導語：如何才能寫好一篇財務會計類就業前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

金融專業就業前景好嗎

近幾年來， 中國金融市場正在走向國際化，對專業性很強的人才需求迫切。金融學碩士就業人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經理、投資經理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。

金融類專業是一個較為高端的專業，它的定位比較高端，很多的普通院校對于金融類專業沒有一個完善建設，因此很多企業在招聘的時候會比較挑，希望找一些有較好學歷的畢業生，能夠熟練掌握金融類專業的知識，更好地應用到工作中去。因此，對金融學專業感興趣的考生，報考這個專業后，認真學好學精這個專業，將來畢業是很有發展前景的。

無論是本科畢業，還是碩士畢業，金融學專業畢業生總體上的就業方向有經濟分析預測、對外貿易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認證，就業面會更廣，就業層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師(CFA)、特許財富管理師(CWM)、基金經理、精算師、證券經紀人、股票分析師等。

金融專業主要課程有哪些

金融學專業主要培養具有金融保險理論基礎知識和掌握金融保險業務技術，能夠運用經濟學一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業務，有一定綜合判斷和創新能力。

主要課程有會計學、貨幣銀行學、管理學、統計學、審計學、財務會計、財務管理、外國銀行制度與業務、預算會計、投資銀行業務、經濟學原理、經濟法學、稅法概論、中央銀行概論、證券投資、財政學、保險學原理、商業銀行經營管理、銀行會計、國際金融、國民經濟核算、經濟計量學，經濟活動分析、經濟應用文寫作、思想道德修養(職業道德操守)。

篇2

關鍵詞：稅務專業；人才需求；調研

一、企業調研的基本內容

本次調查的企業主要有：下沙國稅局、杭州巨都財務咨詢有限公司、浙江正元集團有限公司等。調查的主要內容包括：企業的基本情況；本專業人才需求情況；對本專業人才專業背景及知識、素質、能力等方面的訴求；接受本專業頂崗實習的情況；對已錄用本專業的畢業生評價與建議；對我院本專業人才培養過程的評價與建議等方面。

二、用人單位對稅務專業人才的需求及評價

(一)本專業人才需求數量分析

通過對調查企業的問卷調查，我們對稅務專業學生的需求情況按照急需、可以接收、暫時不需要設置選項。急需辦稅專業人員的企業占15%，可以接收的占52%，暫時不需要的占33%。可見，本專業的就業情況較為樂觀。鑒于調查的樣本有限，我們在網絡上檢索了一些資料，資料顯示：從全國來看，隨著我國國民經濟的穩步增長，稅收收入也逐年提高，2009年，我國稅收收入達63104億元，2013年達到110497億元，5年時間幾乎翻了一倍。稅收收入增長與稅務專業人才需求有正相關關系。隨著稅收收入的增長，企業對稅務專業人才的需求也會不斷增長。參考發達國家的情況，經濟越發達，單位和個人對于稅務、稅務咨詢等方面的需求也會進一步提升。因此，本專業的就業前景總體較為樂觀。

(二)用人單位接受本專業學生頂崗實習情況

在受調查的單位中，有10家企業正在或曾經接受過本專業學生參加頂崗實習。我們對這10家企業調查，發現有意向繼續接受學生頂崗實習的企業占9家，占比90%。在對接受學生頂崗實習的意見和建議方面，大部分企業都認為學校應進一步和企業密切溝通，對頂崗實習學生的很多方面給予相應的幫助或補貼。頂崗實習的管理仍是我們的努力方向，應進一步加強對頂崗實習的管理。

(三)畢業生就業企業分布情況

根據畢業生跟蹤調查資料顯示，本專業2011、2012、2013屆畢業生就業主要集中于中、小型企業，中小型企業所占比重達90%左右，大型企業僅占10%。其比例如圖所示：

(四)稅務專業畢業生薪酬收入情況

在調研中發現，稅務專業畢業生的收入情況根據就業崗位、資格證書以及所在地區、工作年限等有所差異。歸納起來，稅務類專業畢業生的首次就業方向主要有兩大類：企業會計(稅務方向)、稅務師(稅務、稅收籌劃)。

(五)學歷需求情況

對企業的學歷需求調查結果顯示，中小企業對于學歷需求顯得較為務實。在各層次學歷中，中小企業對高職高專人才的需求量最大，占調查中小企業總數的48%、中專占20%、本科27%、研究生占5%。

(六)崗位需求情況

企業對會計(稅務方向)專業人才的崗位需求是我們確定專業課程體系的重要依據。調查資料顯示，企業特別是中小型企業提供的財務會計專業崗位主要是辦稅、會計核算、出納、財務管理四類崗位，它們所占比例分別為：48%、22%、20%、10%。

(七)對專業課程重要性分析

在專業課程的設置調查中，企業選擇納稅實務、稅務課程重要的達到90％，選擇稅法、財務會計、稅收籌劃、出納實務均超過80％，選擇出口退稅的56%、成本會計42%、財務管理33%。這些信息在課程體系改革時可以作為增強、刪改或選修的參考。

(八)對高職稅務專業畢業生的技能要求

通過調研，可能以看出絕大多數單位在聘用稅務專業學生時都需要他們具有會計資格證書，用人單位對會計電算化、計算機等級證書也比較注重。要求稅務專業學生必須具備一定的計算機操作和應用能力。用人單位提出對學生的稅費計算與申報、發票管理、出納、成本核算分析、報表編制、會計電算化處理、等技能需要加強訓練，尤其是對稅費計算與申報技能要求較高。

(九)用人單位對我專業畢業生滿意度情況

用人單位對我專業畢業生的滿意度調查中，滿意和基本滿意的占絕大多數，比例為99%，不太滿意的只有一家企業，占1%。企業對近三年我院會計專業畢業生各方面表現的評價相對較高。但同時調查也顯示，就業單位認為我院65%的畢業生業務能力和水平比較高，還有35%的畢業生業務能力一般。因此，大學生在就業前如何更好地熟悉業務是今后專業實習應該解決的問題。所以，在學校教育過程中，要積極鼓勵和要求學生參與社會實踐，學校要加強產學研結合。

三、企業調研的結論和建議

(一)本專業的就業前景較為樂觀

由于中小型企業經濟業務相對簡單，且自身發展空間不大，不能長久吸引本科等更高層次的財稅人才，使其在人才選擇渠道上更傾向于從高職財稅專業選拔人才；另一方面，高職財稅專業教育立足于會計稅務職業崗位任務和工作過程分析，所培養的人才具有較強的實踐性、職業性和綜合性，能夠滿足中小型企業對人才的現時需求并具有較強的持續發展能力。因此，將本專業就業面向定位于中小型企業、稅務師事務所、會計師事務所是保障教學質量和就業率的明智選擇。

(二)本專業人才方案定位切合實際

本專業人才培養方案、課程設置、教學內容必須緊緊圍繞會計核算與稅務處理兩項核心技能，開設相應的專業理論課程與實踐課程，力求會計與稅務的緊密結合，才能培養學生既具有熟練的會計核算能力與日常涉稅事務處理能力，又具備稅務、稅務咨詢、納稅籌劃和財務管理能力的高端技能型專門人才。而在培養過程中企業稅務會計處理業務、納稅申報等業務是稅務專業基礎能力與核心能力培養的重中之重。

(三)進一步完善課證融合的課程體系

在企業調研中認識到，財稅職業人才取得財稅類職業資格證書，是其順利就業、提高薪酬水平、競爭能力和將來提升的重要資本。本專業已經將會計從業資格證書作為考證的重點，且相當一部分同學在校期間獲得ATT財稅專業技能等級證書以及參加初級會計師證書的考試，并將取得證書作為相關課程成績，但從2013年會計從業資格開展無紙化考試以來合格率不理想，因此，今后還是要加強考前培訓與輔導，提高證書獲取率。

(四)進一步發揮校內實訓基地的作用

在企業調研中，還反映出很多學生的動手操作能力有一定欠缺。我院現有的校內實訓基地已經具備了較好的實訓條件，但在某種程度上，和企業對接的工作還有待進一步深入。例如，我們的巨都財務中心雖然能夠接納一部分學生參加校內頂崗實踐，但覆蓋面還有待于進一步擴大。而且，由于一些原因，報稅工作在該頂崗實習中很難真正讓學生具體操作。在今后的教學工作中，這方面還有待于進一步改進。

(五)進一步重視頂崗實習的管理與考核

在對企業接納頂崗實習情況的調查中，發現校外頂崗實習的管理仍存在缺陷。校外頂崗實習雖以校外指導教師為主，但校內指導教師除了在網絡平臺上指導評價外，還應該定期實地走訪，真實地了解和指導學生。當然，學校應該制定和落實教師實地走訪實習生的教學工作量制度，鼓勵專業教師走出校園，走進企業。

(六)加強就業指導與完善就業制度

篇3

會計碩士≠會計學碩士

會計碩士簡稱MPAcc，2009年以中國人民大學為代表的25所院校開始培養全日制雙學位會計碩士。但是因為會計碩士是專業學位，很多人認為是會計學碩士的山寨版，即使對報考會計碩士有想法的考生也心存疑惑。其實，從培養目的上，可窺知兩者是完全不同的專業。會計碩士培養目的是系統掌握現代會計理論與實務以及相關領域的知識和技能，具備會計工作領導能力的高素質會計人才。而會計學碩士主要以培養具備科研能力的人為主。除此之外，兩者還有以下區別。

