導語：如何才能寫好一篇足球體育培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：校園足球；師資；基本技能；培訓

2015年3月國務院通過《中國足球改革總體方案》，2015年8

月《教育部等6部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見》

的公布，拉開了校園足球快速發展的大幕。在校園足球發展的過程中，各種問題隨之而來，我就校園足球中足球師資發展遇到問題與解決方法與大家交流探討。

一、校園足球教師的作用

足球是一種文化模式，是一種無國界的文化模式，而校園足球教師是這種文化的啟蒙者和傳播者。校園足球運動的建設與發展首先要通過校園足球體育教師的帶動。校園足球教師是重中之重。

二、校園足球的師資建設

校園足球開展以來，學校里的校園足球教練、教師就非常的短缺，怎樣滿足不同層次學生學習足球專業技術技能知識的需求呢？這就需要調動各種資源，合力完成校園足球師資的培養，具體措施如下：

1.學校體育教師通過校園足球培訓，提高足球專業水平后，在校園足球中開展足球基礎知識、裁判理論的教授任務。

2.本身就是足球專項的體育教師，在業務水平提高后，可以進行校隊的訓練與足球社團的活動指導。

3.如果本校沒有足球專業教師，可以在周邊學校聘請。每周到校指導2到3節課。

4.校外聘請有教練資質的足球教練員到校進行足球訓練與

指導。

5.與校外足球培訓機構合作組織平時的足球比賽活動、足球課的層次教學和校隊訓練。

6.與地區足球協會交流合作，讓其派駐足球教練員進行指導。

三、校園足球需要的相關足球師資人才

校園足球教師或教練，需要掌握哪些基本的能力，才能更好地為校園足球服務呢？在學校中推廣校園足球運動，主要是為了營造足球文化氛圍，培養學生的足球興趣，讓他們有機會接觸足球運動，了解足球知識，培養一種愛好，掌握一門可以伴隨終身的體育技能，在此過程中全面提高學生的綜合素質。那么就需要校園足球教師掌握以下的基本技能。

1.基本的足球技術戰術，用于教授給學生。

2.較高水平的技術戰術，滿足需要提高的學生。

3.足球的基本規則基礎，傳授給學生讓他們掌握規則，學會運用規則。

4.能做足球活動的組織者，為學生的足球活動提供幫助。

5.能做足球活動的宣傳者，為校園足球更好的發展形成助推力。與家長進行有效溝通。

四、各級主管行政部門可以給予的幫助

1.組織好校園足球的培訓工作，分層次地進行校園足球的培訓，抓好培訓的重點，培訓內容貼切工作實際，如培訓校園足球教師、校園足球教練、校園足球裁判員的時候，應當分開培訓。

2.對于校園足球教師額外工作量應該給予合理的計算，在現階段的教育教學情況下，現在各學校的體育教師課時相對比較多，小學16～18節課，初中12～14節課，高中12～14節課。如果再增加早晨和下午的訓練，體育教師還要加上課間操等學校的大小活動，那將是非常疲勞的。解決辦法：（1）經濟上給予補助，多勞多得。（2）給訓練課算工作量，減少上課節數。

3.對于學校進編體育教師，應當在專業上適當傾斜。現在進編體育教師要經過理論考試、實踐考試、面試。建議學校確定好需要的專業，同專業的人進行比較再進入下一環節，在體育招聘中技能在第一關，后面再考理論與面試。

4.各地區的足協與校足辦緊密聯系，充分利用手中專業資源，為周邊學校校園足球提供服務。

5.在校園足球專項資金上給各校園足球傳統學校支持，現在校園足球有一定的資金支持，但在本地區，只給了極少數幾個重點單位在用，校園足球這么多年，周邊校園足球傳統學校基本沒有得到什么資金支持。

足球運動是一項特殊的競技運動項目，其社會蘊涵是整個足球行為過程的精神支柱，足球運動過程中充分體現著競技運動的規則性、競爭性、挑戰性、娛樂性和不確定性等特點，讓參與者形成強烈的爭勝意識、規則意識、平等觀念和集體主義觀念；培養頑強的拼搏精神、高尚的社會公德以及奉獻精神和協作意識；正確處理個人和集體的關系，客觀看待成功和失敗，對樹立正確的人生觀、價值觀有著特殊的意義。校園足球正是要通過校園足球教師帶領學生在足球運動中體驗這樣感受，傳播足球的正能量。

參考文獻：

[1]奚天明，張儉.影響南京市中學生參加足球運動主要因素的調查與分析[J].南京體育學院學報，1999（3）.

[2]王天惠.體育興趣的培養與激發[J].濟寧師專學報，1999（6）.

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【關鍵詞】新形勢高校足球教學現狀對策

一、新形勢下高校足球教學存在的問題

（一）學習足球運動參與性不高

縱觀當下高校足球教學現狀，一個顯著的問題便是：一部分學生對足球運動的參與性不高，足球學習興趣低下。造成這種現象的原因有兩方面，一方面是很多學生在學習中完全不聽從教師與家長的意見，一意孤行，且在學習中對自己要求不嚴格，逃課現象嚴重，久而久之，足球學習興趣完全喪失。另一方面，高校足球硬件設施不完備（器材不足，場地缺乏）。在足球學習中，很多學生因受器材與場地的限制而選擇散漫參與運動或干脆直接放棄運動，這也導致了學生足球教學參與性不高。

（二）高校缺乏高素質的足球教師

眾所周知，目前大多數高校體育教師在身體素質方面往往無可挑剔，他們激情四溢、精力充沛，這無疑為構建高效足球體育教學奠定了堅實基礎。但這些教師雖然自然條件好，但在體育知識結構、教學水平、教學技能、職業道德等方面卻存在問題。例如，知識結構單一、教學水平一般、教學技能偏低、教學理念與模式也未能與時俱進。再者，職業道德不高，責任心與義務感不強，工作態度散漫，服務學生意識不強等，這都影響著足球教學質量。

高校足球教學內容設置有待優化

目前，高校足球課教學內容的設置存在著不合理現象，而大多數教師則是依據這種內容設置進行程式化的足球教學，他們習慣于按照一定順序對單一技術進行傳統教學，這不利于學生足球綜合素質的提升。課程內容設置的不合理性主要表現在以下方面：一是課程教學只注重對學生足球知識與技能的傳授，而忽視了引導學生對技術進行創新、超越性使用，故難以激發興趣。二是過分強調足球的技術性，卻忽視了本身的健身性、娛樂性與趣味性。

二、新形勢下改善高校足球教學的有效對策

（一）精選并不斷優化高校足球課教學內容

足球運動具有健身性、競技性、娛樂性等基本特征，教師在設置足球課教學內容時，要基于足球體育項目本身的特征，并遵循健身性、愉悅性、可接受性、實效性等原則優化足球課程設置。教師應做到以下幾點：1.精選足球教學內容。在選擇教學內容時，教師要根據足球競技性、健身性等特征，并基于足球教學規律以及學生的認知能力、身體素質等選擇技術動作結構相對簡單，運動強度適中，且實用性較強的足球技戰術進行教學。2.明確足球教學重難點。足球內容種類多，且繁瑣復雜，教師可將足球內容分為了解內容、選學內容和必學內容，讓學生有意識去學習。3.強化實踐教學，重視技術運用與創新。在足球教學中，教師在傳授足球技術、戰術的同時，也要強化學生的實戰練習，教會學生靈活運用，并鼓勵學生創新動作，在創新中體驗足球學習的酣暢淋漓。

