培訓(xùn)心得體會(huì)

歐盟同聲傳譯培訓(xùn)項(xiàng)目是一個(gè)經(jīng)典項(xiàng)目，之所以這么說(shuō)，是因?yàn)樗龤v時(shí)久、影響大、有實(shí)效。她起源于80年代早期簽署的《中歐貿(mào)易協(xié)定》，歐盟按照承諾，每年為中國(guó)培養(yǎng)一定數(shù)量的同傳譯員，為中歐之間的談判提供便利。該項(xiàng)目在她近二十年的歷史中，培養(yǎng)出了一大批人才，中國(guó)駐WTO大使孫振宇就是其中的杰出代表。該項(xiàng)目匯聚了歐盟一流的同傳譯員來(lái)幫助中國(guó)的年輕官員提高翻譯技能，使得他們能迅速地學(xué)以致用，在各個(gè)工作崗位發(fā)揮才干。

在歐盟的五個(gè)半月時(shí)間里，生活的主旋律永遠(yuǎn)是翻譯：交傳、同傳、中譯英、英譯中、語(yǔ)言強(qiáng)化、筆記練習(xí)……每天腦子里盤(pán)旋的總是中文和英文的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)言符號(hào)的交替。現(xiàn)在回憶，仍禁不住感慨一番。

歐盟的培訓(xùn)為期5個(gè)月，前兩個(gè)月是交傳和筆記的訓(xùn)練；隨后會(huì)有一次學(xué)習(xí)訪(fǎng)問(wèn)，筆者這次去了倫敦；從第三個(gè)月開(kāi)始，培訓(xùn)以同傳為主，但仍會(huì)鞏固交傳，期間會(huì)去趟法國(guó)的斯特拉斯堡歐洲議會(huì)的所在地；最后階段還有一次學(xué)習(xí)訪(fǎng)問(wèn)，筆者去的是北愛(ài)爾蘭，那是一個(gè)美麗的地方，田園風(fēng)光，秀麗而清純。學(xué)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)考試，歐盟委員會(huì)翻譯總司會(huì)頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，告慰同志們五個(gè)月的辛勤付出。

先從交傳講起。關(guān)鍵是理解，以聽(tīng)為主，筆記為輔。聽(tīng)和記筆記不是零和游戲，聽(tīng)永遠(yuǎn)需要百分之百的投入，而記筆記所用的腦力是你額外創(chuàng)造出來(lái)的，正所謂"DON＇TROBPERTERTOPAYPAUL"。而兩者之間的橋梁是理解。記得歐盟翻譯總司的資深譯員NICKROACH在給我們做記筆記練習(xí)的時(shí)候，總是先假裝嚴(yán)肅的把鉛筆重重地?cái)R置在記錄本前，意思是提醒大家不要一聽(tīng)到聲音，就急著握筆開(kāi)始記筆記，而是應(yīng)該在第一個(gè)MEANINGUNIT在你腦海中成形后，再動(dòng)筆。這里的MEANINGUNIT不是指一個(gè)詞組或是一個(gè)從句，而是指有完整意義的一個(gè)主句。也許有人會(huì)說(shuō)，"那怎么行呢。一個(gè)MEANINGUNIT還不得十多個(gè)詞啊。那后面還怎么來(lái)得及記。"這個(gè)問(wèn)題提得好，正好切中了記筆記的關(guān)鍵。其實(shí)記筆記不是速記，不是說(shuō)話(huà)者原話(huà)一字不差的記錄，而是說(shuō)話(huà)者原話(huà)意思的忠實(shí)再造（REFORMULATION）。

在理解聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)始涉及記筆記的技巧。正如我的師姐袁園在《淺談口譯－交傳篇》中所說(shuō)的那樣，關(guān)聯(lián)詞起到了很大的作用，用關(guān)聯(lián)詞這根線(xiàn)竄起整個(gè)意思鏈。此外，記筆記還應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)出主次，什么是主干，什么是枝干，什么是例子，都應(yīng)該在筆記中一目了然。舉例而言，"外經(jīng)貿(mào)部將于下周在東單體育場(chǎng)進(jìn)行足球聯(lián)賽，首場(chǎng)比賽將在交際司和老干部局之間展開(kāi)。"筆記可以記成這樣：球東體下WK（交VS老1ST）

毋庸置疑，閱讀能力是初中學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本能力，與聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作共同成為語(yǔ)文教學(xué)的四大技能。閱讀能力是寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的重要培養(yǎng)目標(biāo)。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就成為當(dāng)務(wù)之急，值得每位教育工作者思考。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)拓展閱讀的氛圍