1+1導師制

會計碩士側重實務實踐，會計學碩士側重理論教學，這樣就直接導致了教學模式、授課方法上的不同。會計碩士在教學上偏向研討形式，以小組為單位進行研討學習，會計學碩士則是通過老師授課，個人課后理解并消化知識體系為主。以中央財經大學為例，會計碩士的課程體系中包含了很多實務研討課，關于實踐工作中的熱點問題的解讀課程也很多，比如財務與會計實務問題研討、基于財務視角的銀行信用風險管理以及納稅籌劃等，對以后的工作實踐具有很大的指導性。除此之外，學校會經常邀請經管類的實務人士做一些啟蒙講座，提前培養學生的職業能力，引發學生對未來職業規劃的思考。而會計學碩士的課程則一般是以理論為基礎，包括財務會計原理和管理會計研究方法論等課程，整體要求學生在理論層面上有所提高，鼓勵學生參與課題研究、等，為此特意在每學期都安排了各種課題。

在導師方面，會計碩士實行校內校外雙導師聯合培養制度，每一名會計碩士的學生都會配有一名校內導師和一名校外導師，分別負責學生的學術方面和社會實習方面。通常來講，校外導師來自于各個領域，包括會計師事務所的高級經理人，大型國企的財務部門主管和一些企業的財務總監，這些校外導師根據學校的要求在每個假期安排學生實習、參觀等社會實踐活動。而會計學碩士只有一個校內導師負責科研和論文指導。會計碩士一般都采取自籌方式培養，上學期間獎學金偏少；而會計學碩士則是以公費和委托培養方式為主，自費情況較少，并設置大量的獎學金。在學制方面，會計碩士學制一般兩年，會計學碩士三年的居多。

職業認證的“豁免”

國際上的一些注冊會計師協會會給予會計碩士一定的優惠政策。例如，被稱為國際會計行業的黃金證照ACCA（英國特許會計師協會）給予會計碩士畢業生免考14門課程中的9門的優惠政策。另外，CIMA（英國特許管理會計師公會的香港會計師公會）對MPAcc有快速通道免考協議。該快速通道免試政策主要面向MPAcc畢業生和順利完成第一年學習的在校生。申請人憑學位證書或學校出具的第一年課程學習的證明即可參加快速通道考試。通過考試者即可獲得CIMA管理會計高級文憑，CIMA職業資格11門課程的部分課程免考和豁免部分考試費用。相對比，會計學碩士則沒有相關的社會認證。

校外導師“照顧”實習

相對比會計學碩士而言，會計碩士對實習更加注重。會計碩士的培養方案意安排了實習學分作為考核要求，而且所占比重頗大。因為會計碩士是兩年制，時間相對緊張，很多學生會選擇在寒暑假完成實習。其中大多數實習機會是由上文所提到的校外導師提供的，另外一部分是學生通過社會招聘方式自己應聘的。作為會計碩士的學生，一般實習首先會選擇一些投資銀行、咨詢公司和四大會計師事務所等，另外，也可以考慮一些內資銀行和大型企業。一般而言，以普華永道為首的會計師事務所和外企都會選擇在每年的6月、9月分別開始暑假和寒假的實習招聘；而更有吸引力的外資銀行和投資銀行，例如摩根士丹利或者中信證券投資都會提前一年進行實習招聘。

對于會計學碩士，實習也是必要的，但是并沒有強制要求，也沒有校外導師提供便利的機會，大部分都是靠自己應聘得到的機會。

兩科比四科好考？

會計碩士考試科目分別為管理類綜合聯考和英語二，很多考生都覺得會計碩士考試科目減半，理所應當地認為會計碩士好考。真實情況是這樣嗎？這就需要詳細了解管理類綜合聯考和英語二的具體考試形式了。管理類綜合聯考，是借鑒國外商學院研究生入學考試GMAT的考試形式和核心理念來考查學生的一種綜合能力測試，該科目分為三部分，數學、邏輯和寫作，分值分別為75、60、65，滿分200。這門考試的特點是時間緊、題量大、要求準確率高。需要強調的是邏輯這一科目，邏輯題旨在考查學生邏輯思維的嚴謹和周密，題目有信息量大的形式特點，這是新出現的考試形式，值得注意。

在此舉例說明，讓大家初步了解一下何為邏輯題。例如一道經典的邏輯推理題：某刑事案件，甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘審。四人的口供如下：甲：案犯是丙；乙：丁是罪犯；丙：如果我作案，那么丁是主謀；丁：作案的不是我。四人的口供中只有一個是假的。如果上述斷定為真，那么以下誰是作案人員，誰又說了假話呢？

是否覺得很像智力測試題？邏輯題的特點就是這樣，用模擬環境來考驗邏輯思維。

至于英語二，是為了區別學術型碩士的考試科目英語一而命名的，前身是MBA入學英語考試。由于這樣的背景，也就決定了考試中出現的閱讀材料，一般都是關于管理、股市或者經濟現象的，更加考查考生的經濟管理類專業英語的能力。

從2012年開始，會計碩士、工商管理等幾類專業學位碩士初試不再考查思想政治理論，而由碩士研究生招生單位在復試中進行。雖然這一調整將減輕考生的迎考壓力，考生們可以將更多精力投向其他公共課和專業課的準備中。但是對于考試變化，考生們應意識到，這意味著會計碩士的考研強調更多的是學習能力和實踐能力，而不只是會死記硬背。隨著研究生教育改革的深入推進，那些圍繞考研科目作應試準備的考生，所能獲得的錄取幾率將越來越低。

由此看來，調整后，雖然考試的科目減少了，但是難度并沒因此降低，只是和會計學碩士在考試側重方面有所區別。

就業口徑寬，企業均需會計人才

如今，社會對經管類人才的需求越來越大，尤其是會計人才，無論什么行業、什么單位都需要，因此社會對于會計專業的畢業生需求量一直很大。但是，相矛盾的是，我國的就業報告顯示，會計專業人才缺口較大，應屆畢業生就業率不高，很多學生還被用人單位挑挑揀揀，其主要原因是高端人才的稀少。那么，會計碩士的就業前景如何？

會計專業人才市場供與求平行上升，但基礎低端人才供大于求，高端人才供不應求。據調查，目前全國大部分院校、科研院所都開設會計專業，在校學生人數較多。這種情況的發生就導致了一些院校并沒有開設會計專業的能力就進行招生，培養出來的學生專業功底并不強，僅僅學會了會計專業的皮毛而已，屬于低端人才。而這些年來社會上一直宣揚會計專業畢業生好找工作間接導致了該專業的學生不愿進行深造，高端人才培養無法持續。高端人才的缺失引發了企業招聘的不滿，進而惡性循環，近一步造成了低端人才供大于求、高端人才供不應求的現狀。

短期內，對于會計專業學生的需求仍舊處于很高的水平，大部分會計專業的畢業生就業前景廣闊。無論經濟如何發展，產業結構如何調整，凡是有企業的地方就一定需要會計人才。尤其是近幾年，我國將要開啟一系列新的計劃進行經濟復蘇，更加需要高水平人才。同時用人單位對畢業生的要求也越來越高，不僅要求畢業生具有一定的專業素養和綜合素質，而且還要具備一定的職業能力，包括核心技能、行業通用技能和職業專門技能。

從上述情況看，會計碩士的就業前景相對樂觀。由于會計碩士培養理念、方法的一些變革，使得該專業畢業生很適合用人單位的需求。其主要的就業方向如下。

1.國企或內資銀行

如果你的會計專業知識掌握還不錯，又比較傾向較為穩定規律的生活，就業時可以多關注這些單位。在應聘時，個人實力和專業能力成為關鍵性因素。但值得注意的是，通常這些企業會有很大的人際關系壓力。

2.外企、外資銀行或證劵公司

這類企業既包括像寶潔公司一樣的外企，也包括渣打銀行等外資銀行和基金管理公司等證券公司。

隨著中國金融市場的逐步開放，世界經濟一體化的加強，中國的金融企業會更加國際化，金融人才的需求量勢必會增加，銀行成為很多會計碩士畢業生的新寵。對于很多人來說，在銀行里工作是一份很穩定很體面的工作。至于外資銀行，則要求專業能力和外語水平足夠強，且能承受足夠的壓力。

3.會計師事務所

不少會計碩士畢業生都選擇了會計師事務所，一般而言，事務所能讓考生學到在企業10年甚至20年也學不到的東西。如果你對專業知識掌握得已經很熟練，且感覺能適應經常出差加班的工作，可以選擇事務所。但是要有吃苦的心理準備，事務所的工作強度很大，但正所謂，一份付出，一份收獲，會計師的薪酬也是很可觀的。

4.公務員

近幾年，國家機關每年都要招考經濟管理類崗位公務員，崗位空缺很大，對很多畢業生是一個很好的機會。如果你對公務員這個職業有較濃厚的興趣，可以在每年畢業前參加公務員招考考試。歷來公務員考試都非常火爆，競爭激烈，考生需要謹慎考慮。

5.高校教師

如果畢業之后有志當一名教書育人的老師，考生可關注高校的招聘公告，但是教師每年有至少三個月的帶薪假期，還可以享受穩定的福利待遇，這些都是值得考慮的因素。在選擇高校的時候要綜合考慮學校的前景，而不要只看重暫時提供的某些條件。建議大家選擇在學術上對自己發展有幫助的學校，初入職場時，待遇不必作為就業選擇的關鍵因素。一般來說，教師需要有一定水平的科研能力才可以勝任。一般高校教師都要求有博士學位，甚至要求海外學習經歷。從這一點看來，想要成為高校教師除了自身有良好的科研能力外，教育背景也很重要。

1.中國人民大學

中國人民大學商學院素有“中國工商企業管理的搖籃”之稱，是我國最重要的企業管理教育和研究基地。商學院會計學科是我國北方地區歷史最悠久的會計學科，學術積淀深厚，實踐基礎扎實。該校擁有與香港理工大學合作舉辦MPAcc項目的成功經驗，同時該校與海外多所知名學府有密切合作，是我國教育部第一批設立MPAcc學位的試點學校之一，致力于打造具有國際視野的高素質應用型會計人才。