（二）全面提升高校足球教師的綜合素質

毋庸置疑，只有高素質的足球教師才能培養更多高素質、高能力，且創新意識和實踐能力都較強的優秀足球人才。因此，針對高校足球教師綜合素質不高的問題，高校要著手建立一支高水平的足球教師隊伍。從高校方面來講，主要應做到兩點：一是強化對足球教師的培訓。加大資金投入，高校要為足球教師提供盡可能多的培訓學習機會。一方面，要強化校內培訓。高校要定期組織培訓，從足球基礎知識、課堂組織、教學技能、現代信息技術、職業道德等方面加強對教師的培訓。另一方面，要鼓勵足球教師走進其他院校考察學習，積累教學經驗。再者，要出資為教師提供進修機會。二是堅持“引進來”。高校要引進高素質足球教師充實師資隊伍，提高教學能力。從教師自身來說，足球教師要抓住一切可抓住的機會充實自我、提升自我與發展自我，為構建高效的足球課堂奠定基礎。

（三）運用多元化的教學方法提高教學質量

針對學生足球活動興趣不高、參與性不強的現狀，高校足球教師應善于運用多元化的教學方法，激發學生興趣，促使學生主動參與，主動學習。具體來說，教師可以將實現視頻教學法與傳統示范教學法的結合。在足球教學中，對于某一技術動作學習，教師往往要先進行肢體示范，再讓學生練習，但由于一些動作結構過于復雜，很多學生在教師示范時并沒有掌握要領。針對此情況，教師可采用“先示范動作，后播放相關視頻”的方式提高學生學習效率。

（四）加大足球教學資源開發，完善設施建設

高校足球教學資料的開發，既包括對師資的開發，也包括對多媒體教學資源的開發，還包括對足球器材、設備、活動場地等資源的開發。在師資方面，高校要全面提升足球教師綜合素質（第二點提到）；在多媒體教學資源方面，要強化對多媒體信息設備的維修，使其充分發揮其教學效用。多媒體資源在足球教學中雖不常用，但要確保在運用時高效運行；在三者中，足球器材、足球設備以及足球場地的建設更為重要。在此方面，高校首先要加大資金投入，強化足球基礎設施建設。

綜上所述，新形勢下，高校足球教學現狀不容樂觀，主要存在著學生足球學習參與性不高、師資力量不足、足球課程設置不合理、教學方法亟待優化更新等問題。作為高校足球教學的組織和引導者，足球教師應充分發揮主觀能動性，在教學理念與方法上不斷與時俱進，探索出新的體育教學方法，激發學生興趣、提高學生參與度，盡早走出足球教學困境，提高足球教學質量，以便培養出更多符合社會發展和國家需要的優秀足球人員。

【參考文獻】

[1]鐘復春. 新形勢下高校足球教學存在的問題及對策研究[J].青年與社會，2013，02：173.

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關鍵詞：初中；校園足球；問題；對策

現階段，足球已經正式納入學校體育教學體系中，校園足球作為體育必修課，在體育教學過程中發揮著重要作用。然而，初中校園足球在教學過程中存在諸多問題，例如配套教材缺乏以及師資力量相對薄弱等。因此，相關人員要針對所出現的問題，制訂科學化的解決方案，促進初中校園足球體育教學的有序開展。

一、初中校園足球出現的常見問題

1.初中校園足球保障體系相對缺乏

從某種程度上講，初中校園足球發展屬于系統性工程，必須要建立健全科學化的保障體系，確保校園足球運動實現可持續發展。但是目前初中校園足球在保障體系方面相對缺乏，保障體系的投資力度相對較小，難以在人力、財力、物力以及技術方面提供較大支持。此外，相應的國家法律法規與運動安全保護措施還不健全，在足球運動考核與評估方面沒有真正形成科學化的保障體系。

2.初中校園足球在教育師資力量方面受到限制

現階段，部分初中體育教師自身足球運動技能就過于薄弱，而且不能意識到將校園足球運動以及德智體進行有機結合，只是為了體育教學而教學。另一方面，初中校園足球的教學人員水平相對較低，因福利待遇限制，造成人數嚴重缺乏，經常會出現教師沒有經過專業化培訓就上崗的現象。若不從根本上合理解決初中校園足球教學中的師資力量問題，將會限制校園足球實際教學水平的不斷提升。根據相關研究結果顯示，我國部分初中校園足球指導員人數都不能達到標準數量的一半，逐漸成為制約校園足球發展的關鍵性因素。

3.初中校園足球教材不合理

目前，初中校園足球在訓練教材上缺乏科學化，難以被大眾所認可。通常情況下，學校學生的信息都是真實可信的比如踢球技術等，因此相關人員可以根據校園實際情況以及師資情況制定合理的足球教學教材，不僅要符合足球教學大綱要求，還應真正適合初中校園足球的教學，切實提高足球教學水平。

二、初中校園足球所存在問題的解決對策

1.改進初中校園足球的配套教材內容

在初中校園足球教材制定過程中，應滿足不同層次學生的實際訓練需求，充分激發學生的足球參與熱情。現階段，因沒有專業化的初中校園足球教學配套教材，所以使足球教學沒有規章制度可依，造成教學質量水平難以上升。在教材制定期間，必須要結合初中學生的自身特點，不斷改革足球教學教材，促進初中校園足球的進一步發展。

2.加強初中校園足球的宣傳與文化建設

校園足球文化氛圍屬于激發學生足球參與興趣的前提，學生的校園足球參與積極性以及自覺性會隨著足球文化氛圍的日益濃厚而逐漸上升。所以，學校應強化校園足球文化氛圍建設，積極開展多樣化足球運動活動，并有效改變課間操形式，加大對校園足球活動的宣傳力度，豐富學生對校園足球的認知途徑，科學制定全面的校園足球宣傳管理制度，進而制定出全面的校園足球發展規劃，增強規劃的可行性。

3.提升初中校園足球的師資隊伍素質

為促進校園足球的發展，應提升整個校園足球的教練員以及體育教師業務水平，強化與體育學院的聯系。具體來說，一方面，可以在相應的體育學院合理設置獨立的足球教練專業，當分配實習的時候，將學員引入到試點院校，使學生可以積累教學經驗，進而為之后的足球教學奠定基礎。而另一方面，初中學校可以聘請經驗相對豐富的教練員實施現場示范，不斷提高學校足球教練員以及指導員的業務水平，使其熟練掌握專業化的足球教學理論知識，并建立起相對完善的獎罰體制機制以及培訓機制，然后結合學生表現實施綜合化考量。

總而言之，初中校園足球運動教學的積極開展是一項專業性以及系統性都相對較強的工作，關系到校園足球運動的可持續發展。因此，學校相關管理人員應高度重視初中校園足球教學，可以通過改進初中校園足球的配套教材內容、加強初中校園足球的宣傳與文化建設以及提升初中校園足球的師資隊伍素質水平等措施，推動初中校園足球的健康發展。

參考文獻：

[1]楊獻南，安琪，倫智江.我國青少年校園足球研究：現狀、問題及方向[J].吉林體育學院學報，2014（06）：41-46.