在新課改背景下，多媒體設(shè)備以其視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)特征廣為教師所推崇，成為重要的教學(xué)輔助手段。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的形勢(shì)下，為數(shù)不少的初中學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道接觸了不少文學(xué)作品。誠(chéng)然，在新時(shí)代隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日臻成熟，給初中生的閱讀提供了極大的平臺(tái)便利，然而，讓孩子們始終對(duì)閱讀保持濃厚興趣、掌握閱讀的正確方法、養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣卻并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。鑒于此，教師不妨以語(yǔ)文教材所學(xué)到的精讀課文作為拓展學(xué)生課外閱讀的“引子”，借助多媒體投影設(shè)備為初中學(xué)生們營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍。例如，學(xué)習(xí)朱自清的著名散文——《背影》時(shí)，為了更準(zhǔn)確到位地教會(huì)學(xué)生朗讀這篇散文，教師不妨以多媒體投影設(shè)備，播放《背影》的電視散文，使孩子們通過(guò)收看散文里的情景再現(xiàn)，感受到原汁原味的父子親情，深刻地領(lǐng)會(huì)作者在字里行間所流露出的對(duì)父子情深。孩子們通過(guò)觀(guān)看多媒體課件，仿佛自己置身于作者當(dāng)時(shí)的情境之中，對(duì)散文中所表現(xiàn)出的情感更加認(rèn)同，在朗讀過(guò)程中就會(huì)自然而然地進(jìn)入人物角色，在一遍又一遍地朗讀中即可感情真摯地將父親對(duì)兒子無(wú)私地關(guān)懷，作者對(duì)父親的種種牽掛表達(dá)出來(lái)。在學(xué)完教材的散文后，教師不妨“趁熱打鐵”，通過(guò)多媒體給孩子們呈現(xiàn)另一篇由朱自清創(chuàng)作的親情散文——《兒女》，以此作為拓展課外閱讀的素材。通過(guò)利用多媒體展示所呈現(xiàn)出的趣味化情境，使孩子們更有興趣地朗讀這篇與課內(nèi)散文情感風(fēng)貌一致的散文，通過(guò)仔細(xì)朗讀，孩子們更能體會(huì)到這篇散文的親切簡(jiǎn)明但又富有韻味，進(jìn)而激發(fā)閱讀靈感和興趣。

二、教師加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，唯有讓孩子們正確地掌握閱讀的方法，方能逐步培養(yǎng)閱讀技能，提高閱讀質(zhì)量。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，首要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真刻苦閱讀的態(tài)度。態(tài)度決定質(zhì)量，在培養(yǎng)閱讀技能中至為關(guān)鍵。從本質(zhì)上看，閱讀只不過(guò)是把書(shū)中的信息傳達(dá)給大腦，再經(jīng)由大腦展開(kāi)創(chuàng)造性加工。換言之，閱讀就是人同書(shū)本產(chǎn)生一種綜合性效應(yīng)的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)。可見(jiàn)，唯有端正學(xué)生的態(tài)度，方能在閱讀過(guò)程中充分地激發(fā)孩子們的想象力、洞察力、注意力、記憶力、創(chuàng)造力，方能和閱讀作品中的作者將心比心，有一個(gè)心靈的對(duì)話(huà)，使孩子們?cè)陬^腦中對(duì)于所閱讀的文本產(chǎn)生一種深刻的印象，并進(jìn)一步地融會(huì)貫通，轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)。例如，在閱讀《論語(yǔ)》、《孟子》等先秦時(shí)期的文言文選段時(shí)，學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中勢(shì)必遇到諸多困難。在閱讀課上，教師可以首先讓孩子們學(xué)會(huì)如何停頓，對(duì)于生字生詞要注音，結(jié)合注釋理解文段大致含義。再次閱讀時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞含義的指導(dǎo)，對(duì)于孩子們不理解的字詞含義可以首先讓大家結(jié)合上下文的語(yǔ)境推測(cè)可能的含義，接著揭曉答案，以便孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中有一個(gè)深入思考的過(guò)程。當(dāng)孩子們閱讀數(shù)遍后，教師即可鼓勵(lì)孩子們嘗試將文段翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生們不會(huì)翻譯的長(zhǎng)難句，教師可以示范，教會(huì)學(xué)生們?cè)陂喿x文言文時(shí)所要具備的翻譯方法。在閱讀課堂即將結(jié)束時(shí)，教師可預(yù)留朗讀文言文并書(shū)面翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的作業(yè)，以便鞏固閱讀效果，提高閱讀鑒賞文言文的能力。可見(jiàn)，教師的指導(dǎo)要貫穿于學(xué)生閱讀的始終，并且以學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考為主，教師指導(dǎo)為輔。

三、運(yùn)用多種閱讀方法

本文由中國(guó)論文聯(lián)盟經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，牧民四季轉(zhuǎn)場(chǎng)，長(zhǎng)年逐水草而居，點(diǎn)多、線(xiàn)長(zhǎng)、面廣，交通不便、信息不暢、民族移風(fēng)易給廣大農(nóng)牧民教育有很大的影響，使牧區(qū)農(nóng)牧民黨員的日常教育管理成為一難題。