另外，中國人民大學又在蘇州設立了蘇州校區，專門成立國際學院研究生部，也對MPAcc招生，由于區位等因素蘇州校區的競爭力相對要小一點。

2.對外經濟貿易大學

對外經濟貿易大學國際商學院，是中國最為頂尖的商學院之一，中國商學院綜合排名前五，也是京城四大（北大、清華、人大、貿大）之一貿大的工商管理學院，被稱為中國最為國際化的商學院，是國內最早引進西方工商管理教育體系的管理學院，也是我國教育部第一批設立MPAcc學位的試點學校之一。學院長期堅持引進原版教材，且90%以上的教師可以直接用英語、雙語和原版教材授課，教學特色突出鮮明。

3.中央財經大學

中央財經大學會計學院是目前在全國高校中會計學科辦學規模最大的高級財會人才培養基地之一，有財經領域的“黃埔軍校”美譽，在國內會計、審計和財務學科建設中居于領先地位，尤其是雙導師制度，在該學校得到很好發揚。

會計學院于2004年成為全國首批21所具有“會計專業碩士學位（MPAcc）”辦學資格的試點院校之一。會計學院連續幾年獲得財政部中國注冊會計師協會教學質量評估第一名。會計學院長期同英國特許會計師公會（ACCA）、澳洲會計師公會（CPA Australia）、英國管理會計師公會（CIMA）、香港會計師公會以及四大國際會計公司等保持著密切的交流與友好合作關系。

該學校的會計碩士有多種學習方式，例如分別招收可以周一至周五上課的應屆生，同時招收周末學習的在職人員。

4.上海財經大學

上海財經大學會計學院在國內會計學界有很高的聲譽，在國際上也有一定的知名度，是首批開設會計碩士的學校之一。通過開展海外合作，學院相繼與英國特許公認會計師公會（ACCA），英國皇家特許管理會計師公會（CIMA），澳洲會計師公會（CPA Australia），澳大利亞國家會計師協會（NIA）建立了合作關系，國際化教學開展順利。央財與香港城市大學、加拿大注冊會計師協會聯合建立了“中國會計教育與研究中心”，進行相互間的資料交換、人員互動和合作研究。在科研方面，上海財經大學是財經類院校的翹楚，擁有扎實的理論基礎和實踐驗證。

篇4

關鍵詞:高職;會計人才;職業能力

中圖分類號:F23文獻標識碼:A

一、會計人才需求及會計崗位職業能力調研

(一)調研的基本情況。調研的目的主要在于會計專業的社會需求及會計崗位職業能力。調查所采用的方法主要為實地訪談,主要采取按調研提綱詢問的方式進行,但并不完全拘泥于提綱,此外還以電話采訪的形式向企業會計人員和中介機構、畢業生進行調查等。調查的對象:以企業為主,其次為會計師事務所、稅務師事務所,除此之外還有本校歷屆畢業生,進行了典型性抽樣調查。企業選取亞太釀酒、海航集團、椰島股份、用友軟件公司、海馬集團、路橋投資建設公司、國泉金幣公司、大嶺農場、中準會計師事務所有限公司、惟信會計師事務所、信立德稅務所事務所有限公司等30家大、中、小型企業和會計師事務所,畢業生選取2004、2005、2006、2007屆100名學生。其中,企業分布大型企業5家,占17%;中型企業10家,占33%;小型企業15家,占50%。

(二)會計人才需求情況調研分析

1、需求量分析。據中國財會網顯示,財會人才的市場需求量僅次于營銷人才的需求,屈居第二位。而中國新聞網公布的國家工商總局最新的一項統計表明,截止2008年上半年,全國私營企業已達到300萬戶,同比增長20%,增加近35萬戶。按此增長速度分析,全國私營企業每年至少增加了30萬戶,按每個企業配置1～2名會計人員計算,會計行業每年需要增加40多萬會計從業人員。由此可見,財務人才的就業前景較為樂觀。

2、需要層次分析。經過調研,目前市場對會計人才的需求分為三個層次:一是技能操作型人才;二是分析型人才;三是決策型人才。大型企業會計崗位分為財務總監、財務經理、出納與會計基層工作人員三層次;中小企業會計崗位則分為財務經理、出納與會計基層工作人員兩個層次。財務總監崗位需求決策型會計人才,財務經理崗位需求分析型會計人才,出納與會計基層崗位需求技能操作型會計人才。財務總監與財務經理崗位通常是具有多年從業經驗,從基層崗位逐步提升的具有較強分析、決策能力的會計人才,學歷要求是本科、研究生。出納與會計基層崗位并沒有絕對的學歷要求,而更在意實踐操作能力和所屬行業業務的適應能力。

目前,大型企業對會計基層崗位人才的需求基本飽和,急需的是學歷高、閱歷豐富、管理能力強的高層次會計人才。我國中小企業發展迅速,已經超過800萬家,占全國注冊企業總數的99%,工業新增產值的76%以上是由中小企業創造的,中小企業產值和實現利稅分別占全國的60%和40%,在近幾年的出口總額中,中小企業約占60%,中小企業仍是我國經濟發展的主力軍。而中小型企業,尤其是小企業會計從業人員流動性大,需求量大。據對現階段會計畢業生應具備的能力要求調查表明,90%的單位選擇了實際操作能力,并有40%的單位愿意向社會公開招聘有工作經驗的會計人員,對于創造能力的要求則在各種要求中排在第三位。現階段會計人才就業市場存在嚴重的兩難局面,一方面大量的會計專業畢業生找不到合適的工作崗位;另一方面則是不少用人單位因尋覓不到滿意的與崗位需求相切合的會計人才而犯愁。這警示我們會計專業教育必須改變只注重課堂上的會計知識傳授和學生專業知識量的增加,而不注重培養學生的實踐操作和崗位適應能力傳統教學模式。

(三)會計崗位職業能力需求調研分析。在我們調研的“中小企業會計專業人員應具備哪些方面的知識?”問題中,受訪者普遍認為財務會計、成本會計、稅務、審計、職業道德、信息系統是基層會計崗位所必需的知識要素。其中,財務會計知識擺在第一位,可見會計和財務知識仍是會計人員知識體系的核心。

在我們調研的“會計專業人員應具備哪些方面的專業技能?”問題中,受訪者認為最重要的專業技能分別是會計核算能力、成本計算能力、納稅申報能力、會計軟件應用能力、財務分析能力。受訪者普遍認為會計最基本的技能是會計核算能力,最欠缺的是稅務核算和納稅申報能力。

在我們調研的“會計專業人員除專業技能外,還應具備哪些方面的技能?”問題中,受訪者認為會計專業人員還需要職業品行、計算機技能、語言交流能力、人際關系、分析性/批判性思維、知識更新能力、團隊合作、決策能力等。被調查的會計從業人員則認為人際關系、分析性/批判性思維在專業教學中重視不夠。

在我們調研的“你所認同的會計教育所要傳授的知識和技能與現行會計教育實務之間是否存在差異?”問題中,受訪者認為現行會計教育實務與期望達到的知識與技能水平之間存在差異,仍然是更注重知識的傳授,而忽視技能的培養,高職會計教育雖大力提倡培養操作技能,但現實實施情況與職業需要尚有很大差距。

在我們調研的“對于財務會計應屆大學畢業生使用情況的滿意度”問題中,受訪者認為企業對這部分人才存在的普遍心理為:不是不想用,而是不敢用。大多受訪者表示在使用這部分人才中感覺到他們存在眼高手低的情況,實踐經驗太少,實踐動手能力差,不能為企業解決財務工作當中的許多實際問題,大多需要較長一段時間才能完全勝任工作。這表明,在我國,對大部分將流向會計職業界的會計畢業生來講,會計實際操作能力應是高校會計畢業生具備的基本能力之一。

二、高職會計人才培養目標定位

從社會對會計人才需求層次看,為中小企業培養中高級實用性會計人才,正是高職會計教育的合適定位。在現代科學技術迅速發展的知識經濟時代,人們越來越注重專業能力的培養,培養有專業、有能力、有效率的人才,已經成為人們的共識。高職教育應注重培養學生的實踐操作能力,即以培養技能型人才為主。會計崗位的職業能力需求,決定高職會計教育不僅是培養學生會計職業崗位單一的知識、技能,還要考慮為適應當前工作崗位和未來工作發展所需的各項能力,培養學生學習能力、工作能力、創新思維能力以及職業道德、身心素質等基本素質。

三、啟示與結論

(一)啟示

1、高職會計教育。(1)培養方向要以人才市場為導向,體現社會現實和未來需要;(2)教學內容須緊扣社會實踐,體現理論與實踐相結合;(3)有效地安排和利用實習時間,讓學生有“真刀真槍”實干的經歷;(4)學校教育與社會實踐要互相滲透。

2、會計人才至少應該具備四種能力。(1)具有較高的職業判斷力,能在綜合各種信息和知識的基礎上,選擇合理公允的處理方法;(2)具有知識的自我更新能力,及時學習最新的會計制度和準則;(3)具有搜集、獲取、提煉信息的能力;(4)具有組織、協調、溝通的能力。

(二)結論

1、高職會計專業的主要就業方向是中小民營企業。這些企業的特點是小而全,即企業小,會計人員少,對會計人員的要求是上手快、知識全面。為使會計專業培養的學生符合社會、行業、企業的需求,我們要經常聘請了校外專家以及院內骨干教師為專業指導委員會委員,充分發揮專業建設指導委員會的作用,每年定期召開專業建設指導委員會專家會議,針對社會對會計專業人才所需的職業技能和綜合素質的要求,聽取企業專家對專業建設、人才培養方案的意見,對專業人才培養方案的具體內容做了相應調整。

2、中小企業的會計崗位設置主要有出納、主辦會計、稅務會計等。也有相當多的企業直接根據會計人員的工作范圍,將會計崗位分為會計核算、財務分析、財務管理。因此,上述的種種崗位即是高職會計專業畢業生的就業崗位群。