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四川省成都市金興北路小學位于成都市金興北路454號，前身是成都市通江小學，創辦于1904年，至今已有112年的辦學歷史。2009年，學校在校長馮偉帶領下，開始大力發展足球特色教育，經過幾年的發展，學校足球特色逐漸凸顯，一所現代化的足球特色校園正在形成。

了解足球，選擇足球

足球，有“世界第一運動”的美譽，是全球體育界最具影響力的單項體育運動。四川省成都市金興北路小學的校長馮偉在大學時是學校籃球隊的主力后衛，這也讓他對體育運動能夠在教育中起到的巨大作用有一個非常清楚的認識。在成為學校校長后，經過一段時間的考察后，馮偉選擇了足球作為帶動學校普及體育鍛煉意識的突破口。“現在的中國學生，可以說在讀大學之前，超過50%的學生都掌握不了一項體育運動。而足球運動對于學生身體的鍛煉、團隊意識的培養、紀律習慣的形成，以及在面對成敗得失時的心態，都有著很好的塑造作用。因此我想通過在小學階段在全校普及足球，讓孩子們能夠對體育產生興趣，這對于他們的未來來說，是有極大的好處的。”馮偉校長如是說。

全方位保證工作順利進行

方向定了，接下來就是全方位實施工作，以保障工作順利進行。

賽事保障 在深入推進教育綜合改革的精神引領下，學校堅持“以體促智、以體育德”的辦學思路，把足球納入課程體系建設，2008至2015年來，學校積極參加成都市校園足球各級聯賽：2015年3月，獲得成都市校園足球總決賽女子甲組冠軍；2015年11月獲得成都市學校足球甲級聯賽小組女子甲組、男子丙組一等獎，女子乙組、男子丁組二等獎；2015年11月，學生的足球操在武侯區中小學生運動會開幕式上做主題展示，學校足球隊還有幸與前國家足球隊長馬明宇、隊員鄒侑根攜手進行開幕式的友誼賽展示，受到在場觀眾的一致好評；2014年畢業的兩名學生（歐陽康雨、張思敏）入選國家少年女子足球隊，2015年畢業的李婭玲以足球特長生被雙流縣棠湖中學錄取。近三年以來，學校共獲得區級及以上獎勵達200余次，其中校園足球方面的獎勵達到了80%以上。《中國教育報》《中國體育報》《光明日報》《成都日報》《成都商報》、四川教育電視臺、成都電視臺、央視網等多家媒體相繼對學校體育特色項目進行了全面報道。學校還先后承擔過《城郊小學利用班級小書柜建設營造書香校園的實踐研究》《基于校際聯盟的大校本研修模式研究》等區市級課題研究，分別獲區教育科研成果二等獎及市級三等獎。

師資保障 近年來，學校聘請足球顧問指導校園足球運動，組建足球教練團隊開展校園足球訓練，多次輸送足球教師外出參加各級培訓學習：2015年9月，何耀彤老師被評為成都市教壇新秀、成都市2015年度校園足球“十星教練”；2015年11月16日至30日，學校何耀彤、李娜兩位老師被成都市足球協會選派赴法國參加優秀基層足球教練員培訓；2015年12月14日至19日，李娜老師被成都市足協選派參加中國足協教練員培訓。

課題保障 課題研究是特色建設的有力保障。因此，學校組建課題研究小組，課題組人員結構合理，既有管理層面的領導負責全面指導、組織協調、嚴格把關，也有第一線的教師負責課堂教學實踐、研究教材教法；既有多年從事德育工作的精兵強將，也有業務精湛的教學科研。一系列的舉措為課題研究的順利開展奠定了良好的基礎。

設施到位 近年來，學校堅持“健康第一”的辦學指導思想，全方位實施陽光體育運動，以體育德、促智、潤美。學校體育工作由校長親自負責，并成立了校園足球辦公室，加大足球硬件設施和足球專項經費投入，以滿足學校基本足球運動訓練和日常足球課程的開設。

一棋走好，滿盤皆活

一棋走好，滿盤皆活。經過幾年的發展，學校學生在學習足球的過程中，形成了良好的品德修養，助力了其一生發展。

德育方面 促進了學生道德水平的提升。學校通過足球認知、足球訓練、足球俱樂部、足球比賽等形式，培養學生“勤奮、刻苦、自信、頑強、堅韌、勇敢、拼搏、團隊合作、維護集體榮譽”等良好道德品質。

智育方面 促進了學生智力水平的提升。通過足球知識的學習、足球文化的滲透、足球技能訓練的感悟、足球小報、足球征文等形式，促進學生“觀察力、判斷力、想象力、創新力、決策力”的提升。

體育方面 促進了學生身體整體指標優化和各功能器官的健壯生長。同時，通過足球運動的參與，提升學生身體機能的協調能力、情緒管控能力、規則意識和終身鍛煉的意識。

美育方面 通過參與、觀察、鑒賞、探索、體驗、感悟等形式，加強對足球之美的認識，讓足球運動成為提升學生美學修養的重要途徑。

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關鍵詞：校園足球；陽光體育；區域特色

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）30-0076-03

足球運動是世界上最受喜愛、開展最廣泛、影響最大、最深遠的體育運動，它以獨特的體育、文化魅力被譽為“世界第一運動”。乘著國家校園足球大力發展的東風，我區把區域性校園足球作為學校體育工作的龍頭、特色進行打造，不斷學習、實踐、探索、創新，以體潤德，以體啟智，以體育美，努力促進學生品德向上，身心強壯，立勤尚美，全面發展。

一、加強領導，讓校園足球成為區域特色

由于區委、區政府的高度重視，我區學校體育工作，尤其是校園足球活動逐步朝著區域化、特色化的方向發展。制定和下發長安區教育局《推進“全國青少年校園足球試點區”創建工作實施方案》， 全面推動長安區校園足球工作科學、健康、可持續發展。一是在學校足球場地、設施建設中加大投入，對學校進行標準化的足球場地建設，每年配撥足球等器材。二是以獎勵的形式，對參加全國、省、市級比賽并取得優異成績的學校，給予獎勵性資金和獎勵足球器材的支持。三是下撥專項經費用于足球比賽。如2014年成功舉辦了全國“長安杯”青少年足球邀請賽，共有來自全國6個省份的8支隊伍參賽，取得了優異成績。

當前，區域校園足球特色學校已從2009年的9所發展到現在的17所，并于今年成立了以談固為龍頭，轄區內11所學校為成員的“長安區足球特色群”。利用群活動的優勢，定期開展“石家莊市長安區足球特色群首屆足球基本功大比武”。2015年初，我們就在區域學校建立了校園足球甲級隊11支和乙級隊15支，僅上半年就開展了校園足球聯賽、選拔賽等賽事活動150余場，在促進校園足球競技水平提高的同時，越來越多的學校參與到足球運動中來，足球運動在全區各校園迅速得到了普及和推廣。今年下半年，我們將建立完善甲、乙、丙三級聯賽制度，讓全區所有的學校參與到足球比賽中來。長安區代表石家莊市參加了全國青少年校園足球冠軍杯東營賽區比賽獲二等獎，1名隊員榮獲唯一的一個最佳射手獎，2名隊員入選最佳陣容獎，1名隊員成為全國希望之星。成績的激勵，豐富的足球活動，促使區域校園足球文化日益濃厚，進入快速發展階段。

二、優化師資，讓校園足球提升專業水平

發展校園足球，師資是關鍵。為此，我區通過探索多種有效途徑，強化有力措施，不斷加強足球專業師資隊伍建設。

（一）抓好現有學校專兼職隊伍

一是加強現有師資隊伍的培訓學習，提高體育教師的專業水平；二是對全區體育教師進行資源整合，根據現有體育師資的專業技能，結合各學校的特色發展需求進行適當調整；三是有目標地選擇和招錄新進教師，以滿足校園足球發展的師資需求；四是加強與專業訓練機構的溝通與聯系，謀求良好的合作共贏方式，將專業訓練的師資引入校園，提高訓練水平和質量。

努力建設一支“專兼結合、內外互補”的足球師資培養機制，力爭通過2～3年，實現每所定點校至少1名足球專業教師配備。2015年，我們面向社會招錄7名足球方向的體育教師，以后會長期面向社會招錄足球方向體育教師，形成長效機制。

（二）抓好外聘教練員師資隊伍

一是在市校園足球辦公室、市少體校的指導下，甄選經驗豐富的足球教練，定期指導我區隊員訓練；二是通過安排河北師大、石家莊學院體育系的學生來做實習教練和聘請專業訓教練，在一定程度上緩解師資不足的問題；三是充分挖掘足球名人資源，讓孩子們感受足球魅力。

