態

在當前互聯網和新媒體信息傳遞極其迅速的情況下，特別是一些虛假信息真假難辨，廣泛傳播會帶來嚴重危害，因此非常有必要對網絡和媒體輿情進行監控，及時采取應對措施，減少信息傳播所帶來的負面影響。如可通過校園官方網站、官方微博、官方微信公眾號和新聞發言人及時師生所關心事件的權威信息，杜絕影響穩定的各種猜測流言的傳播和蔓延；可廣泛發動黨員和學生干部，留意校園網、外部互聯網和新媒體當中的輿論動態，織密輿情監控網，及時在各個層面溝通匯報，掌握最新情況；可組建網絡評論員隊伍，邀請專家對他們加強輿論引導能力的針對性培訓，在突發輿情危機時參與討論，發表評論，進行正面引導，盡可能消減負面信息的影響，避免事態擴大。

（三）全面延伸信息員隊伍

意識形態工作除了要加強網絡輿情監控外，也要關注發生在師生日常工作學習生活中的其他情況，這類信息往往需要通過各個層面的信息員來收集。一些不穩定因素往往從小事開始發生，小問題不引起重視，往往會由小變大，擴大影響。為此，需要全面延伸信息獲取的覆蓋面，可在各個專業、各個班級、各個寢室、各個學生組織和社團組織當中，廣布“眼線”，建立縱橫交錯的信息員隊伍，協助意識形態安全工作，通過信息員及時掌握和了解師生當中涉及政治安全、人身安全、心理安全等方面的傾向性、苗頭性問題，及時開展有針對性的思想工作，有效發現和處置隱患問題和突發事件。

四、導――發揮高校意識形態建設的主導權

（一）增強思政課改革的靈活性

思想政治理論課仍然是當前大學生意識形態教育的主渠道、主陣地，“兩課”教師是思想政治理論課堂教育的主力軍。在課堂上傳遞及其中國化的最新理論成果是引導大學生確立基本思想及其世界觀、人生觀、價值觀、道德觀最直接的途徑。但理論教學往往枯燥乏味，加之部分教師的教學內容和教學方法陳舊，缺乏創新，沒有將理論結合實際，也沒有從身邊的事物切入談自己的心得體會，對學生關心的社會熱點問題不夠重視，不能啟發學生思考，“滿堂灌”式的課堂教學缺乏吸引力。高校需要進一步加強思政課改革，堅持以社會主義核心價值觀教育引領思想政治工作，加強思政課教師的業務培訓，提升教學能力，推行課堂教學創新，將大班授課與小班討論、網上自學與課堂教學有機結合，采取更有吸引力的教學方式方法，借助新媒體平臺加強與學生的互動；開設一些結合時勢的講座、專題報告，幫助大學生及時了解和解讀當今熱點時事，引導大學生用與時俱進的眼光對形勢發展和焦點問題進行審視和判斷；改革思政課考評方式，突出形成性考核，并優化學生綜合素質評價方式，構建以行為養成為核心的學習生涯考評體系；將中國夢教育納入思政課內容，組織多形式、接地氣、符合學生接受特點的中國夢主題教育活動；根據不同專業（群）特點定制思政課學習輔導書，結合專業改革教學內容，提高思想政治課堂教育的針對性。

（二）增強社會實踐的實效性

理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。社會實踐是大學生意識形態教育的重要手段之一，對于大學生認識現實社會、培養優秀品格、增強自身的歷史使命感和社會責任感具有非常重要的意義。高校結合社會實踐來開展思想政治教育，可以增強學生的社會體驗感，相比理論教育更貼近生活，更具吸引力。但目前高校組織的社會實踐形式往往較為單一，對經費的支持也比較有限，常常會讓人覺得“為實踐而實踐”，而沒有讓學生深刻認識到開展社會實踐的真正意義。同時，實踐活動的安排有較大的隨意性，實踐過程也缺乏監督考核機制，社會實踐真正起到教育人的效果仍然不夠理想。為此，高校應積極拓展普適性的思政實踐教學基地，將課堂實踐與校內外實踐相結合，根據目的意義設置學生社會實踐體驗需要完成的主要指標，增強社會實踐考核的針對性。鼓勵學生參與社會體驗，感悟生活，通過社區服務、社團活動、創業活動、企業調研、職業規劃、熱點討論、體會分享、演講賽、辯論賽等多種學生喜聞樂見的形式，豐富教育途徑，增強社會實踐的實效性。