3、中小企業的會計核算手段上,電算會計逐漸成為主流。現在大多數企業已經采用計算機進行賬務處理,但絕大部分企業仍然處于人機并存的會計核算狀態。企業中應用的財務軟件品牌很多,因此培養學生通用的財務軟件應用能力非常重要。

4、稅務核算與納稅申報能力是“最應學習的能力”和“學校教育最欠缺的地方”。用人單位和畢業生均認為稅務崗位的知識學習不夠全面,知識應用能力差。可見,現有教學中的稅務知識與實際工作的稅務知識脫節較為嚴重。

5、除了專業技能外,EXCEL在財務中的應用、社會保障制度(主要涉及企業職工“五險一金”的核算)等知識與技能也非常重要。在對高職學生進行專業培養時,還應適當兼顧這些相關技能的培養。

6、一半以上的學生畢業后要兼任統計、文秘、人事管理等工作。建議選修課開設相關課程,以拓寬學生的就業視野。

在調研基礎上,我們制定了會計職業能力素質表,如表1所示。(表1)

(作者單位:海南職業技術學院)

主要參考文獻:

篇5

關鍵詞：高職教育；小企業會計準則；專業課程體系；教學改革

【中圖分類號】G712

自2013年開始正式實施的《小企業會計準則》標志著適用于大中型企業的《企業會計準則》和適用于小企業的《小企業會計準則》共同構成的企業會計標準體系已基本建成。同時《小企業會計準則》的頒布對符合準則規定的小型企業的會計核算進行了進一步規范，也為廣大小型企業的會計核算和納稅工作提供了便利。我國小企業的財務人員主要來源于我國廣大高職院校，其在校期間所學習的會計專業知識是否能對接小企業的職業崗位需求，值得我們認真去思考，同時高職會計教學活動組織得科學、合理與否，將會直接影響到未來小企業會計人才素質的高低。然而高職院校會計專業課程體系和教學內容卻未隨著《小企業會計準則》的實施及時進行調整，高職院校會計專業課程體系需要與《小企業會計準則》相銜接，這樣才能培養出符合社會需要的、滿足小企業會計崗位需求的會計人員。

一、《小企業會計準則》的特點

（一）會計科目設置不同

《小企業會計準則》比《企業會計準則》減少設置了25個一級科目。原因主要有如下兩個方面：第一，小企業經濟業務相對簡單，因此可將《企業會計準則》中的部分科目進行歸并，如“應收股利”和“應收利息”合為“應收股息”科目，“原材料”和“包裝物”歸并為“材料”科目等。第二，小企業會計核算簡化或者沒有某科目所要反映的經濟業務，從而可少設。如資產科目少設了“自制半成品”、“分期收款發出商品”、“各項長期資產的減值準備”、“未確認融資費用”和“待處理財產損溢”；負債科目少設了“應付股利”、“預計負債”、“應付債券”；所有者權益科目少設了“已歸還投資”；損益類科目少設了“補貼收入”、“以前年度損益調整”等。

（二）簡化了會計核算過程

由于我國大多數小企業經營規模較小，經營管理模式較為簡單，在經營方式上也較為靈活，對所披露的企業會計信息要求遠沒有大中型企業那么高，因此對賬務處理過程進行了大量的簡化。比如會計計量方面只要求小企業采用歷史成本計量，財務報告方面只要求編制資產負債表、利潤表和現金流量表。《小企業會計準則》實施后將簡化企業會計人員會計核算過程，同時也降低了企業的管理成本。

（三）減少了會計與稅收的差異，為小企業的納稅工作提供了便利

原《企業會計準則》對企業所得稅采用的是資產負債表債務法。企業人員進行納稅申報時，需要比較會計核算與稅法規定之間的差異，必須進行大量的納稅調整。這對于小企業會計人員而言，計算復雜而且難度較大。而《小企業會計準則》在會計處理上減少了與稅法規定的差異。比如對資產不計提減值準備，固定資產的折舊年限、折舊方法也與稅法規定相一致。這樣就減少了企業納稅調整事項，同時也便于稅收征管部門進行管理。

（四）能夠與《企業會計準則》有效協調

實施《小企業會計準則》后，我國基本會計準則框架下形成了《企業會計準則》和《小企業會計準則》兩個子系統，分別適用于大中型企業和小企業。這兩個準則雖然適用范圍不同，但是兩者之間卻能有效協調、相互銜接。比如小企業對于非日常發生的業務，可以參照《企業會計準則》的規定進行賬務處理。小企業發展成為大中型企業后，就應當按照《企業會計準則第38號――首次執行企業會計準則》進行賬務處理。

二、《小企業會計準則》與課程體系銜接的必要性

2014年4月，國家工商總局一份名為《全國小型微型企業發展報告》稱，小微企業解決了中國1.5億就業人口，已成為吸納社會就業的主要渠道；截至2014年3月底，全國各類企業總數為1527.84萬戶，其中小微企業所占比重達94.15%，創造了全國50%的財政稅收、60%的工業總產值、70%的新增就業崗位以及80%的創新成果，占據我國經濟版圖半壁江山。以上海為例，目前，小微企業已占全市企業總數的92.66%。作為中國經濟的命脈所在，全力推動小微企業的成長與壯大，對促進我國國民經濟和社會發展具有重要的戰略意義。這為高職會計專業畢業生提供了大量的就業機會，上海地區的小企業迫切需要大量熟練小企業會計規范的會計人才。對此，將《小企業會計準則》定位為高職會計教學的基本是很有必要的。但是在目前我國高職會計專業課程體系尚未引入《小企業會計準則》的相關教學。為了提升高職會計專業學生未來的就業適應能力及小企業的會計核算水平，亟需將《小企業會計準則》的相關內容積極與會計專業課程體系進行有效地銜接。

（一）目前課程體系理論知識較難，學生難以掌握

對目前我國高職會計專業的課程體系而言，特別是理論教學部分和本科院校沒有太大的差異。高職學校會計專業課程基本都是使用以《企業會計準則》為依據而編寫的教材，此類教材多數以大中型企業的會計業務為主，賬務處理相關的理論及實踐課程也均是以2006年頒布的《企業會計準則》為基準，讓高職學生普遍覺得經濟業務處理太難，學習興趣不斷下降。

我國2006年頒布的《企業會計準則》對會計人員的職業判斷和綜合能力提出了較高的要求，另外該準則與稅法中的相關規定差異進一步擴大，企業在納稅申報過程中存在著大量的納稅調整事項。這導致了在高職會計專業的專業課程教學過程中，學生不僅學起來較為困難，而且很多知識在實際工作過程中用得非常少。

（二）滿足小企業對于會計人員的需求，促進學生的職業發展

《小企業會計準則》的實施是我國小企業管理制度的一項重要的改革創新，對于規范我國小企業會計核算，促進我國小企業健康發展起著重要的作用。在我國法人經營單位中，小企業數量占據九成以上，小企業從業人員占從業總人員一半以上，因此《小企業會計準則》具有廣泛的實施空間。隨著我國社會經濟的發展，未來我國廣大小企業需要大量熟悉《小企業會計準則》的會計人員。因此，高職院校需要積極調整會計專業課程體系，更多地融入《小企業會計準則》相關的教學，這樣才能滿足小企業對于會計人員的需求。

高職院校的學生畢業后最初的就業主要是面向小企業。將《小企業會計準則》與高職會計專業課程體系相銜接，不僅僅可以滿足社會對于掌握小企業會計實務人才的需求，也可以為學生的職業生涯打下一個良好的基礎。隨著《小企業會計準則》實施的不斷深入，在未來各類會計職稱考試關于《小企業會計準則》的考點也會越來越多。因此在校期間就對學生進行《小企業會計準則》相關知識的講授，不僅可以有效地提升學生的就業能力，同時也可以滿足學生未來的職業發展需要。

（三）適應會計從業資格考證改革，為就業擇業奠定基礎

會計從業資格是指進入會計職業、從事會計工作的一種法定資質，是進入會計職業的“門檻”。在國家機關、社會團體、公司、企業、事業單位和其他組織從事相關會計工作的人員（包括香港特別行政區、澳門特別行政區、臺灣地區人員，以及外籍人員在中國大陸境內從事會計工作的人員），必須取得并持有會計從業資格。高職學校會計專業的教學目標是讓更多的學生考取會計從業資格證書，培養會計專業的初級人才，為學生將來的就業奠定基礎。從目前情況看，大多數的高職生都選擇在校期間或畢業之際參加會計從業資格考試。同時財政部印發的《小企業會計準則（征求意見稿）》（財會便【2010】65號）中，各方建議將《小企業會計準則》納入會計人員繼續教育體系以及會計從業資格考試和初級會計職稱考試內容中。這意味著高職會計教學有必要將《小企業會計準則》納入課程內容中。

三、施行《小企業會計準則》下，高職會計專業教學改革對策

（一）簡化原有的教學內容

目前我國高職會計專業課程體系中，《財務會計》的教學內容一般都是依據《企業會計準則》，另外一些實訓課程比如《會計電算化》、《會計綜合實訓》等課程也是按照《企業會計準則》所規定的賬務處理過程進行實際操作。然而《企業會計準則》規定的賬務處理過程，理論難度大，知識點繁多，業務處理復雜，而且很多與學生未來實際工作情況相脫節。比如目前財務會計教學中的長期股權投資、所得稅會計、非貨幣換、融資租賃等多個知識點對于學生而言比較抽象，學習難度相對較大，課時也比較多，但是學習效果卻不是太理想。因為學生未來參加職稱考試還會遇到相關知識點的考察，所以對于這些難度較大的知識點，可以適當減少一些課時。只需要給學生做簡單的講解，從賬務處理的基本原理角度告知其基本思路。

（二）合理開設小企業會計實務相關的課程

由于目前的高職會計專業課程體系不可能完全離開《企業會計準則》，但是也不宜在講授依據《企業會計準則》的《財務會計》的同時就講授《小企業會計準則》的相關知識。因為這樣很容易讓學生將兩者發生混淆。目前在我國高職教育普遍采取的“2+1”的教學模式，一些教學工作可以在大二下學期進行。開設小企業會計實務相關課程，可以從理論教學和實踐教學兩個方面進行。