近年來，葉任強、徐|、孫慶梅、張娜、劉亞莉等著名國腳先后走進長安區，讓學生和這些足球名人進行零距離接觸，開展互動式交流。今年我們還引進荷蘭籍的足球外教，來帶動我區足球師資、教練員水平的提升，進一步推動全區青少年足球運動的開展。

（三）抓好家長足球志愿者隊伍

良好的足球氛圍也感染著家長朋友，在足球特色工作的發展中，我區積極樹立“家校合育”的理念，進行大膽的探索實踐，挖掘家長中足球運動工作者以及有足球特長、喜愛足球運動的家長，成立家長志愿者隊伍，參與到日常訓練和各項比賽中。家長的參與不僅營造了良好的足球運動家校合育氛圍，同時也成為足球師資的有利補充。

三、深耕教學，讓校園足球落地生根發芽

我區在開展校園足球方面積極發揮課堂主渠道的作用，與新課程改革相結合，認真做好校本研究，加大足球的教學力度，通過體育課普及足球的知識和技能，享受足球的過程和方法，升華足球的情感態度價值觀。按照不同學校的基礎，確定開展校園足球的教學要求。通過推進足球課堂教學，提高足球教學實效。校園足球實現四個一：即每人一球、每周一課、每天一活動、學校每周每班保證一課時足球課或足球活動，以基本功和簡單的戰術為主，在激發和提高學生興趣的基礎上，將足球教學內容落到實處；在各年級的體育課中引入足球射門、顛球、傳球、帶球繞竿等游戲，激發興趣，提高學生的積極性；在足球課中，對學生進行足球禮儀教育，讓德育貫穿于足球課中，培養學生的團隊精神、協作能力和耐挫抗壓能力，引導學生形成敢于拼搏、樂觀向上的價值取向及豁達陽光的生活態度。北師大石家莊附屬學校積極開設了第二課堂、每周的周二、周三、周四下午第三節課為興趣選修課，成為熱愛足球學生的天堂。第12中學校園足球每月至少一次足球公開課，通過足球公開課普及足球知識和提高足球技能，帶動整體師資隊伍水平。

四、內涵發展，讓校園足球提升普及水平

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摘要：本研究運用文獻資料法、數理統計法、實地考察法、專家訪談法、問卷調查等科研方法，對鞍市現行的體教結合視野下的訓練體系運動情況，以及訓練體系的可持續發展性進行研究，以期對鞍山市足球后備人才培養體系研究提供參考。

關鍵詞：體教結合；鞍山市；校園足球；后備人才；持續發展

1研究對象

本研究以體教結合視野下鞍山市足球后備人才的可持續發展為研究對象，以鞍山市校園足球訓練情況，以足球運動員、足球教師為主要調查對象。

2研究方法

2.1文獻資料法

通過收集、查閱、鑒別和整理有關文獻資料，并通過對文獻資料的分析和研究，獲得信息，形成新的認識，發現新的問題，從而了解事實探索現象。通過中國知網檢索，查閱有關教體結合、校園足球和可持續發展的相關文獻資料，并進行了仔細的閱讀及學習，加以分析和研究。

2.2問卷調查法

通過閱讀相關書籍和查閱相關的文獻資料，根據論文研究的內容和目的設計《鞍山市校園足球發展現狀》調查學生問卷和教練員問卷。

2.3專家訪談法

根據我國"教體結合"、可持續發展發展和"校園足球"工作開展，結合實際倩況，設計"校園足球可持續發展"專家訪談提綱，對校園足球方面的專家進行面對面的交流訪談，獲得國內"校園足球"領域的第一手資料，并對訪談結果進行整理分析。

2.4數理統計法

對調查、訪問收集的有效數據，運用SPSS統計軟件進行處理。

2.5.分析法

主要運用分析、綜合歸納和概括等方法，對資料進斤歸納整理。

2.6對比分析法

通過對國內外學者在校園足球問題上的研究成果的分析整理，將國內的校園足球的政策法規及其落實情況進行對比分析，找到符合我國國情的校園足球可持續發展道路。

3研究結果

3.1鞍山市現行“體教結合”模式

目前，鞍山市共有300所學校，其中小學144所，中學122所，高中34所。鞍山市作為國家批準的校園足球布局城市，共有31所學校為試點學校，具體實施青少年足球活動計劃。其中小學18，占全市小學比例的12.5%，中學9所，占全市中學比例7.4%，高中4所，占全市高中比例的11.8%，見表1。鞍山市校園足球完全以學校為依托，讓校園足球運動以學校為單位進行集中訓練，從小學到高中校園足球運動員都在普通學校中度過，接受學校的所有文化教育和管理，參加統一的學校考試。負責校園足球管理主要集中在教育部門和體育部門，也集中這兩個部門的資源優勢，形成了以體育部門負責訓練和競賽工作，教育部門負責教學和日常管理，球員的管理始終不脫離學校的直接管，平時與普通學生一樣。他們首先是學生，其次是足球運動員，因此，鞍山市校園足球參與的運動員并沒有因為足球訓練而耽誤學業，有的在高中畢業后會進入大學、職專、和球隊。鞍山市足球訓練體系還在進一步完善中。

3.2鞍山市校園足球體教結合中主要存在的問題

3.2.1 鞍山市基礎訓練質量相對落后

鞍山市足球后備人才主要以校園足球為基礎，在訓練人員的數量上為后備人才培養體系提供了一個很好的可供選拔人才基礎。但在實際走訪中了解到，整個校園足球動作過程中，特別是訓練缺乏質量，造成梯隊建設不能很好的淘汰和及時的補充，基礎布局學校和后備人才培養脫節。布局學校都集中在市區，縣區較少，不利于全面開展。另外教練員大多沒有教練員執教資格，只接受過校園足球聯賽的指導員培訓，其中還有一部分沒有經歷過足球運動，對足球運動的了解不夠，訓練沒有計劃，制約鞍山市校園足球的發展。

3.2.2鞍山市校園足球體教結合模式不完整，學訓矛盾突出

體系的完整性決定了人才培養的持續發展性。鞍山市體教結合必須是從小學到中學到高中到大學這四個體教集合的載體，缺少任何一個部分，都不能構成一個體系。只有這四個環節相互聯系、支撐才能互相促進和持續發展。“體教結合”模式始終貫穿整個競技足球后備人才培養。

3.2.3鞍山市校園足球體教結合模式中隊伍組建不完善、缺乏專業延續性不強

鞍山市校園足球隊在后備人才培養上，要明確人才的劃分，分層次、分年齡。教練員要有責任心，要有堅實的足球理論知識，提高教練員業務，增加教練員的人員配置，用高配置的教練員隊伍，培養更高配置的學生。

后備人才培養也是一個長期的具有延續性的過程，任何一個階段出現問題都將直接影響一生。鞍山市校園足球培養出來的人才，體系的不完整，造成訓練梯隊學訓矛盾突出，造成高年齡階段的訓練時長已經強度下降。教練員水平偏低，無法滿足高年齡階段訓練的要求。

3.2.4鞍山市體教結合模式下高水平比賽的數量較少

我國甲、乙級球隊每年的比賽只約有30場，青少年足球比賽就更少了，這無疑影響到了足球后備人才在實戰中提高合理運用技術、提高足球意識和豐富比賽經驗。鞍山市校園足球主要參加省內和校內的比賽，但比賽場次少，是影響學生提高足球專業技能主要因素之一。

4對策

4.1 與高水的職業俱樂部或訓練營建立合作關系

高水平職業隊所持有的足球方面的資源是豐富的，其中有足球發展的前沿信息，專業的全面的，高水準的教練員隊伍、及優秀的專業運動員的梯隊等，是校園足球和市體校足球隊所不具備的。如果能與其聯辦或合作，可以疏通拓寬校園足球人才進入職業足球的通道，為優秀隊員提高試訓機會。俱樂部和集訓營中的教練員組經驗豐富，職業水平高，比賽經驗豐富。無論對運動員專業技術水平，全面的體能素質訓練、技戰術培養都有全面的提高。再一個就是職業俱樂部或訓練營的場地設施都非常完善，如果與其聯辦或合作將解決校園足球場地設施不足的情況。