（三）增強自我教育的生動性

在校大學生大多都已是成年人，應當充分發揮自我教育、自我管理、自我服務的作用。目前高校學生的自我教育通常以樹典型的正面教育為主，形式單一，激勵作用和影響范圍有限。此外，高校通過學生組織進行自治，通常在自我管理、自我服務方面做得多，自我教育方面做得少，學生自我教育的載體仍有所欠缺。因此，高校需要創新形式載體，使學生的自我教育更有效地開展。如可組建“學生講師團”，通過一定的方式選拔學生骨干，組建宣講隊伍，通過思政課教師的引導和省市講師團專家的培訓，使學生成為理想信念教育、社會主義核心價值觀教育和中國夢教育的主人翁和踐行者，擴大“學生講師團”巡回宣講的覆蓋面，用學生自己的所見所聞、親身經歷、感想體會等來教育同齡人，增強思想教育的吸引力和感染力，產生自我教育的共鳴效果。

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【關鍵詞】高等學校；思想政治理論課；互動式教學法

思想政治理論課是我國高校理論課程體系的重要組成部分，是大學生進入高校后必須認真學好的公共必修課。該課程的課堂效果，直接關系到人才質量的優劣和培養目標的實現。然而由于思政課有著較強的理論性，授課內容較為抽象，容易給學生心目中造成枯燥和刻板的印象，難以激發其學習興趣。如何進一步深化課堂教學改革、增強大學生學習思想政治課的積極主動性，是教育教學工作中一個需要認真研究解決的現實課題。

一、在思政課教學中運用互動式教學法的必要性與可行性

（一）必要性

傳統的教學模式往往是老師上課不停的講，學生課堂不停的記筆記，考試時瘋狂的背筆記，考完了就翻篇兒，學生可能把學到的知識全忘了。這不僅僅是現行考試制度造成的，同時也說明我們的課堂教學存在一定的缺陷。有的教師在課堂教學中不注重教學方法的改進，本該是生動有趣的思想交流課，照本宣科地講成了枯燥乏味的理論課，造成學生們在思想上不重視，學習上當然不認真、不努力，隨隨便便應付一下，普遍滿足于考試能通過、不掛科就行。這種高耗低效的教學現狀必須盡快改變，這就要求我們在思想政治理論課的教學實踐中積極探索，大膽嘗試教學模式和方法上的改革。作為教師，必須努力探索更為適宜的教學方法。我認為，采用互動式教學法不失為一種明智的選擇。互動式教學法能使抽象的理論變得生動，能把乏味的課堂講授變得趣味橫生，能極大地豐富教學內容，有效激發學生們的學習熱情，充分調動其積極性和主動性。互動式教學法有利于大學生樹立建設中國特色社會主義的堅定信念，養成運用的立場、觀點和方法分析解決問題的能力，為他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人奠定堅實的思想理論基礎。因此，在思政課教學中運用互動式教學法使非常必要的。

（二）可行性

當下，我國高校的教育教學改革正在進行中。以西安培華學院為例，近年來非常重視考核評價方式的改革，突出強調過程性考核。眾所周知，考試是教育過程中評價學生學習效果和老師教學效果的一個標尺，而傳統的考試方式往往只是靠閉卷考試來衡量學生的學業水平，事實上，即使學生在思政課考試中獲得一個滿分的成績，也并不證明他的思想道德水平就很高，因為這門課的理論知識必須化為自身內在的品格修為才算收到了實效。比如，一個人把助人為樂寫上一千遍，不見諸于行動也是毫無意義的。因此，培華學院提出了一套更加合理的考核評價方式，就是過程性考核方案。它包括學生的到課率、學生完成作業的質量、學生參與課堂的效果、期末考試筆試成績等部分，甚至對學生課堂筆記、教師的教學札記都有明確具體的要求。一段時期的實踐，事實證明這比單純采用一次性紙筆作答的評價方式更為公正、公平，也更見實效。而互動式教學法恰恰與過程性考核相契合、相一致，在一定程度上避免了學生平時不努力、考前突擊性死記硬背應付了事，因而有益于從多個方面考量學生的能力和素養，改變了學生以往的不良思想行為習慣。簡言之，在教育教學改革的背景下，將互動式教學法運用于思政課教學是可行性的。