理論教學方面可以從《小企業會計準則》與《企業會計準則》的賬務處理過程的區別展開。雖然是兩個不同的準則，但是賬務處理的基本原理是一樣的。學生在經過財務會計的學習后，再學習《小企業會計準則》中的相關知識就要簡單很多。學生不僅易于掌握，而且教師教學過程也相對輕松很多。在實踐教學方面，可以將《會計電算化》、《會計綜合實訓》、《納稅實務》等實訓課程轉變成依據《小企業會計準則》的教學內容。因為學生馬上就要進行校外頂崗實習，通過這一系列的實訓課程可以讓學生較好地適應會計工作崗位。

（三）開展技能比賽，提升學生的實際操作能力

高職教育與普通本科教育所強調的學科性不同，它主要是根據一定職業相關的實際業務活動范圍的要求，培養社會生產服務第一線的專業技術應用性人才。因此，可以積極開展各類與小企業會計實務相關的技能比賽，讓學生進行動手實踐。競賽的目的是檢驗和展示高職學生的會計基本操作技能，引領和促進高職學校財會類專業教育教學改革，推動并提升高職學校財會職業人才的培養水平。從以賽促教的角度來看，將高職會計教學主導方向由《企業會計準則》向《小企業會計準則》轉變。這樣不僅僅可以讓學生鞏固課堂所學知識，提升學生的實際操作能力，也符合以就業為導向的高職教育特點。

（四）校企合作，共同完善會計專業課程體系

高職會計專業的教師對于《企業會計準則》的知識內容較為熟悉。但是隨著我國近年來財稅制度改革地不斷深化，小企業的實際賬務處理過程與教材內容存在著很大的區別。首先，高職院校會計專業教師要積極學習《小企業會計準則》，熟悉其與《企業會計準則》的區別，高職教師可通過多參加相關培訓班的方式快速了解《小企業會計準則》與《企業會計準則》在適用范圍、會計科目設置、賬務處理、財務報告等方面的異同，積極做好高職會計教學的知識銜接。其次，高職院校會計專業教師還需要深入企業調研，了解《小企業會計準則》在小企業的實際應用情況。通過校企合作，共同建設會計專業課程體系，使教學內容符合企業實際應用情況。

（五）高職生的職業生涯規劃

加強學生小企業就業觀的教育。開設“職業生涯與就業指導”課程，舉行職業生涯規劃專題講座，邀請若干名在小企業會計崗位工作出色、職業生涯發展良好的畢業生現身說法，幫助學生樹立正確的擇業觀、就業觀，為學生將要從事的小企業會計崗位工作奠定思想基礎。另外，強化與小企業的校企合作。使學生分期分批赴企業實習或頂崗工作，幫助學生實踐小企業的會計核算、稅務處理等工作，為學生從事小企業會計崗位的工作奠定實務技能基礎。

四、小結

把高等教育古老而傳統的會計專業，搭建成有角度、有高度、有深度，重點為小企業培養一人多能、多崗兼顧的財會復合型人才是我校會計專業的建設路徑。而《小企業會計準則》剛剛實施不久，尚未融入我國廣大高職院校會計課程體系。《小企業會計準則》與高職會計課程體系相互銜接也不可能一蹴而就，這需要我們廣大教育工作者積極探索，結合高職院校會計專業學生的特點，結合小企業實際情況，選取合理的教學內容，優化課程體系。通過《小企業會計準則》與高職會計課程體系有效銜接，保證了既適應學生未來就業崗位的需求，又為我國廣大小企業培養可以熟練運用《小企業會計準則》進行賬務處理工作的會計人員。

參考文獻

篇6

【關鍵詞】中職學校；會計專業；實踐教學

眾所周知，在職場上會計專業被評為“就業領域的常青樹”，隨著市場經濟不斷發展和經濟環境的變化，當今社會急需大量的會計專業的學生。由于中職學校培養的學生不但有相對的文化基礎和專業理論，又有較強的實踐能力，很受用人單位的歡迎。對于中職學校會計專業畢業生，可在企事業單位、中小型企業及私營企業從事會計、出納、記賬等工作，就業前景美好、廣闊。會計是一門實踐性很強的學科，此文結合本人的教學經驗對中職會計專業教學中實踐性教學進行探討。

一、中職學校會計實踐教學的內容

1.單項模擬實訓。包括會計數字和漢字的書寫、點鈔、珠算、文字錄入等。

2.專業課程實踐。包括基礎會計、財務管理、成本會計、會計電算化等。

3.綜合模擬實訓。在學校會計模擬實訓室進行綜合處理一個中小型企業一個月的經濟往來業務。

4.頂崗實習。第三年到企業相關財務部門進行實習。

二、中職學校會計實踐教學存在的問題

（一）專業教師實踐經驗不足

會計學是一門時效性很強的學科，教學內容隨著經濟快速發展而改變，這幾年職業教育發展飛快。這樣一來，中職學校的辦學規模大了，教師的需求量也隨之變大了。于是有些學校在教師的錄用方面就放松了，這樣就出現了有些會計專業的老師只會教理論課的現象，他們本身一直在學校擔任理論課教學，對具體的業務環境及會計實務操作未親身經歷，在教學中給學生傳授的只是理論知識，這樣一來，造成了學生畢業后就明顯覺得理論知識太多，而真正的實際操作能力不足的現象。

（二）技能教學與專業課教學脫節

會計專業技能中的數字和漢字書寫與基礎會計、財務會計等專業課程中的憑證和賬簿填制是密不可分的，但在以往的教學中，不同的教師在教學中，訓練不同的項目，各自為政，各自強調自己的重要性，似乎與財務會計等專業課程不相干。這樣使學生在學習中目的性不明確，學習積極性不高，效果也不佳，在技能課上數字、漢字寫得很好，但在專業課學習填制憑證、賬簿時，數字、漢字就寫得不夠規范。

（三）會計實踐教學環境不夠完善

會計學作為一門實踐性，操作性很強的專業，學生到中職學校學習時間只有兩年，那在短短的兩年里要具備一定的實踐動手操作能力，這就要求學校能為學生提供良好、完善的實踐教學環境，在這樣的環境下，讓學生掌握一定的職業操作能力，但目前的情況并不十分樂觀，有些中職學校在會計模擬實驗室的建設方面不夠重視，就算有實驗室，也只不過為了應付上級的檢查，沒有發揮真正的作用。同時，在校外實訓基地建設方面也不盡人意。如：企業中，會計部門是機密部門，一般情況下，學生到單位實習也很難了解一個單位的整個真實會計系統。在實踐過程中，相當部分單位也拒絕接受前來實習的學生。由于校外實訓基地缺乏嚴重，使得學生的會計專業實習很難真正落到實處。

三、改進會計實踐教學的具體對策

（一）提高教師的素質和實際操作能力

韓愈《師說》：古之學者必有師。師者，所以傳道、授業、解惑也。高素質的教師隊伍是提高教學質量的必備條件，尤其職業教育的目標是培養復合型、應用型人才，更應注重實踐教學，這樣才能更好滿足職業教育中會計實踐教學的要求。目前大多數中職學校會計師資的主要來源是每年從高校畢業分配到學校的教師。這類專業教師由學校進入學校，缺乏對會計實務的全面了解，不夠熟悉社會所需的最新業務知識。因此，學校在提高教師素質及實際操作能力時，可采取的措施有：1.學校應定期或不定期地派教師輪流到企業參加會計實踐，以提高動手操作能力。參加企業會計實踐后，教師可以從實踐中改善和充實教學內容，用所有收集來的實踐案例來講授課程6及啟發學生思考。2.學校內可定期舉行會計專業教師技能大比武，以提高教師專業技能水平。3.學校應定期或不定期地派教師參加各種理論學習（如：每年財政部門舉辦的會計繼續教育），通過學習教師把吸收到的新觀點、新知識，及時傳遞給學生，使學生能迅速適應社會發展的需要。4.有條件的學校可以聘請企業中有經驗的會計人員到學校進行指導，以增加學生實踐的現場真實感。

（二）合理安排各項技能教學

在有限的會計技能課中，應做到充分、合理安排好珠算、點鈔、數字和漢字書寫等項目的訓練進度，并合理分配課時。珠算技術性較強，且須經過充足時間的訓練才能達到較佳的效果。因此，在珠算的技能教學中應安排較多的課時，且須配合大量的課堂和課后練習。教師在課堂上給予必要指導后，學生完全可以自己在課后完成點鈔、書寫之類的訓練任務，教師適當加強檢查指導即可。在會計專業課的教學中盡量融入技能訓練，如：書寫憑證、賬簿填制與基礎會計、財務會計的教學內容是緊密聯系的，因此，這部分技術訓練更應該依靠專業課的課堂教學來完成。

（三）加強會計模擬實踐指導，更好提高學生實務操作能力

每門會計學科后期可安排整個教學課時的20-30%的用于專業模擬實踐。實習前，會計模擬實訓應發放適量的會計模擬資料和會計工具。在實習中必須有專業會計教師的引導，但不能包辦，這是整個會計模擬實踐是否成功的關鍵。指導教師應做到：統一程序，統一安排進度，并逐一解答疑難。學生完成會計模擬實訓后，應書寫書面實結報告。實訓后．在教師監督下讓學生互相檢查和審核其所處理的會計事項的合理性、條理性、合法性、完善性、正確性。并做到相互取長補短，吸取教訓。通過會計模擬實訓達到突破傳統的課堂教學模式。以真實的會計實踐內容為仿真，去演練和操作使學生的感性認識、分析問題和解決問題的能力得到進一步的提高，并促使學生將所學知識初步轉化為操作能力，為畢業后盡快適應和勝任該項會計工作奠定了良好的專業基礎。會計實踐操作是會計專業課程教學的歸納和總結，其起到了畫龍點睛的作用，這是課堂教學所達不到的效果。

面對當今社會對技能型、實用型人才的需求，中等職業學校要跟上經濟時代步伐，通過各種途徑和方式進行實踐性互助教學，使會計實踐教學能夠更好地適應社會實踐的需要，讓我們培養出來的學生能夠做到：把大量現代會計科學知識變成科學的會計操作實踐，將成為能夠從事會計理論和實踐的高端綜合型人才。

參考文獻：

[1]李文英.淺談中職學校會計專業教學中的實踐性教學[J].財經界(學術版),2010(12).