4.2要完善教體結合體系，與降低學訓矛盾，與企業聯系靠近職業化

首先疏通從高中進入大學的障礙，從而減低高中階段后備人才的學訓矛盾，提升U17階段的訓練質量，提升人才培養的延續性；其次利用高校優勢的師資力量，以及較高的科研水平對優秀教練員的吸引力，在小學―初中―高中的基礎上進一步^續培養。從而打通從大學進入職業隊的人才流動通道，進一步貫徹“體教結合”；還要利用鞍山市優秀的企業所持的雄厚資金資源，如鞍山市的鞍鋼曾贊助過乒超和籃球甲A聯賽、西洋集團贊助CBA上海男籃、衡業集團贊助WCBA遼寧女籃、忠大贊助WCBA遼寧女籃而且都取得非常好的成績。校園足球可以作為梯隊形式存在。校園足球依附于職業隊后，足協的資金以及專業的教練員可以重新進行配給，可抽出部分資金與教練員進一步提升校園足球的建設。從根本上促進整個校園足球體系的發展。達到資源共贏。

4.3鞍山市校園足球要提高人才培養的質量

后備人才培養體系的核心是人才的培養，只有培養出優秀的，文化與技能兼備的人才，體系才有價值。首先提高足球教練員水平；堅持現有的文化與技術并行的培養方式，盡可能為提高校園足球運動員的綜全素質；從教體結合體系的整體構建入手，降低學壓力；完善增加競賽系統，多辦高水平比賽，增進球隊間的溝通。

參考文獻：

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實踐中，學校通過開展毽球運動與校園文化建設的有機結合，形成毽球課內外一體化的格局，有效推動全民健身運動，傳承民族傳統體育文化，促進校園文化建設和發展，為豐富學生課余文化生活、提高學生綜合素質開辟了一條新路。

創新為先 打造“健身毽球”校本項目

為進一步落實陽光體育運動“人人有項目、班班有活動、校校有特色”的要求，弘揚民族傳統文化，構建文明、健康和諧的校園，上海第二工業大學積極開展“健身毽球”校本項目，形成學校體育特色，讓每一個在校大學生養成自覺鍛煉的習慣。

加強毽球體育課程建設 目前，教育部重視高校體育課程的改革，根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神與要求，學校應積極因時因地因宜地進行課程內容的拓展和課程資源的開發和利用。在此理念的引領下，學校將體育競技與傳統教育相結合，形成了一種融單一的體育競技活動與傳統的民族精神內容為一體的文化活動，毽球運動被納入到學校體育課程的教學中。學校制定了毽球體育課程的教學大綱，配備了完善的毽球教學設施，聘請了原國家毽球隊教練、國家級毽球裁判擔任任課教師，每年有近1000名在校大學生參加毽球專項體育課程學習。這些學生通過毽球課程的教學，了解了毽球運動的特點，系統學習了毽球技術，掌握了毽球運動技能，也體會了毽球運動愉悅人的身心所帶來的快樂，成為學校開展毽球運動的骨干。

注重毽球體育文化的傳播 在開展毽球活動的同時，學校廣泛宣傳與毽球運動相關的傳統民族文化，使之成為校園文化建設的亮點。學校舉行了毽球隊隊標、毽球運動口號的征集活動，并面向學生多次開設“毽球運動與民族傳統文化”講座；開展毽球特色體育運動的攝影比賽和圖片展覽；建設“毽球體育文化”網站，充分利用網絡，連續三年組織學生參加 “毽球知識競賽”；組建“毽球社”學生體育社團，在全校學生中普及毽球體育文化知識，挖掘了毽球運動所蘊含的民族傳統文化。在校園體育文化建設中逐步建立毽球的文化品格，讓打造有學校特色文化品牌的意識深入到師生心中。由此帶動校園文化的內容和層次都有了前所未有的廣度和高度。

普及和開展毽球特色運動 自開展毽球校園文化建設以來，學校連續舉辦了四屆“千人百隊”毽球比賽。學校通過毽球運動網站，公布了毽球運動競賽規則，并在網上舉行了“千人百隊”毽球比賽啟動儀式，受到大學生的普遍關注。每一屆比賽賽事啟動后，向全校各個班級分發訓練用毽子，校園內各班級舉行了毽球比賽的預賽。各學院在預賽的基礎上舉行復賽，每個學院參賽隊伍達100支以上，全校參賽的學生近2500人。在毽球比賽的總決賽上，全校近百支隊伍競爭男女單人“一枝獨秀”、男女雙人混合“二龍戲珠”以及毽球比賽團體一等獎、二等獎、三等獎的桂冠。

拓展毽球文化的輻射功能 2009年6月5日，隸屬于國家體育總局小球運動管理中心的“中國藤（毽）球協會訓練基地”揭牌儀式在上海第二工業大學舉行，同時“上海市大學生體育協會毽球分會”在上海第二工業大學成立。學校充分利用毽球基地和毽球分會的發展平臺，舉辦了有全市各高校60余人參加的“毽球教練員、裁判員培訓班”，開設了“毽球運動發展方向研究”的系列講座，培養了一批毽球運動專項人才。2010年、2011年連續兩年舉辦上海市陽光體育大聯賽高校組毽球比賽，在此基礎上，2012年又成功舉辦了上海市大學生毽球錦標賽，進一步在全市高校推廣毽球運動，將毽球體育文化建設輻射到全市各高校。與此同時，學校先后為浦東新區、普陀區、長寧區部分中小學培訓毽球教練員與學生運動員，為上海申通地鐵集團公司員工普及毽球運動進行培訓，使毽球運動逐步在全市得到普及和推廣。

發揮毽球運動優秀團體的引領作用 2009年12月，學校女子毽球隊代表上海市參加第四屆全國婦女健身活動展示大賽獲得毽球比賽第四名。2010年5月校男女毽球隊代表上海市參加第四屆全國體育大會，獲得兩個三等獎，校毽球隊榮獲體育道德風尚獎。2010年10月，校男女毽球隊在上海市高校毽球比賽中雙雙榮獲一等獎。2011年9月，學校毽球隊代表上海市參加第九屆全國少數民族運動會，獲得女子團體三等獎和體育道德風尚獎。優秀的團體，突出的競賽成績，通過在毽球校園文化建設中對校毽球隊的風貌展示活動，為大學生樹立了模范標桿形象。

以人為本 校園文化特色建設成效顯著

上海第二工業大學自2009年在全校學生中推廣“健身毽球”校本體育項目以來，通過組織學生在體育課上的“課課練”和學生課余時間的“自主練習”方法，使每個學生在校期間人人都會踢毽子、人人都能參加毽球體育活動。學校還將學生“健身毽球”的達標情況列入學業考核，每年全校有近6000名學生通過“健身毽球”的達標考核。

提高了在校大學生健康水平 由于毽球體積小、重量輕、攜帶方便，對活動場地的質地、面積大小都沒有嚴格的要求，活動方式可多種多樣，在校大學生可以在課余時間，在很小的空間也能參加毽球運動。同時，踢毽球是一種典型的有氧運動，通過運動，可以增加有氧代謝能力，提高人體內臟系統和神經系統機能，改善人體的靈敏性、協調性和均衡性。

近幾年來，學校通過毽球校園文化建設的推進和毽球運動的普及，大學生對毽球運動的關注度、參與度不斷提高，每天鍛煉的時間不斷增加，毽球運動已成為在校學生參加科學健身活動的主要形式之一。通過持之以恒的經常鍛煉，學生的身體素質得到明顯提高，2012年，全校一萬余名學生參加《國家學生體質健康標準》的測試，合格率達86.5%，超過國家規定標準。