二、高校思政課教學中運用互動式教學法的優勢

互動式教學法與傳統教學法相比，最大的區別在于其強調互動性和參與性。高校思想政治理論課是一門實踐性、應用性很強的課程，互動式教學法直擊現實生活，關注社會熱點、社會國內外現實問題，注重引導學生觀察問題、分析問題、解決問題。鼓勵學生獨立思考，支持學生大膽發言、踴躍爭辯，給教師和學生創造了一個互動空間，讓學生成為課堂的主角，在師生互動、學生互動中實現高校思想政治教育的目的。高校思政課的本質屬性，要求教師在教學過程中堅持以學生為教學活動的中心、以學生為主體的原則，肯定和鼓勵學生，使學生成為課堂教學的主人。

互動式教學法，以培養學生主動性學習為目標，強調在教學過程中采取教師與學生共同參與的方式。它不拘泥于教材，通過問題的設置，啟發學生積極思考。它把傳統的老師教與學生學，轉變為了教師與學生一起交流學習，讓學生參與到教學中，同時使教學更加貼近生活、貼近實際，切實做到理論聯系實際，提高了學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。打破了傳統教學模式，從“授人以魚”轉變為“授人以漁”的，教會學生學會學習。通過教師與學生的充分交流、溝通和探討，使師生結成學習共同體，人人積極參與思考。它能調動教與學雙方的主動性和創造性，增強課堂的活躍氣氛，從而達到強化教學效果的目的。

三、將互動式教學法運用于高校思政課教學中的策略

（一）教師正在互動式教學中的作用

教師是學生學習的主要對象，要以自身的思想品質、道德情操和言談舉止鑄成人格魅力，充分發揮示范作用，以完美人格去深刻影響學生。要發揮互動式教學法的作用，教師必須具有淵博的學識，嫻熟的駕馭課堂的能力，還要有自己個性的課堂教學形式。教師對課堂的把握至關重要，必須充滿愛心的去授課，曉之以理，動之以情，使學生在情感上、思想上產生共鳴。惟其如此，才能有效地實施互動式教學。

（二）課堂內的師生互動

在課堂教學實踐中，教師要努力發揮主導作用，實實在在以學生為主體，堅持以學生為中心開展啟發性、引導性的教學活動，而不能說“我把該講的講到就行，學生聽不聽是他們的事情”。學生是一個個活生生的生命，需要我們從生命高度去認識，甚至值得我們虛心學習。必須改變對學生填鴨式的單向灌輸教育方式，加強師生之間、學生之間的雙向交流，通過課堂討論、辯論、演講、答辯等多種形式互動，為學生創建一個民主開放的學習環境，加強師生之間、學生之間、學生與社會之間的聯系。這樣便于解放學生們的思想，可以讓每個學生參與到教學過程中來，讓他們暢所欲言，產生思想上的碰撞。課堂氣氛被調動起來，每個學生思想中的閃光點就會交相輝映，教學相長的理想境界隨之化為現實。

（三）課堂外的理論和實踐互動

思想政治理論課是我國特有的一門科學性、實踐性和實用性很強的學科。教育是建立在生活基礎之上的，生活是教育的中心，教育應該為生活服務。“沒有生活為中心的教育是死教育，沒有生活為中心的學校是死學校，沒有生活為中心的書本是死書本”，教育必須從生活中來，再回到生活中去。教師理應組織學生開展社會調查、公益活動、參觀訪問、志愿服務等社會實踐活動，通過“走出去”，把理論教學跟社會實踐結合起來，讓學生從豐富多彩、生機勃勃的現實生活中了解國情民情，增進感性認識和生活體驗，從而激起他們對科學和人文殿堂的向往，使他們立志成為有用之才，切實擔當起開創美好未來的歷史使命。

參考文獻：

[1]熊琴.《基本原理概論》課程教學實效性探析[J].學理論，2012（1）.

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關鍵詞：

高職院校；內涵建設；特色；質量；品牌

中圖分類號：F27

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2013）21009602

1內涵建設的涵義及作用

高職院校的生命力、社會地位最終是由其內涵決定的，因而，加強高職院校的內涵建設十分重要。而內涵建設內容又是十分豐富的，主要包括人才培養模式、專業課程、師資隊伍、科學研究、實習實訓、學校文化和管理體系等方面。

對于高職院校來說，轉變發展方式就是要從單項管理粗放型到綜合管理集約型的方向發展，從外延規模擴張到質量內涵提升的方向發展。只有管理能力和綜合質量得到發展和提升，才能提高高職院校的整體發展的內涵。誠然，高職院校內涵建設具有復雜性、多樣性、長期性特點，但我們認為，特色、質量、品牌是高職院校內涵建設的綜合和凝練，是提高高職院校內涵建設的極為關鍵的環節，其色是內涵建設的基礎，質量是內涵建設的關鍵，品牌是內涵建設的重要體現。為此，需要圍繞這三者做好文章，來構建高職院校內涵建設途徑。