[2]王雪飛.關于高校會計學科實踐性教學的研究[J].職業教育研究,2005(11).

篇7

關鍵詞：前景分析；數學與應用數學；綜合能力

一、數學與應用數學就業前景。在日常生活當中，從天氣預報到最后的股票起落，都充斥著數學的描述和分析，以甘肅省為例，畢業人數最多的專業中數學與應用數學專業的需求名列前茅，由于數學人才的需求量相對比較大，所以就業前景也很被看好。隨著我國教育招生分配制度改革，以及高校擴大招生規模，日益壯大的畢業生隊伍的就業問題以顯得格外嚴峻，教育部曾在多次重大場合提出解決大學生就業問題已是當務之急，高校大學生作為社會人力人才資源中屬于較高一層，就業問題也是國家人力資源配備的最高環節，大學生就業問題以成為社會關注的主要問題。隨著社會的快速發展和經濟的發展，市場對數學和應用數學的專業人才需求也越來越多，其就業前景也會越來越廣闊。由于數學與應用數學專業的專業緊密聯系，與它依托相近專業選擇的比較多，所以，報考該專業的和其他專業的回旋余地也會比較多，需要重新擇業改行的也會更多，有利于更好地進行就業。合格的軟件人才需要有很扎實的數學功底，同時還要有嚴密的邏輯思維。

二、數學與應用數學就業現狀.在相當長的一段時間內，我國的市場就業趨勢也越來越激烈，所以，就業工作仍然需要根據學校的類別和專業的需求不同，一方面技術的專業正在慢慢走俏，另一個方面是基礎專業，比如，漢語、數學和應用數學的人才相對比較緊缺，根據國家教育部門的預測，我國高中教師的缺口就達到了120萬人，對于數學基礎學科的教師需求量也很大，全國37個大中城市人才市場統計分析，數學教師非常搶手，根據《教育文摘周報》進行披露，北京市所需要的畢業生大概是5萬人，所以使其需求量最多。畢業生是數學和應用數學專業的需求，未來對于數學專業人才的市場也會越來越多，從目前的資料來看，數學人才的需求量很大，未來就業前景也不被看好。

三、現代各行各業進行科研數據分析，軟件開發和三維動畫制作，都需要有數學知識，同時工商管理、通信工程、化工制藥等，都離不開相關的數學專業，要想成為一個合格的軟件人才，需要有專業的數學功底和嚴密的邏輯思維，而嚴密的邏輯思維則來源于扎實的數學功底。隨著科技事業的發展，數學專業和其他專業的聯系也越來越緊密，所以數學專業知識也得廣泛的應用。根據相關專家分析，我國未來人才就業就表現出以下幾個方面：一是由于社會分工越來越細致，導致就業專業化和職業化；另外一個方面是由于競爭越來越激烈，社會需求也越來越高，職業的變換需要各種基礎專業知識作為重要的依托，然后進行相應的轉換。有關專家對IT行業進行表明，以數學專業和相關專業作為重要的依托，這樣才能真正地進行轉換。有關IT行業250名成功人士進行抽查，以數學專業和相關專業為依托的職業再選擇人數占了90%，由于數學與應用數學和其他專業聯系非常緊密的，則需要以它為依托相近的專業進行比較，所以報考該專業比起其他專業，其回旋的余地也很大，重新擇業改行也相對比較容易，可以實現更好地就業。

四、數學與應用數學案例分析.比如，以保險精算師為例，我們需要有扎實的數學知識，同時還需要熟練地運用各種各樣的現代數學方法，對未來變化作出一個科學的預判，同時還需要有堅實的經濟理論方面的基礎，對于法律、稅務制度和財務會計進行深入的分析和了解，尤其是對風險要有非常敏銳的洞察力和處理風險的能力，由于普通的精算人員要最終成為一個成熟的精算師，則需要花上5～7年的時間。保險精算師目前的薪酬水平，在國外平均年薪是需要10萬美元，而國內月薪是在一萬元以上，所以四年以后，隨著人們對于保險認識的不斷加強，保險業需要更多的精算師，根據預測，年收入是在15萬。以畢業于上海復旦大學數學系的薄先生為例，它是國內通過北美精算學會考試的唯一一個，當年一些學生考精算師，是因為想從考研的失利當中找到自信，薄先生用三年的時間通過精算師的考試，可以說這樣的速度對于精算師資格認證來說非常快的，一般來說通過精算師的認證都需要七八年的時間，而且也有一大批沒有通過考試的例子。

結語：

數學與應用數學學生就業需提高個人綜合能力.就業和自己創造的崗位能力與自身的素質有密切的聯系，只有提高自身的素質，才能為努力成為復合型人才創造一個就業的機會，對于數學與應用數學專項學生來說，在今后的擇業和創業的過程中綜合能力非常重要，只有迎合現代人才的模式和現代的人才觀，才能培養自己的社會適應能力，在重視基礎理論的同時，要提高自己的綜合能力，使自己成為一個精通一門專業的“專才”，加強交叉學科的學習，增強自身的綜合能力，就現在的大學生整體就業形勢來看，本科生和專科生的就業形勢非常嚴峻，對于體育專業的學生來看，通過對數學與應用數學就業者的現狀進行分析，大學生的就業形勢仍然具有一定的挑戰性，但是數學與應用數學專項的特殊性，雖然數學專項學生的今后發展之路仍然非常寬廣。其中，一些經濟環境相對良好的大中小城市，都可以為綜合性院校的專項學生提供一個非常寬廣的創業舞臺，所以，良好的專業知識和專項技能，對于畢業生來說非常重要，要想通過數學與應用數學來開創自己的美好事業，就必須具備良好的社會適應能力和溝通能力，在學習中創新，不斷地吸引先進的知識和技能，走出校門，融入社會。隨著教育人事制度的改革，普通中學師資來源正在慢慢打破行業的界線，只有拓寬師資的力量，面向社會招聘教師，已經成為教育人事制度最重要的辦法，這樣無疑給報考數學與應用數學專業生提高更大的發展空間，現代的教育內容正在不斷地進行更新，所以其教學手段也慢慢變得現代化，所以對于數學教師的要求不僅要表現在數量上，同時還需要在質量上有所提高。由師范學院培養出來的教師傳統模式，并能適應現代教育對于復合型人才的高需求，綜合院校在培養復合型人才，有著得天獨厚的教學資源優勢，所以報考綜合院校的數學和應用數學專業可以保證未來就業，也有利于個人發展。

參考文獻：

[1]李彬.中國高校規模擴張與大學生城鎮就業問題研究[J].中國人口科學，2011（6）：27-37.

[2]劉麗玲，吳嬌.大學畢業生就業能力研究[J].教育研究，2010（31）：82-89

[3]葉忠.教育與就業關系的轉型：從確定性到不確定性[A].南京師大學報，2011.

[4]朱繼光，祝偉.大學生就業能力培養模式及其啟示[J].世界教育信息，2011.

篇8

至2009年,廣西有34所高職高專院校開設財務會計類(二級類專業代碼6202)專業共計43個布點,經測算,年畢業生總數約為8000人,實踐動手能力強的會計專業畢業生還遠遠不能滿足企業的需求,專業就業前景良好。

一、當前高職高專會計電算化專業實踐教學現狀

1、會計實踐教學的目標不夠清晰

目前,會計實踐教學的目標認識有一定的片面性,其真正目標應該是使學生學會靈活運用會計理論知識指導會計實踐,通過會計實踐提高對會計理論知識的理解,使學生能在各種復雜的會計實踐環境中正確處理不同的會計業務。

2、會計實踐教學的教材體系單一

會計實踐教材與現實經濟業務差距較大,要求學生完成從會計憑證、會計賬簿到會計報表的實際操作。每個學生的會計實物操作內容完全一致,不僅易于學生之間相互抄襲,而且會使有相同或相近會計實際工作經驗的學生失去興趣,學生難以掌握會計實際工作流程。

3、會計實踐教學的教師隊伍層次結構不合理

會計實踐教學的教師大多數沒有實際會計工作經驗,有些指導教師雖有較為豐富的會計實踐經驗,但會計理論體系則相對較為薄弱。既有全面會計理論知識又有豐富的會計實踐能力的教師非常缺乏。

二、高職高專會計電算化專業實踐教學建設目標

通過加強校內會計實踐教學,健全實驗室建設,推進校企合作,基于能力本位開發會計專業實踐教材;拓寬實踐教學的內容如開設財務模擬、沙盤實訓;實行手工模擬、電算化實訓的一體對接;加強師資隊伍建設,運用案例、演示教學等多種教學手段,使學生學會靈活運用會計理論知識指導會計實踐,通過會計實踐提高對會計理論知識的理解,使學生能在各種復雜的會計實踐環境中正確處理不同的會計業務。

三、高職高專會計電算化專業實踐教學建設總體思路及措施

1、改革會計實踐教學的教材體系

改革后的會計實踐教材體系應具備以下特點:①提供多種類型企業的會計核算資料和不同賬務處理程序與核算方法。②減少重復業務,擴大會計業務的覆蓋范圍。③會計資料的會計時間至少為兩個月,其中一個月應放在年末。這樣可以使學生掌握期末與期初賬簿數據的結轉以及年終會計業務的處理方法。④增設有問題的原始憑證和錯誤的會計核算案例,使學生不僅掌握正常會計業務的核算能力,而且學會如何進行會計審核、甄別真偽。⑤加強會計電算化的實踐教學。