篇8

摘 要 隨著我國足球體制改革的深化和內部運行機制轉換的發展，足球界正面臨著社會對足球水平的期望值與實際水平的強烈反差所構成的主要矛盾。因此，盡快提高我國的足球競技水平已成為當務之急。提高一個國家足球水平的因素是多方面的，但其中最基本的還是對足球隊的訓練。為了將足球訓練的水平跟上世界足球強國，就必須為足球訓練創造更好的環境，制定出更加符合運動科學的訓練方法。即走向足球訓練的科學化之路。

關鍵詞 足球訓練 科學化 足球技術

隨著競技水平的迅速提高，國際競爭的日益激烈，世界科學技術飛躍發展，人們更加認識到只有廣泛地運用現代科學技術的研究成果指導訓練，才有可能獲得理想的訓練效果。于是人們不再滿足于僅按師徒相傳的經驗進行訓練，而是紛紛運用新理論、新思想、新的科學技術和儀器設備、新的方法和手段，去探求足球競技水平更快的提高，這就是世界足壇方興未艾的足球訓練科學化的總體發展趨勢。

一、足球訓練科學化的科學基礎

現代科學技術的飛速發展，已成為當代社會的一個極其重要的特征。現代足球的發展，同樣也依賴著新科學技術。現代科學技術在足球訓練領域廣泛地介入與移植，大大促進了足球訓練科學化的進程。比如：自然科學、社會科學的介入（運動醫學、運動生理學；體育社會學、體育經濟學）；數學科學的介入（定量的數學方法、體育統計學）；信息科學的介入。由于信息科學的介入，使足球訓練信息的收集、存儲、加工、傳送能力大大提高；技術科學的介入（生物工程技術、激光技術、通信技術、空間技術、電子計算機技術）。

二、足球訓練科學化的實踐基礎

（一）足球訓練實踐經驗的積累

現代社會生活中，競技體育地位的明顯提高，各個層次、各個領域中競賽活動的空前活躍，促使足球訓練實踐的迅猛發展，使人們進而也從中積累了異常豐富的實踐經驗。如巴西、阿根廷、德國、意大利、英國都擁有一大批的足球訓練專家，他們從事足球訓練達幾十年之久，對足球訓練過程獨有的駕馭才能，是人們探索足球訓練規律的寶貴財富，為足球訓練科學化進程的發展奠定了重要的基礎。

（二）教練員知識水平的提高

現代足球訓練對教練員提出了越來越高的要求，許多足球強國都實行了教練員培訓和考核制度，要求教練員必須獲得相應的學歷，具備必要的知識，才有資格擔任一定級別的訓練工作。教練員知識水平的提高，為足球訓練科學化的實施提供了實踐的可能。

三、足球訓練科學化的基本內容

足球訓練科學化是指運用科學理論、方法及先進技術組織實施并有效地控制足球訓練全過程，進而實現理想目標的動態進程。足球訓練的全過程是一個由直接或間接影響足球技術水平的因素所構成的復雜的多層次系統。主要內容包括：科學選材；科學的訓練計劃；良好的訓練環境等。

（一）科學選材

運動員選材是運動訓練系統中重要的組成部分。其過程分為初選、專選、精選三個階段，其中初選最關鍵，盡可能把先天條件優越的少年兒童選進行科學訓練。

我國從1980年開始進行科學選材研究，至今制定了我國足球等多個運動項目優秀運動員的形態、素質、機能、心理等方面的選材評定標準，它對我國足球訓練選材工作產生了積極的影響。選材應在科學診斷和預測的基礎上進行，通常采用多因素分析法進行最優化選擇。

（二）科學地制定訓練計劃

訓練計劃是對未來的訓練活動預先做出的理論設計，描繪了球隊從現實狀態向目標前進的通路。現代訓練內容已由過去的身體、技術、戰術訓練內容，擴大為包括智力訓練、心理訓練和作風訓練在內的六大訓練內容。它體現了現代訓練已由“體力為主型”轉為“體力與智力結合型”，實現了體力、智力、心理和技能綜合訓練的內容體系。

（三）良好的訓練環境

足球訓練系統經常受到來自社會環境、生活環境、生態環境及比賽環境等多方面的各種因素的影響。所以足球訓練的科學化不僅要遵循訓練的客觀規律，還要解決好周圍環境對足球訓練比賽系統的影響。現代采用的“模擬訓練”、“針對性”訓練就是一些具體的方法。同時，排除環境因素的不良因素影響，很大程度上取決于運動員本身在訓練比賽中的自我控制能力。

四、足球運動的科學研究

足球運動的科學研究工作是足球訓練科學化的重要組成部分。科研工作的主要任務是運用科學的方法探索足球運動的過去、現狀和發展的客觀規律。足球工作者應掌握這些客觀規律，指導足球科學訓練，不斷提高運動技術水平。

（一）科學研究的內容

足球運動科學研究的內容大致可分為下列幾個方面：競技能力決定因素的研究；情報信息的研究；運動營養的研究；運動后恢復疲勞的研究；規則、裁判法的研究；競賽制度及編排的研究；教練員的研究等。

（二）科學研究的形式

足球運動科學研究的形式有多種多樣，常用的有：撰寫綜述性，即進行專題研究的入門途徑，通過大量的文獻資料進行對比、分析，形成自己的思路和體系；專題文章，是針對足球運動中某一問題，進行專門分析闡述，具有較強的說服力，對足球運動的實踐有一定的參考價值；調研報告，是在足球訓練和比賽中有針對性地深入研究，以揭示問題的實質和探討其發展規律；論文，論文是指對足球運動領域中的某些問題進行專題分析研究和科學論證，指出這些問題的本質特征及其客觀規律。

綜上，結合足球訓練的科學理論和先進實踐經驗，將其融入我國足球的文化中，創造出適合本國足球運動員的科學化訓練方法，是振興我國足球事業的重要途徑。此外，也必須看到與世界上足球強國相比，我們訓練水平的落后，因此，足球工作者在結合國外的先進訓練理念情況下，必須從足球訓練的最基層開始改革，即深入學校體育的研究中去，只有將足球訓練的科學化理念扎根于足球運動的基層，才能使其在我國足球的沃土中開花結果，真正使中國足球走向科學化訓練之路。

參考文獻：

[1] 田麥久.運動訓練科學化探索[M].北京：人民體育出版社.1993.

篇9

隨著社會的不斷發展，近幾年足球教育迎來了新的起點。作為一項很好的運動項目，其一直是學生很喜歡的體育運動項目之一，在中等技工學校的教學過程中，足球被視為技工學校的體育必修課程，也是老師們日益探討研究的主要問題，因此創新教育在技校足球教學中的應用等我們深入思考，要讓學生在普通體育課堂得到更加專業的足球基本技能和標準動作，能夠理解足球運動的教學難點，并且掌握足球教學的重要性，吸引學生關注足球，引發學生興趣，挖掘學生在足球運動的潛能。本文筆者結合自己的經驗，對提高技工學校足球教育做簡短的探討。

關鍵詞：

創新教育；技校應用；足球教學；研究方案；

深化體育改革教育，以增強學生的體質，培養學生拼搏進取、團結協作的體育精神為宗旨，以體育場足球運動為大課堂，傳播足球基礎知識和技能，使足球成為學生能夠獲得終身受益的運動方式；建設校園足球文化，把足球作為立德樹人的載體，進一步深化素質教育，促進學生全面發展，提升辦學品位，強化辦學特色。

1．建立良好的分工與秩序條例

任何學習都要建立在良好的秩序之上，足球教育也是這樣，所以我們要成立足球特色項目領導團隊統籌規劃學校足球教育發展新思路，制定相關評價、管理制度，統籌安排經費投資，并為學校足球教育創設良好的發展氛圍。