2高職院校內涵建設的途徑

2.1特色是內涵建設的基礎

特色是一個事物特殊的質量和品質，是一個事物的內在價值，是一個事物存在和發展的依據和標志。高職院校特色有其特殊性。高職院校特色是一所高職院校在長期教育實踐中，遵循教育規律，發揮本校優勢，選準突破口，以點帶面，實行整體優化，而逐步形成的一種獨特的、優質的、穩定的辦學風格和樣式。由此可見，特色建設是內涵建設的基礎。加強內涵建設，就要抓好特色建設。

（1）特色建設是內涵建設的方向。高職院校辦學特色是在一定的辦學思想指導下形成的，是辦學思想、辦學理念的反映。高職院校上下要樹立好特色意識，認真落實辦學理念、辦學特色，倍加珍惜，并加以貫徹執行，不做有損學院特色辦學的事情。為此，高職院校做頂層設計時要從目標定位、專業設置、師資引進組合、學生管理服務等軟硬件方面統一謀劃，設計出與眾校不同的且有自己特色的辦學模式，并以在校學生的最終體驗作為衡量標準。因為學生優秀成績的取得，是與特色建設和特色教育密切相關的。

（2）特色建設是內涵建設的差異發展。高職院校要本著務實、創新的人才培養目標，在頂層設計合理以后，經過一段時期的貫徹執行，形成具有學校自己的特色，并讓本校學子按照這種人才培養模式去發展提高，使之努力成為“理想遠大、信念堅定的新一代；品德高尚、意志頑強的新一代；視野開闊、知識豐富的新一代；開拓進取、艱苦創業的新一代”。無論哪種有特色的人才培養模式、辦學理念等，最終都需要得到學生的擁護，家長支持，市場認可，用人單位認同，政府褒獎。通過這樣幾道關口的檢驗，方能說明這種特色是成功的。

（3）特色建設是內涵建設的閃光點。特色彰顯高職院校發展的亮點，是獨樹一幟，也是創新。特色是高職院校發展、創立品牌的基礎工程，更是一個學校區別與另一個學校的標識。因為它與眾不同，所以是一種實踐的創新。為此，需要各高職院校形成一種良好氛圍，即人人珍惜特色，人人實踐特色，人人愛護特色，人人維護特色。只有這樣，才能拓展特色人才培養模式發展空間。特色也是學院開展國際交流與合作辦學的重要條件。

2.2質量是內涵建設的關鍵

質量建設是高職院校內涵建設的生命線，因此，加強內涵建設，就要抓好質量建設。眾所周知，質量建設所包括的內容也十分豐富，但其歸根結底，是要體現在學生培養的質量上。而評價學生培養質量最現實的標準：一是看整體就業情況；二是看學生個人的實踐能力、創業能力和創新能力。提高學生培養質量需要舉全校之力來保障，其重點又體現在以下三個方面：

（1）質量建設體現在教育教學上。辦學質量是學院生存和發展的根本所在，要在質量上花大力氣，下真功夫。教學質量是辦學質量的首要體現，它不僅包括課堂教學，還包括了實踐教學，前者早被認識和深化，后者一些高職院校做的不是那么的扎實，需要引起重視和提高。實踐教學具有能改善和彰顯高職院校的辦學條件、辦學特色、教學質量的功能。教學做不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教，職業教育最大的特征是求知、教學、做事和技能結合在一起。因此，在抓好教學質量的同時，要創新教學模式：在教學方法上做到教師與學生互動，學校與企業互動；在教學內容上做到理論與實踐融合，教學內容與職業資格培訓內容融合；在教學手段上做到現代教學手段和現代教學方法的運用；在教學組織和管理上做到共性與個性結合，嚴肅性與靈活性結合。其實，實踐教學就是讓學生提前融入職業情景。通過真實的職業情景“喚醒”他們的求知欲，激發他們內在的學習動力，對于提高教學效率和教學質量意義重大。為此，需要不斷拓展第二課堂活動，進一步探索和做好課堂與市場相結合，教學與訓練相結合，教授與企業家、培訓師相結合的教學模式。還要充分利用和發揮校內外生產性、服務性實習實訓基地的作用，做好教、學、做三個環節監督工作，力爭每堂課、每次活動都要讓學生有所思、有所得。良好的教學質量也是做好招生和就業工作的重要保障。