2、將手工會計模擬實訓和電算化模擬實訓有機結合起來

實踐教學中,將手工會計模擬實訓與會計電算化模擬實訓合二為一的,每學習完一類業務,接著就講解此業務在會計軟件中的操作,這樣讓學生更好的理解會計軟件的操作原理,也就更能牢記業務的處理方法,以提高學生的綜合實踐能力。

3、在實踐教學中引入“團隊教學法”

在會計實踐教學中引入“團隊教學法”,學生可以把實際工作中遇到的綜合性問題作為實踐教學的一個項目,結合各相關學科的學生組成一個團隊去共同解決問題。這種教學方法的好處:一是實踐內容來自實驗,真實、可信且具有實際意義;二是團體成員可以優勢互補,又可以相互啟發,開闊視野;三是可以增強團隊意識,融洽關系。

四、高職高專會計電算化專業部分核心課程實踐教學建設思路及措施

1、《企業會計核算實務》課程

(1) 基于職業能力成長的“五階遞進”實訓體系

本課程由企業商務票證填制、企業會計核算實務、企業會計核算實務綜合實訓、商務模擬公司會計綜合實訓和頂崗實習構成具有高職特色,體現職業能力成長規律的工學結合“五階遞進”實訓體系。通過范例模仿、崗位核算、真賬實做、探究創新直至頂崗實習實訓,讓學生的認知和職業能力由規范職業行為進階到理實一體、綜合能力、預“上崗”直至達到實習頂崗,畢業上崗的能力要求。

(2)按照理論與實踐一體化原則組織與安排教學內容

《企業會計核算實務》是一門技術性應用很強的職業核心課程。我們在教學內容的組織安排上,突破原來理論知識與實踐操作截然分開獨立教學的模式,按照理論與實踐一體化原則組織與安排教學內容。

(3) 按照會計工作程序組織和安排教學工作項目

從企業會計崗位的實際情況看,每一個崗位的工作項目所遵循的會計工作流程是一致的,都是由取得或填制、審核原始憑證 填制及審核記賬憑證 登記賬簿 編制報表的流程,會計核算實際上就是在相同工作流程下,按照崗位工作任務內容的不同不斷進行職業判斷并作出賬務處理的過程。為了做到仿真情境式的教學,在教學內容的組織與安排上,我們將企業會計核算內容按照實際會計崗位工作任務劃分為10個并列性會計教學工作項目和2個獨立的教學工作項目。

2、《會計電算化》課程

為達到“實現手工會計過渡到電算化會計的系統實施能力”這個電算技能目標,以專周實訓的方式開設了會計電算化綜合實訓模塊項目,列入職業實踐課程中。

篇9

本科財務管理專業是在1998年被國家教育部列為工商管理下的二級學科開始招生的，由于該專業應用性強，就業前景看好，許多院校陸續開設了這一專業。作為新辦專業，該專業一方面面臨優秀師資短缺、辦學經驗積累不足的困境；另一方面面臨著經濟全球化的嚴峻挑戰。企業財務管理的內外環境正在發生深刻的變化，企業對該專業的人才所應具備的知識和能力提出了更高的要求。在新形勢下，以創新教育培養創新型財務管理人才，有許多問題值得我們去探討。

一、創新型財務管理人才所具有的基本特征

當今世界，科學技術成為推動社會和經濟發展的主導力量，建設創新型國家已成為我國的戰略選擇，其關鍵在于培養創新人才。在財務管理專業人才培養上強調創新性，就是要培養該專業的學生具有創新意識、創新精神、創新思維和創新能力，使他們不滿足于現狀，具有求新求變的熱情和偏好。企業理財環境的復雜性和多變性，要求未來的財務人員不能總是習慣于按常規的方法處理問題，要不斷地增強職業的敏感性和判斷能力。立足于現在和未來，筆者認為創新型財務管理專業人才應具有以下主要特征：

（一）具有終身學習的能力

美國會計教育改革委員會在1990年9月發表的狀況公告第1號――《會計教育的目標》中明確指出：“會計專業教育應該為學生成為職業會計師做好準備，而不是在進入職業界的時候成為職業會計師”。因此，本科的會計和財務管理教育并不是也不可能做到把一名經驗豐富的職業會計師和財務總監應具有的所有知識和技能都傳授給學生，而應該教會他們具有為獲得和保持職業資格所需要的學習能力。也就是說，大學應該培養學生獨立思考能力、分析能力、批判能力和解決問題的能力，教會學生如何學習，并為其終身學習打下基礎。在知識經濟時代，知識更新的周期在不斷縮短，與此同時財務人員受教育的時間在不斷延長，學生只有具備了獲取知識的能力，才能不斷地將他們創新性的思維和眼界應用到具體的工作中，接受實踐的檢驗，才能適應當今社會經濟、科技、文化快速變化和多樣化發展的需要。

（二）具有博、專相結合的知識準備

財務管理學科與其他學科相互交叉、相互滲透，涉及面廣，它不僅涉及到管理學、會計學、統計學，還涉及到經濟學、金融學、稅法等學科。創新型財務管理專業人才不僅要具有扎實的專業知識和技能，還要有寬厚的文化積淀和文化修養。這就是我們經常討論的高等教育是“專業教育”還是“通識教育”。其實，“專業教育”和“通識教育”二者并非是對立的關系。專業教育必須以通識教育為基礎，打好基礎是為了使專業更出色。在當前人才競爭激烈、職業變化頻繁的情況下，通識教育模式下培養的寬口徑的專業人才更能靈活地適應工作轉換的需要。

（三）具有良好的心理素質和積極的人生價值取向

在經濟全球化、信息化時代，企業經營環境更加具有不確定性和復雜性，財務管理決策的時效性、節奏速度加快，企業財務工作涉及的范圍越來越廣，工作的難度加大，現實經濟中的財務管理人員面臨著很大的工作和生活壓力，這就要求當代的財務管理人員要有良好的心理素質、穩定的情緒、樂觀的心境、堅強的意志、開放的意識和合作的精神。同時，創新型財務管理人才還應有積極的人生價值取向，克服狹隘的實用主義傾向，將創造精神和遠大的理想抱負緊密聯接在一起，追求真理，鍥而不舍，把為社會發展和進步、為人類造福作為自己的崇高理想和奮斗目標。

二、現行財務管理專業本科教育中存在的主要問題

（一）培養目標不明確

高校財務管理專業培養目標不明確主要表現在兩個方面：

1.在課程體系的設置上與會計專業的區分度不明顯

許多院校的財務管理專業都設置在會計學院或會計系下面，財務管理專業所開設的課程與會計專業開設的課程區別不大，有特色的財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理的課程，在實際教學中面臨課程內容之間界限難以劃分、不少內容重復等問題，財務管理專業的學生考慮到就業的需要不敢放棄對會計專業主干課程的學習，如高級財務會計、審計學等課程。從整體上看，一個培養企業需要的有創新能力的財務管理人才的課程體系還尚未形成。從師資隊伍看，目前給財務管理專業授課的絕大多數教師仍然是有會計知識背景的老師，具有金融學和投資學知識背景的老師所占比例偏少。還有些學校專業課開設過多過細，相關的基礎課較為薄弱，不利于學生綜合素質的培養。

2.該專業在各個層次的人才培養上差異性不大

我國的財務管理專業教育已經建立了專科、本科、碩士和博士為主要層次的人才培養體系。從近幾年的教育情況看，專科、本科、研究生的課程名稱和教學內容也缺乏深度上的差別，許多專科學校為了升格往往套用本科的教學計劃，而隨著研究生招生規模的擴大，導師隊伍建設和導師投入的精力不足，出現研究生課程教學中本科化的傾向。

上述問題導致財務管理專業的學生在目前的就業市場上遭遇了“冰火兩重天”：一方面，企業需要的高素質財務管理人才缺乏，企業對職位的定位是高級財務管理人才。有關資料表明，在中國未來的5年里，高級財務管理人才會非常短缺，從現在的數據看，缺口達到60％。另一方面，大量普通財務人員的工作越來越難找，從全國看，已經呈現出供大于求的疲軟態勢，企業普通的財務崗位已經沒有太多的空席容納更多的新人。

（二）教學方法和教學手段的改革還不到位

目前，在財務管理專業的本科教學中，教學方式仍是以教師講授為主的注入式方式，學生上課忙于記筆記，教師處于主動地位，學生處于被動地位。現實經濟中大量的、豐富的、生動的企業財務管理活動的案例在課堂上缺乏再現；雖然多媒體、網絡技術以其形象性、生動性和高效性等特點成為現代教學的重要手段，但在現實中一些教師的多媒體教學卻變成了教材文字的投影，調動不起學生的學習積極性和熱情；財務管理專業的教師理應既具有豐富的理論知識，又具有較強的實踐能力，而實際上許多教師往往是從學校畢業后直接從事教學工作的，沒有企業會計、審計、理財實踐工作的經驗和能力。從實習環節來看，不少學校的教學計劃都將本科實習和論文安排在第八學期，面對巨大的就業和考研壓力，本科實習和畢業論文在時間和質量上都打了大大的折扣。這些現象的存在也是導致高校培養的財務管理人才與企業所需人才之間存在差距的原因之一。

三、以創新教育培養創新型財務管理人才

（一）教育理念的創新

大學作為培養創新人才的搖籃，肩負著特殊的歷史使命。作為一種具有創新意識、創新能力和創新人格的新型人才，創新人才的培養必須進行教育創新，打破傳統的以知識傳授為基本目標，以灌輸教學為基本手段的教育模式，轉變教育理念，更新教育方式，改革教育管理，以創新的教育來培養創新型人才。在構建創新人才培養體系、深化人才培養模式的改革中，應倡導“把成才的選擇權交給學生”的教育理念，學生擁有選擇專業及方向的權利、選擇課程和學習進度的權利、選擇參與研究的權利以及部分選擇教師的權利等。學生擁有比較充分的選擇權是他們學會創新的前提條件，個性的自由發展是創新型人才的重要特征，也是創新型人才成長的基礎。