1．1合理的分工

一個和尚有水喝三個和尚沒水喝，只有良好的分工，才能做好一件事，在足球教育中也是同樣的道理。筆者認為整個學校的分工應該如下：教導處：指導足球教學，保證足球課教學質量，負責足球活動策劃，營造校園足球氛圍，每月初的體育課（足球）安排布置一兩次基本功訓練，組織班級、年級、校級足球隊到月底進行平行班專項基本功比賽，指導體育教師開展足球訓練，協調足球活動有關事宜。政教處：協調體育教師編排、組織大課間足球團體操，并負責大課間活動考核。教學辦：組織相關人員刻苦學習學校體育工作要求，在校園足球相關文件的基礎上，制定學校的體育傳統項目三年發展就規劃和相應的規章制度，并列入了學校的教育發展三年規劃和學期工作計劃。

1．2制定校園足球活動制度

沒有規矩，不成方圓，國家需要依法治國，萬物一理，足球教育也需要相應的制度來約束維護學校正常的學習、生活秩序，保障學生業余活動健康的發展。筆者認為應該有以下制度：1．2．1學校足球隊員在校內的活動必須遵守國家法律法規和校紀校規。1．2．2課間時間，各班主任要認真組織好班級足球隊員的活動，保證活動的秩序井然。1．2．3組織邀請校外人員來校舉行講座、報告等，或邀請校外足球隊團體來校比賽，須在三天前報請學校批準后方可進行。1．2．4以班級足球隊為單位的校內活動，班主任須事前提出申請，將活動的班級、組織者、人數、目的地和所需時間等事項寫清楚，報請學校，批準后方可進行。1．2．5體育活動課要緊密結合學校的足球特色，認真組織，力求創新，開展豐富多彩的活動。如遇陰雨天氣，各項體育活動轉為室內，組織者要結合學生的年段特點設計相關活動，保證學生活動的扎實有效。1．2．6如“我是小球星”小隊或班級集體如要組織外出活動，須提前半個月向學校報批，由學校統一安排，寫清活動內容，參加人數，組織者，目的地和所需時間，安全措施落實等情況，請上級領導批準后，方可進行。

2．教學方式的改變

2．1科學、合理地開設了體育課程

做為中等技工學校，我們在嚴格執行國家課程標準的情況下，在體育課中，增加了大量關于足球的內容；同時，利用下午活動課時間開展足球活動，真正為普及提高足球水平奠定了基礎。

2．2高度重視足球訓練活動

成立了不同年級層次的訓練隊，為每個隊員建立了個人檔案，切實保證了每周3次以上的訓練量。足球教練對不同層次的訓練隊，制定針對性的訓練輔導計劃，提升學生對足球運動樂趣。各班成立7—8人的足球運動小組，每小組有一個以上足球，利用課余時間經常參加活動。利用體育課、體育活動課、大課間等時間進行足球基礎教學活動。將戶外活動課的內容重新進行編排，讓學生開展以足球運動為主的體育活動。每學年末學校安排一次學生足球水平考級測試，作為評定學生參加足球訓練的階段性成果的依據，同時開展評優獎懲活動。

2．3精心組織、各類足球競賽活動

定期舉行班級之間的足球聯賽和親子足球活動，家長足球比賽等等大眾足球普及活動。足球運動的價值本身涵蓋素質教育的核心“德、智、體、美、勞”。所以，開展校園足球活動就是開展素質教育，通過參與足球運動培養學生團隊協作精神和吃苦耐勞的品質，從中體驗到足球運動的價值所帶來身心健康、精神財富，使學校開展素質教育更有成效。

2．4校園足球文化方面

學校利用開展足球手抄報設計評比、小組對抗等活動及利用宣傳欄宣傳學校足球，使校園內的足球氛圍不斷地高漲。營造濃厚的足球運動氛圍。向廣大家長宣傳創設足球體育特色項目和學生參加足球運動的重要意義，以得到家長充分的支持。建設以足球為主題的校園文化：學校宣傳板設有“足球專欄”，紅領巾廣播站每周定期播放有關足球的節目。

3．發揮資源，以球育人

3．1以球輔德，促進學生良好的意志品質的形成

足球作為一項競技運動項目，既需要整個團隊的通力合作，又需要隊員們遵守一定的球場規則，還需要隊員們既能共同分享成功的喜悅，又能勇敢地面對挫折。足球運動真正能錘煉人，使隊員們養成遵守行為規范、積極向上、團結合作、相互幫助的良好品質。隊員們在快樂的足球活動中，快樂參與、快樂體驗、快樂成長。

3．2以球健體，促進隊員們強壯體魄的形成

足球運動對學生的身體素質的提高是十分有益的。球場上的奔跑，運球盤帶，各種動作技巧等是平時刻苦訓練的積累，足球游戲等都能活躍身心。足球運動使學生的動作協調能力、反應能力以及身體素質都有明顯提高，學生的身體形態、生理機能等得到了更好的發展。

3．3以球促智，帶動學生文化課的學習

強健的體魄是學習的基礎，憑借學生在足球運動中養成的良好的意志品質更能促進其智育的良好發展。一門將來在工作中與人交流溝通的技能和能力，也是使學生“德、智、體、美、勞”全面發展的素質教育最有效途徑，會促使更多的家長、老師支持開展校園足球活動，推動素質教育的開展，使更多的學生通過參與快樂的校園足球活動身心得到鍛煉，提升了綜合素質，校園足球活動將會持久下去。

4．足球活動的成效

通過足球活動的開展，我們真正的明白了足球運動不僅強健體魄，更能培養學生的組織紀律觀念，集體協作精神、勇于拼搏、堅忍不拔的的意志品質。它在帶給學生精神快樂和心靈愉悅的同時，也促進學生的全面發展和一生發展，對我校素質教育的全面推行能起到很好的促進作用。足球運動不僅可以鍛煉身體、豐富高校校園文化生活，體驗到足球運動所帶來的特有樂趣，也有助于培養集體主義、頑強拼搏、團結協作、遵守規則等優良品質，潛移默化地培養同學們的團隊精神和堅忍不拔的意志。它不僅可以愉悅身心，陶冶情操，還能夠促進同學們的創新精神、拼搏精神、競爭精神、遵紀守法。

5．傳承已有特色項目，突出校園足球運動

5．1依托學科教學，傳統文化輔助教學

努力的開展好“古詩文大誦讀”和“故事課堂”研究，總結成果，創新做法，增強學生人文素養，全力追求“構建人文活力校園，打造特質鮮明學校”的辦學目標。不能只重視體育，而放棄文化教育，中華文化博大精深，在我們的教學中有許多理念可以借鑒，有助于提高技工學校足球教育教學。

5．2以社團活動為載體，推動校園足球發展

為了凸顯學校足球教育活動，繼續加大以社團活動為載體，開展多種形式的比賽活動，提高校園足球的發展上檔升級。比如舉行班級之間的足球比賽和足球特色周，學校增添更濃的足球氛圍，給學生更多的比賽機會，每年的校級學生足球賽采用聯賽的形式。確立校園足球工作指導思想，制定校園足球工作目標，并強調廣泛開展校園足球活動，普及與提高相結合，訓練和比賽相補充，提高體育意識，以校園足球為契機，全面推動體育工作，普及校園足球知識，完善足球聯賽制度，樹立“終身體育”意識，培養全面發展、特長突出的人才。

6．結語

我國足球水平處于一個相對低的水平，這就對足球教育提出了新的挑戰足球運動充分的融合了學生的體能、智慧、修為、耐力，各種綜合素質，學生身體的肌肉、骨骼系統、內臟器官的都已經發育的十分成熟正需要充分的鍛煉。技校足球的教學、訓練和比賽，讓所有同學得到充分的鍛煉，因此，創新教學在技校足球教學中的影響極為重要。

參考文獻：

［1］謝建軍．新時期技工學校足球教學的創新探索［J］．中國培訓，2016（10）：182－182．

［2］蘇紹華．淺談如何提高中等職業技術學校足球教學水平［J］．當代職業教育，2015（8）：80－82．

篇10

Abstract： Soccer program has long been a popular and recognition， but there are difficulties in course design， course implementation， teaching environment of public football course in colleges and universities. The reform of public football course teaching should strive to break through the plight of these three aspects for promoting the teaching ability of whole college football as a public course.