（2）質量建設體現在招生就業上。高職院校目標就是培養學生做人、做事、成人、成才，培養能被社會認可的高技能型人才，結合辦學特色和雙師效用，結合精品課程和全景實訓，提高學生技能，全面促進畢業生就業質量工作的提高。學生通過在校學習、培訓、實踐之后，達到牢固其理想信念，塑造其民族精神，增強其職業道德，促進其動手能力，完善其人格，提高其就業核心競爭力，不僅要讓學生做到能勝任一個職位，還要做到適應一群崗位的目標。發揮雙師培訓輻射作用，全方位做好頂崗實習和過程管理工作。做好就業工作的目的在于開拓招生市場，只有招生工作進口旺了，學校的發展壯大才有保證，最終實現就業質量和招生質量的良性循環的目的。高職院校抓學生培養質量的目的，就是要為實現拓展招生市場和就業市場的目的服務的。只有這樣，才能達到招生工作進口旺、就業工作出口暢的目標。

（3）質量建設體現在內部管理上。高職院校是一個大的團隊，是由諸多的小團隊組成的，只有小團隊工作做好了，這個學院的工作就會有很大進步和發展。這里面就有一個管理效率的問題。隊伍管理抓整體，小團隊管理抓個體。管理首先要抓好固有的人、財、物和信息等資源，其中人是主導性的資源。高職院校的人包括師資隊伍、管理隊伍、學生隊伍。這三支隊伍建設，是各具特點。前二支隊伍是學校的主力，關系到學校發展壯大的前景。后者是管理和服務的對象，也是學校形象的宣傳員，對其重點做好服務工作。師資隊伍、管理隊伍也不相同。前者是學校的重點隊伍，要從提高其教學能力和水平上抓起，對其個體突出人文關懷，激勵保障，對教學團隊要突出整體提高；另外要引進和充實師資隊伍，保證和體現活力，以良好的政策、制度、待遇和感情引進、留住、善用拔尖人才。在抓好師資隊伍建設的同時，也要注重管理隊伍建設。管理隊伍水平也需要不斷提高；管理工作思路需要不斷理順，管理工作效率意識需要不斷增強。管理工作重在執行，強調團隊執行力；強調效率和方法；強調工作質量、效果、效率、效益。在內部日常管理上，管理者做到日清周結月匯總學期總結，年度兌現獎懲。每個團隊成員不僅要把事情做對，還要把事情做好、做巧。

2.3品牌是內涵建設的重要體現

品牌是高職院校的形象，忽視不得，可以從學校層面抓起，也可以是從學校內部系部層面的方面抓起。品牌不僅能夠突出學院人才、人心、人氣，凸顯學生主體、教師主導、管理主線的有機結合，也是塑造校園文化的重要推力，對營造和諧校園氛圍，培養人文素質，提升學院核心競爭力具有重要作用。因此，加強內涵建設，就要抓好品牌建設。而大學品牌有核心品牌、形式品牌、延伸品牌、期望品牌以及潛在品牌等五個層次。這五個層次各自的涵義、特點、形式、載體以及可控性都不相同，需要分別著手加強建設。只有在品牌管理主體高職院校和受眾師生及社會的良性互動下，品牌的塑造和溝通才會更易為受眾所接受和認可，品牌管理才會真正產生效能。在品牌內涵建設方面，在辦學實踐中逐步形成和全面推進過程中，首當其沖的是，要抓好“院長品牌”、“名師品牌”、“學生品牌”、“德育品牌”、“公益品牌”的建設。

（1）創“院長品牌”。即以院長品牌帶動學院各項工作的發展。任何一所有思想的高職院校，都需要有思想的院長和有思想的領導班子。院長的教育理念直接影響著學院的辦學行為、辦學水平和辦學質量。因此，“院長品牌”的樹立至關重要。它給學院帶來的是崇高的辦學理念和科學的教育行為。高職院校可以通過多種方式聘請那些在本領域造詣深、影響大的社會精英擔任榮譽院（校）長或顧問，讓他們為學校發展出謀劃策，搭建校企合作良好平臺，推進教育教學工作上臺階，提升學校聲譽。

（2）創“名師品牌”。一要挖掘和發揮現有的名師的作用，創造條件，保證其教學、實踐、科研順利進行。二要孵化名師，注重抓好教師隊伍的結構性建設，培養雙師素質，改善雙師結構，從而提高教職工全員素質。三要引進各類名師，為我所用。