黨的十六屆六中全會通過的《關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》指出：“社會要和諧，首先要發展。堅持教育優先發展，促進教育公平。全面貫徹黨的教育方針，大力實施科教興國戰略和人才強國戰略。”教育是國家創新體系的支柱和基礎，與其他教育階段相比，高等教育在創新型人才培養中所發揮的作用更為直接和明顯。財務管理專業具有很強的應用性，直接為企業和資本市場服務，在對該類人才培養上更應具有預見性和前瞻性，在學科研究上更應具有前沿性和創新性。

（二）教學方式的創新

培養學生的創新思維，必須打破傳統僵化的教學模式，更新教學方式。

1.進一步推動互動式教學

互動式教學是通過師生互動促進學生的知識、能力和素質協調發展的教學模式。它可以打破教師一味講授知識、學生被動接受知識的單向知識傳遞方式，實現教師與學生之間知識與信息的雙向流動。在互動式教學中，教師是教學活動的設計者、組織者和引導者，這就要求教師不斷地依據課堂學生的實際情況和表現，及時調整教學進度和教學策略，要求教師有更多的時間和精力投入教學過程，也要求教師對每個學生有更熟悉和深入的了解。案例教學的核心是互動，教師通過大量的真實場景的再現，教給學生的是一種思維，一種分析和操作技能。財務管理是對企業經營活動的一種價值管理。企業的一項財務決策往往涉及到供應、生產、銷售、技術、市場、戰略、競爭對手、行業等眾多方面，它不是一個簡單的財務計算結果就能說明問題的，也不可能是對財務問題的一問一答就能解決的。互動式的教學可以激發學生的學習熱情、想象力和創造力，引導學生從綜合的、宏觀的、戰略的角度來學習、思考和研究財務管理問題。

篇10

興趣愛好：聽音樂、外出散步、看新聞

對未來的期望:通過自己的努力來不斷的提升自己的能力來獲取自己想要的東西，畢業后希望從出納開始做起，

一、職業認知

1、專業分析

會計學專業本身屬于管理類，因此迄今為止我們也學了某些行業會計學如企業，銀行，管理學，市場營銷，稅法和經濟法審計等CPA教材，之后還有財政稅收及其他行業會計學。正是由于這些綜合學科就優先其他專科學院的經濟專業學習，為以后做管理人員打下堅實的基礎。在綜合型大學會計專業同財務管理專業幾乎無太大的差別，同樣具備管理，經濟，法律，理財和金融等方面的基礎理論知識，掌握基本的財務信息搜集處理的方法，具有分析和解決財務，金融管理實際問題的科學研究和實際工作能力，能在企業，事業單位及政府部門從事財務，金融管理及教學，科研等方面的工作的工商管理學科高級管理人才。

2、就業前景分析

源源不斷地社會需求，需要會計的地方很多，首先，專業的會計師事務所、其次，各個企業、再其次，政府及非盈利組織。會計掌握的是一個團體的經濟命脈，每年新增的企業數以萬計。有企業產生，就有對會計的需求，所以，會計是一個永不衰退的產業會計部門在企業里絕對是一個核心部門，無論是企業有灰色收入或是要發獎金，都得經過會計的手。所以可想而知，企業的每一份獎金都會有會計部門的一份，也不難保證：在企業里永遠不會被邊緣化，所謂的那些裁員、待崗永遠不會擔心。一技在手，越老越吃香，走遍天下都不怕。會計學學的其實是一門技術，也可以說是一門手藝。從初級會計學到中級再到高級財務會計，是渾然天成的一條線。從學校出來后，就已經具備了這種技能，在任何單位去都能很快的上手.

二、自我認識

根據自身的了解自己在學習上還存在問題，雖然能不斷更新自己的知識，能很快接受新事務;但是學習上不夠細心，導致效率不高。在做事情上總是很難做到細心，粗心可是做財務一大忌，因此一定要在今后的學習，生活以及工作中不斷改善。

生活工作上，自己適應能力還不錯，主要是因為自己性格比較開朗、為人誠實、樸實、踏實，這使自己在和人溝通上比較順暢;能為集體盡力，職業操守高，所以在工作上可以很快打開局面。

二、環境分析（1）、家庭與環境分析

家庭方面，由于父親初中畢業，很早就和別人一起做生意，受父親的影響我的心中也萌發了長大后一定要去做生意的想法。媽媽則大部分留在家里照顧家里的日常起居，但家里人對我的教育很重視，不在乎我在學習方面花了多少，不管在什么情況下都支持我學習，盡他們所能為我創造更好的學習環境，他們其實也不是期望我能做出什么偉大的是事，他們只希望我過的好好的，而后留在他們身邊，我要感謝我的爸爸媽媽，以后我要好好的陪陪他們。

（2）、學校環境

說實話，我所就讀的是一所普通專科院校，但學校的教學設備很齊全，對于學生來說這無疑是一個很有力的條件，學校的環境也很好，我一直認為一個人的自我學習能力才是最重要的，學校給的只是一個學習環境，一個學習平臺，我在學校的專業學習，大多是通過自己學習掌握的，老師給的大多是引導，更多的是指點，在時實踐經驗方面，學校給我們的的確很有限，所以我們也應該多參加社會實踐。

（3）、金融危機幾乎讓每個行業都遭受了不同打擊，就業形式嚴峻，令人堪憂，不少企業做了大面積的裁員，大多數企業則是大幅度縮減招聘人數，這對于大學生就業無疑是火上澆油，農民工，研究生，本科生都在為各自額工作激烈的

三、職業目標的確定1、職業定位：白領、中級會計師、財務總監

2、職業發展路線：出納—邊工作邊學習—外企的會計師或財務管理人員

3、畢業十年后成為一名優秀的中級會計師

短期目標：第一階段成長階段

要充分把握在校短暫的2年時間，掌握必須的專業知識和技能。成功屬于有準備的人，在慢慢適應學習生活環境的過程中，首先，在一年級，從被動轉向主動，成為自己未來的主人。打牢地基，觀念上將“要我學”變為“我要學”，腳踏實地學好基礎課程，特別是英語。在大規劃下要做小計劃，堅持每天記英語單詞、練習口語，并從第一年開始就堅定不移地學下去。根據自己的實際情況考慮是否修讀雙學位或輔修第二專業，并盡早做好資料準備。要和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業生，初步了解自己的專業，詢問就業情況，大一學習任務不重，多參加學校活動，積極參加學校活動，增加交流技巧，提高人際溝通能力，擔當一定的職務，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業求職面試練好兵。學習計算機知識，輔助自己的學習。

到了二年級，在這一年里，既要穩抓基礎，又要做好由基礎課向專業課過渡的準備，并要把一些重要的高年級課程逐一瀏覽，活動，培養堅強的毅力，提高自己的責任感、主動性和受挫能力。還要不斷增強英語口語能力和計算機應用能力。渠道，請教寫求職信、個人簡歷的經驗，積極嘗試，以提高求職技能。并在假期開始為自己心目中的職業進行實踐。盡可能多渠道地搜羅各種資料。試著撰寫專業學術文章，提出自己的見解。

第二階段探索階段

在這個階段，工作變動比較頻繁。我要根據自身的情況，把握時機，適當地變換自己的工作環境，找到一份適合自己的工作。與此同時，在變動后要盡快適應工作。還有，針對如今的社會上缺乏高級財務人員，要在工作之余，爭取取得cpa或acca等高級財務資格證書，為自己的職業增添砝碼。因為我國正處在一個充斥各種學位和資格證書的時代，注冊會計師、注冊財務分析師、注冊財務策劃師、注冊商務咨詢師等專業機構、專門領域頒發的資格證書與大學學位并不相悖，它們在求職和升職中均發揮重要的作用。

第三階段創新階段

通過幾年的實際工作，不斷增強工作能力，應變能力和為人處世的能力。在工作中不斷積累豐富的經驗，培養自己吃苦耐勞的工作精神，成熟穩重的工作作風，認真嚴謹的工作態度，創新的工作理念。在工作中充分發揮自己的優勢和才能。定期參加技能培訓，避免知識的老化和落后。

2．討論交流方法

（1）在校期間多和老師、同學討論交流，畢業后選擇和其中某些人經常進行交流。

（2）在工作中積極與直接上司溝通、加深了解；利用校友眾多的優勢，參加校友聯誼活動，經常和他們接觸、交流。

3．實踐鍛煉方法

（1）鍛煉自己的注意力，在嘈雜的環境里也能思考問題，正常工作。在大而嘈雜的辦公室里有意識地進行自我訓練。

（2）養成良好的鍛煉、飲食、生活習慣。每天保證睡眠6－8小時，每周鍛煉三次以上。

（3）充分利用自身的工作條件擴大社交圈、重視同學交際圈、重視和每個人的交往，不論身份貴賤和親疏程度。

2、這段時間我要練好英語聽力到什么水平，我要朝著什么方向努力，沒有努力的方向和短期的目標，那容易虛度光陰。

3、我會聽一些別人成功的案例，和為什么別人能取得成功，雖然每個人走的路不同，但是我想有些成功的共同點是相同的，那我作為一個學生，就可以從中學到一輩子受益的美德和優點。

中長期目標：

進入任意公司從事財會工作積累工作經驗并且要一邊工作一邊學習、在努力工作的同時還要爭取擴大發展人際關系，和同事老板搞好關系。并且要養成良好的生活習慣抓緊時間參加體育鍛煉。在此之間不斷的加強自身的經驗。以成熟的職業姿態去處理遇到的事件。