關鍵詞： 公共足球課程；課程設計；課程實施；教學環境

Key words： football as a public course；curriculum design；curriculum implementation；teaching environment

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0266-02

0 引言

足球運動受歡迎的情況在世界范圍內得到認可，因其本身存在的強烈趣味性和吸引力，足球運動成為世界第一大運動，而足球課程也同樣是許多大學生非常熱衷的選報課程。而在體育公共課程的發展過程中卻存在著各種制約因素，以至于公共足球課程存在著教學困境，筆者試圖結合一些國內的調查數據來對足球公共課程的課程設計、課程實施以及教學環境進行系統的分析，以求對足球教學從這三個方面進行改革方向的探析，并在研究中細化到課程目標設定，教學內容設置，考核體系建立，教學方法改進，教師能力提升，教學環境健全等細節，以期給予高等院校足球公共課的改革提供有益指導。

1 公共足球課程的教學困境

1.1 公共足球的課程設計困境 公選足球課的課程設計中從教學大綱制定到教學目標細化以致到教學內容安排等方面都存在著一些不明確或者流于形式的現象，這一點在一些院校規模不大的高校更是突出。除了教學目標制定上的不明確和教學內容設置的不科學外，公共足球課程的考核體系還不完善，公選足球課的選修者中成分復雜，不同于許多專業性更強，受眾面較小的體育項目，足球項目的受歡迎程度高，而且對學員的專項體育能力要求較低，因此選修公共足球課的學生有相當一部分是非職業足球運動者，其選報目的也并非提升專業足球能力，但相當部分高校的課程考核體系的設定卻并沒有關注這一部分學員的情況。

1.2 公共足球的課程實施困境 公共足球課程的授課實踐一直存在著很大的制約。據相關的體育報刊調查，42.1%的公共足球課程授課教師按照大綱的規定進行足球公共課程的教學，而將近21%的教師也會有所針對的進行教學實施的變動。而單純完成教學大綱的教師占據將近半數，這一點極大的違背了足球公共課程選修者的初衷，也不利于足球運動的有效普及。

而從學習者的角度而言，公共足球課程的選修者中還有少部分的女生，這一部分的教學針對性特色難以成為教學安排的考量因素，因為人數較少，少部分女生學員往往只是單純比同期男生的訓練強度稍微降低，除此外沒有更專業，更具針對性的教學計劃。

1.3 公共足球的教學環境困境 國內的足球競技水平一直以來的提升幅度受到限制，不得不與足球教學的發展環境有所關聯。相比較專業的籃球聯賽，足球競技比賽的發展有所制約，在公共足球課程的教學中沒有國內適當的足球聯賽來引導教學的氛圍。除了整個國內或者地區內的足球競技氛圍有限之外，據73%的大學生反映其本校的足球運動氛圍不強，相比較一些其他的競技類運動而言，并不能引起他們的參與熱情，因此公共足球體育教學的瓶頸一直存在，而相反的籃球、跆拳道、網球等運動的學生參與熱情較為高漲，相應的該類運動公共選修課程發展也較為良好。

2 公共足球課程的改革方向

2.1 完善公共足球的課程設計 第一，大部分的教師在教學中設定的具體教學目標往往是在教學大綱的基礎上進行簡單的細化，而沒有凸顯出教學過程中的不同需求與不同學習對象。筆者在前文已經對公共足球教學中面對的一些特定學習群體進行了分析，例如小比例的女生學員，或者是沒有過足球訓練經歷的學生，針對這些特定類型的學生，教師需要制定更具有針對性的教學目標，建議進行教學目標的小組化，針對類似需求和自身能力背景相當的學員制定相當的訓練整體目標和訓練階段任務，達到因材施教的目的。除了在教學目標類別化方面有所關注，還需要將教學目標更適應時代的要求，足球教學也需要能夠更適應國家整體的足球事業發展和國際上的足球教學氛圍。

第二，當前高校的足球公共課程的教學內容主要包含兩個方面，一方面是基本的足球運用技術，另一方面是足球競技裁判規則。兩個方面雖然是作為足球運動的主要課程內容構成，但是不得不說作為公共足球課程而言，沒有突出課程的教學特色，不同于職業足球學員的教學要求，公共足球課程的學習者有一些其他教學內容的需要。

第三，傳統的體育課程考核方式多是采取競技比賽的方式來考核，但是足球公共課程的考核如果單純以比賽形式來進行的話，難以充分展示學員的多元發展，以及各有側重的競技能力。因此在考核方式設定方面，應當更強調考核多元化，例如包含學員的體能測評，球技運用，團隊合作能力，以及臨場發揮水平等因素，作為課程結業的綜合考察因素。

2.2 提升公共足球的課程實施水平 課程設計是為了課程教學實施的順利進行，針對公共足球課程存在的課程實施困境，筆者認為應當注重兩個方面的提升課程實施的水平：

一方面，改進足球公共課程的教學方法。教學方法的質量在很大程度上決定了課程教學的水平，因此，在新的發展要求面前，為了解決新的時代背景下的課程實施困境，需要首先在方法上推陳出新。傳統的足球課程教學方法是戰術傳授型，也就是說以教師的教學安排為主要的教學模式，以教師技能的傳授為主要的教學目的，在新的教學理念下，一檔轉變一種教學模式，即學生主導型。在很多教育領域都強調學生的主體作用，而在公共足球課程的教學中，具體做法是保護學生的個性發展，注重學員的體育能力提升。也就是說，教學過程中，在基礎的足球技能傳授的基礎上強調學員能夠將各類技術融合為自我應用能力，在此基礎上綜合的足球運作能力有所提升，同時強調學生個性發展，以在競技裁判規則中綜合運用足球，提升競技能力為主要追求，不限于固定的技術發揮。

另一方面，課程實施水平的提升有賴于教師的教學能力和教學經驗，根據調查，在高校的公共足球課程教授者中存在著基礎理論扎實和技能儲備較高的足球教師，但是這部分教授者在教學過程中主要承擔著科研技術開發以及理論模式推廣的角色，因此這部分教師往往實踐操作能力不足，也就是說不同于傳統的足球俱樂部中的教練，高校中的足球教學者的接受的系統正規的足球技能訓練不足，還有待于更進一步的實踐操作，因此形成了公共足球課程的教師卻不是職業足球訓練的教練這一尷尬局面，因此提升教學課程實施水平，在這一方面要求要強化教師的職業培訓，強調其理論知識向實戰經驗轉化的能力。

2.3 健全公共足球課程的教學環境 根據前文分析，高校的足球教學氛圍并不濃厚，受限于整個國內的足球事業發展的被動局面和校園內的足球活動推廣不佳。健全足球課程教學環境，可以從教學場地的正規化以及教學設施設備的健全化來強化教學的硬件設施，許多學校的足球場有被田徑項目或者普通教學的體育課程占據的局面，因此首先要在這方面強調專業化，在足球教學設備的完善上需要相關人力物力的支持。除此之外加強意識重視，可采用校園足球聯賽的方式激發學生的參與熱情，推動公共足球課程的教學氛圍日趨濃厚。

參考文獻：

[1]楊照宇.淺談對高校公共體育足球教學現狀的對策[J].科技信息，2011（20）.