（3）創“專業品牌”。即突出抓好院級及各系的特色專業、特色課程、特色訓練等，要凸顯出專業品牌效應，常抓不懈，組織學生深入開展實踐活動，提高雙證通過率。如建設類高職院校要以工學結合、校企共建作為人才培養模式改革的切入點，全面構建和深化以“一主線、二強化、三對應、六結合、八對接”為特點的專業人才培養模式的內涵建設，即以培養人才職業能力為主線；強化職業素質教育、專業技能培養；強調與產業、行業、職業的對應；校企結合、校校結合、工學結合、產學研結合、專兼結合、雙證結合、考評結合；實現教學過程與勞動、生產工作過程對接，培養目標與企業用人標準、規格對接，教學內容與職業典型工作過程、職業資格對接，實訓條件與企業實際條件對接，實訓環境與企業實際工作環境對接，校內考核與企業作業規范對接，課堂與項目工作室、實訓室對接；校園文化與企業文化對接。這些對于發展學生專業素質和實踐素質，促進學生成長、成人、成才、成功有重要意義。

（4）創“德育品牌”。即加強學生思想政治教育和管理工作，樹立德育思政品牌。班主任輔導員要增強責任意識和品牌意識，加強和督促班級做好班風班紀建設，學生開展好自律教育，在班級里宣傳學校的品牌，增強學生的品牌意識；建設有特點的德育教育基地，并發揮其作用；抓好學生社團工作，積極開展學生第二課堂活動，活動要體現辦學理念、辦學特色和人才培養模式；加強學生基本素質訓練，在學習專業理論知識之外，著重培訓和提高其文明禮儀、演講口才、公文寫作、書法、計算機操作和外語口語等方面的基本技能和素質。利用團學活動、黨校平臺抓好“德育品牌”的創建。

（5）創“公益品牌”。經常開展有健康積極宣傳意義的活動。如“青年志愿者”活動、“愛心進社區”活動、“名牌專業（社會）實踐周活動”，等等。因為這些活動對在校大學生影響范圍大，學習效果佳，實踐反響好，值得一些高職院校去研究、實施、創新。

隨著高職教育的不斷發展，高職院校之間競爭日趨激烈。高職院校只有從辦學特色、辦學質量、辦學品牌三方面來作為提升核心競爭力的途徑，并努力去構建，其內涵建設就一定能夠得到加強和提升，其也就能引領高職教育發展的潮流。

參考文獻

[1]劉宗勁.高職教育內涵建設的路徑選擇：突破與深化[J].現代教育管理，2011，（01）：9395.

[2]劉家樞.新時期高職院校內涵建設特點分析[J].遼寧高職學報，2007，（01）：78.

篇10

關鍵詞：思想政治理論課；課堂實踐教學；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0191-03

思想政治理論課課堂實踐教學是以課堂為陣地，以理論知識為依據，以學生主體實踐性活動為形式，以發揮學生主觀能動性為特征，提升學生思想覺悟和科學分析問題、解決問題能力的過程。思想政治理論課課堂實踐教學是思想政治理論課教學的一個重要環節，是連接理論教學和實踐教學的中介和橋梁，是與課堂理論教學相輔相成的一種教學手段，也是一種更好地增強思想政治理論課針對性、實效性和說服力的教學方法，讓學生們在課堂上看“社會”是提高思想政治理論課教學效果的最佳途徑。

一、當前思想政治理論課課堂實踐教學存在的主要問題

1.思想政治理論課課堂實踐教學與校外實踐教學分離。目前各高校都相應制定了《思想政治理論課實踐教學實施方案》，形成了學校學院（思想政治理論課教研部）與校團委、校學生處密切合作，課堂教學與實踐教學、專任教師與專職政工干部緊密結合的思想政治理論課實踐教學模式。但很多人把實踐教學與課堂教學對立起來，認為實踐教學就是課外實踐教學、校外實踐教學，就是組織和帶領學生走出課堂，走出校門，深入企事業單位、農村、社區、學校、革命老區等開展實地的社會實踐活動。造成這種認識上的偏差的主要原因在于：認為思想政治理論課實踐教學應該“在校外、在社會”，只有走出去的實踐教學才是實踐教學。因此，不可避免地割裂了思想政治理論課課堂理論教學與課堂實踐教學的聯系，同時也忽視了思想政治理論課課堂實踐教學的重要性。思想政治理論課實踐教學應該是課堂理論教學的必要延伸，理論聯系實際是其精髓，課堂實踐教學活動是不可或缺的重要組成部分，必須切實抓緊抓好。

2.思想政治理論課課堂理論教學與課堂實踐教學脫節。部分教學主管部門、思想政治理論課任課教師認為思想政治理論課“課堂教學”就是“理論教學”，“實踐教學”就是“社會實踐教學”。即通過校團委、校學生處組織的各種課外、校外參觀考察、社會調查、志愿活動、“三下鄉”活動或社團活動等，把思想政治理論課教師置于實踐教學之外，忽視了思想政治理論課實踐教學中任課教師的主導作用，忽視了思想政治理論課課堂實踐教學的重要性。因此，思想政治理論課任課教師在教學過程中以理論傳授為主，理論聯系實際不足，以師為主，理論知識“滿堂灌”現象嚴重。同時，由于思想政治理論課任課教師普遍存在學習考察培訓少、任課時數多、科研工作壓力大等問題，更由于思想政治理論課實踐教學經費嚴重不足，他們中的大多數人很少參加甚至從未參加過“走出去”的實踐教學培訓及實踐教學活動，不僅缺乏課堂實踐教學的意識，而且也缺乏組織實施課堂實踐教學的經驗和能力，這種情況必然使課堂實踐教學難以取得良好的教學效果，甚至使課堂實踐教學難以為繼，造成課堂理論教學與課堂實踐教學脫節。當前高校思想政治理論課任課教師整體素養存在缺陷，如年輕教師多，部分教師缺乏較為系統的理論知識，理論修養不夠，理論聯系實際能力明顯不足，講思想政治理論課時基本是從書本到書本，教學內容缺少時代感和實效性，缺少生動性和針對性，使得課堂實踐教學難以有效開展。

3.學生對學習思政理論課的模糊認識導致思政理論課課堂實踐教學目的難以實現。目前，大學生對思想政治理論課的認識普遍存在一些偏差：認為思想政治理論課就是向他們宣傳黨的路線、方針、政策，對他們進行政治教化，思想政治理論課對大學生自身需要和個體發展幫助不大。這種誤解直接導致學生把思想政治理論課等同于中學的“政治課”，大學的“副科”，認為“學習沒什么收獲”，只要考試過關就“萬事大吉”！由于學習目標模糊、缺乏學習動機，學習態度消極，思想政治理論課學生逃課率明顯偏高，課堂教學過程中學習熱情不足，精力不集中，“開小差”，干想干的事，干自己認為“有用”的事，因而課堂實踐教學時常出現“啟而不發”、“問而不答”的尷尬局面。與此同時，高校思想政治理論課課堂教學主要是教材的解讀、知識的灌輸和以教師為中心的“滿堂灌”的教學模式，重教有余，重學不足，灌輸有余，啟發不足，講授有余，研討不足。這樣的課堂教學模式沒有給學生以參與空間、思考空間和創新空間，學生的主體作用沒能得到充分發揮，挫傷、遏制了學生參與課堂實踐教學的積極性、主動性、創造性，從而制約了思想政治理論課課堂實踐教學的順利開展。

二、強化高校思想政治理論課課堂實踐教學的建議

只有思想政治理論課的教學內容被學生接受了，思想政治理論課才能達到它應有的教學目的，取得教學實效。如何強化高校思想政治理論課課堂實踐教學，并使學生樂在其中，成為當前高校思想政治理論課課堂實踐教學面臨的重要課題。

1.加強師資隊伍建設，提升任課教師的課堂實踐教學能力。思想政治理論課課堂實踐教學是一種理論聯系實際的教學手段，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是實踐教學的重要組成部分。思想政治理論課任課教師作為課堂實踐教學的組織者和主導者，在教學過程中起著重要作用，必須具備良好的思想政治素質、扎實的理論功底和較強的組織協調能力。為提升任課教師組織實施課堂實踐教學的能力，高校應加強思想政治理論課教師隊伍建設，加大投入，有計劃地組織教師參加主管部門組織的各種學習考察和培訓活動，為教師進修訪學提供機會，定期組織教師深入企業、農村、社區等開展有針對性的考察調研，選派教師到企業、鄉村、社區等掛職鍛煉，開闊教師視野，觀察和體驗社會，提高綜合素質，在實踐中探索思想政治理論課課堂實踐教學的新方法、新途徑，在積累中提高課堂實踐教學水平。學校要嚴格按照教育部《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）》規定，按不低于1：350～400的師生比例配足配強思想政治理論課教師隊伍，減少教師任課時數，課堂規模控制在100人左右，鼓勵小班教學，以減輕思想政治理論課教師的教學工作量，使教師有更多的時間和精力關注學生實際，關注和思考國內外熱點、難點、焦點問題，為更好地開展課堂實踐教學做充分準備，提升課堂實踐教學的質量。學校教學主管部門在制訂教學計劃時，要將課堂實踐教學納入人才培養方案和教學計劃，明確規定課堂實踐教學學時、教學目標、成績計算，并把課堂實踐教學情況列入教師教學質量考評體系，為課堂實踐教學活動提供制度保障，敦促教師積極組織開展課堂實踐教學。

2.深入學生實際，創新課堂實踐教學形式。首先任課教師要深入了解學生實際。深入到學生中去，了解學生的所需所想所求，特別是他們在思想上、學習上、生活上、情感上所遇到的困惑問題以及他們所關心的熱點、難點問題，只有這樣，課堂實踐教學才能有的放矢。其次要不斷完善思想政治理論課課堂實踐教學模式。強化課堂討論、時事評議、熱點研討、模擬演練、主題演講、案例評析、影視觀摩等行之有效的課堂實踐教學形式，每一次課堂實踐教學在課前必須做好充分的準備，切不可倉促上陣。任課教師要選準選好選題，提前就實踐教學內容、具體要求、注意事項等做出布置，要求學生在查閱相關資料的基礎上，準備發言提綱，要激發鼓勵學生勇于闡述個人見解，鼓勵不同意見交鋒。老師要對課堂實踐教學進行深入、有針對性、合理的點評，把道理講深、講透、講明白，讓學生真正感到思想政治理論課不是可有可無的空洞的理論說教，而是與他們身心健康發展密切相關的重要課程，從而使學生在理論聯系實際，增強分析問題、解決問題能力，端正世界觀、價值觀中提升對課堂實踐教學的參與興趣。三要充分運用多媒體技術和網絡平臺，增強課堂實踐教學的吸引力。課堂實踐教學要充分運用多媒體技術，如制作精美的PPT，引導學生進行多角度、多方位的觀察。借助網絡平臺，拓展教學空間，課堂實踐教學過程中可以適時播放有關視頻資料，建設專題網站，通過網站教學活動信息，開展論壇交流，提供學習資料、視頻資料，幫助學生拓寬視野，澄清模糊認識，提高針對性和實效性，增強感染力和說服力。

3.提高學生學習認知，激發大學生對思政課的學習興趣。實現思想政治理論課課堂實踐教學目標離不開學生的積極主動參與。首先要改變學生對思想政治理論課的錯誤認識。讓學生明白思想政治理論課教學是大學生理論聯系實際的重要表現形式，也是大學生自我教育、自我鍛煉、自我提高的重要形式，學好思想政治理論課，對于他們樹立正確的人生觀、價值觀，以及將來走出校門，在社會上與人相互合作、和諧共處都很重要，從而激發學生學習熱情，變“要我學”為“我要學”。其次要培養大學生參與思想政治理論課課堂實踐教學的興趣。要充分利用學生普遍對政治、尤其是對社會熱點焦點問題比較關注的特點，適時組織課堂討論、演講、辯論等課堂實踐活動，組織觀看相關視頻材料，并讓學生充分發表觀后感。通過一系列教學活動，使學生感受到課堂實踐教學有助于自己明辨是非，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生在課堂實踐教學過程中健康快樂成長，從而調動學生參與課堂實踐教學的積極性，樂在其中。第三要努力增加學生的知識儲備。大部分學生在中學階段學習思想政治理論知識更多的是為了應付考試，死記硬背，對思想政治理論的科學性、系統性缺少理性的把握，更談不上應用于實踐。面對知識容量大得多、理論性強得多、學習難度高得多的高校思想政治理論課，不可避免地會影響到他們學習的興趣和熱情。因此，高校思想政治理論課理論教學一方面要講透理論知識，理論知識含量要大，理論性要強；另一方面，要不斷改進教學內容和教學方式方法，注重理論緊密聯系學生的思想實際、社會實際，激發學生的學習興趣和熱情，調動學生參與課堂教學的積極性、主動性。

參考文獻：

[1]陳麗明.對高校思想政治理論課實踐教學的思考[J].思想理論教育導刊，2010，（2）.

[2]魯志美.深化高校思想政治理論課實踐教學環節改革析論[J].思想教育研究，2010，（4）.