針對(duì)這一難題，巴音溝牧場(chǎng)黨委通過(guò)幾年的努力，現(xiàn)已形成獨(dú)具特色的黨員教育模式。一是突出“民族特色”的方法，采取借助群眾性文體活動(dòng)，加強(qiáng)黨員教育。少數(shù)民族黨員，以哈薩克族黨員為主。阿肯彈唱是哈薩克族最主要的文化活動(dòng)，有歌唱、朗誦、對(duì)唱、對(duì)白等多種形式。針對(duì)這一特點(diǎn)，我場(chǎng)組織少數(shù)民族民間藝人將黨員經(jīng)常性教育的基本內(nèi)容及有關(guān)愛(ài)國(guó)主義、黨的民族宗教政策編寫(xiě)成少數(shù)民族群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的詩(shī)歌、相聲、歌曲等作品，利用少數(shù)民族群眾紅白喜事、群眾聚會(huì)、牧民集體轉(zhuǎn)場(chǎng)等機(jī)會(huì)，使民間藝人帶頭表演和傳唱反映黨員經(jīng)常性教育內(nèi)容的詩(shī)歌、相聲、歌曲。這一舉動(dòng)極大提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)了少數(shù)民族黨員的教育。二是將各類(lèi)有關(guān)黨員教育的文件、宣傳冊(cè)，組織翻譯人員譯成少數(shù)民族文字印制發(fā)放到少數(shù)民族黨員手中，并利用每月的例會(huì)以“四個(gè)統(tǒng)一”的形式，組織黨員干部統(tǒng)一觀(guān)看電教片、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一記筆記等方式開(kāi)展黨員教育，積極組織黨員寫(xiě)學(xué)心得體會(huì)。三是利用遠(yuǎn)程教育（電教片），結(jié)合我場(chǎng)實(shí)際，利用牧民比較集中聚居時(shí)期，在各隊(duì)有電器設(shè)備的家中（太陽(yáng)能發(fā)電設(shè)備、電視、VCD）設(shè)立流動(dòng)電教片播放點(diǎn)，給黨員以及群眾播放有關(guān)畜牧科技、養(yǎng)殖、市場(chǎng)信息、牲畜疫病預(yù)防防治等牧民生活息息相關(guān)內(nèi)容的電教片，這樣既提高了黨員們得創(chuàng)新意識(shí)，又給牧民帶去了市場(chǎng)信息。通過(guò)觀(guān)看電教牧民們得整體思想有明顯的轉(zhuǎn)變，響應(yīng)黨的號(hào)召和我市“四區(qū)一線(xiàn)”的合理布局，積極加入優(yōu)質(zhì)肉羊養(yǎng)殖協(xié)會(huì)，引進(jìn)優(yōu)良品種。流動(dòng)播放點(diǎn)每次播放的電教片都是上級(jí)部門(mén)譯成少數(shù)民族語(yǔ)言的片子，使少數(shù)民族黨員干部能看得懂、聽(tīng)得明白。以往的電教片都是漢語(yǔ)，在學(xué)習(xí)教育過(guò)程中少數(shù)民族黨員由于地域、語(yǔ)言等各種原因觀(guān)看電教片是“云里霧里，走馬觀(guān)花”現(xiàn)象，譯成少數(shù)民族語(yǔ)言后出現(xiàn)部分少數(shù)民族黨員自動(dòng)要求將片子帶回自家再次觀(guān)看，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們文化生活。

通過(guò)采取以上措施，我場(chǎng)黨員經(jīng)常性教育工作取得明顯成效。促進(jìn)了黨員先進(jìn)性的發(fā)揮，少數(shù)民族黨員們通過(guò)學(xué)習(xí)后自身致富的同時(shí)，帶頭學(xué)習(xí)傳授科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)，積極帶動(dòng)群眾脫貧致富。增強(qiáng)少數(shù)民族黨員的政治思想素質(zhì)和宗旨意識(shí)，提高了少數(shù)民族黨員以及牧民的文化素質(zhì)，思想觀(guān)念有所轉(zhuǎn)變。目前愛(ài)國(guó)守法、牧民定居、計(jì)劃生育優(yōu)勝少生，科學(xué)養(yǎng)殖種植已成為我場(chǎng)少數(shù)民族群眾的新風(fēng)尚。一年來(lái)，全場(chǎng)先后翻譯印制發(fā)放黨員教育宣傳冊(cè)4本，播放少數(shù)民族語(yǔ)的電教片16張，利用群眾聚會(huì)，紅白喜事，節(jié)假日深入牧區(qū)表演以“三愛(ài)”為主體的文藝節(jié)目數(shù)十場(chǎng)。

在市委、市政府以及有關(guān)部門(mén)的支持和場(chǎng)黨委的不懈努力，我場(chǎng)通過(guò)開(kāi)展特色教育，加強(qiáng)牧區(qū)少數(shù)民族黨員經(jīng)常性教育，提高黨員整體素質(zhì)，對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、反對(duì)民族分裂，構(gòu)建和諧社會(huì)，推進(jìn)基層組織建設(shè)，為牧場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮了重要的作用。

*市巴音溝牧場(chǎng)是一個(gè)以少數(shù)民族為主，偏遠(yuǎn)山區(qū)的地方國(guó)營(yíng)牧場(chǎng)，全場(chǎng)總?cè)丝?070人；黨員166人，其中少數(shù)民族黨員143人，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，牧民四季轉(zhuǎn)場(chǎng)，長(zhǎng)年逐水草而居，點(diǎn)多、線(xiàn)長(zhǎng)、面廣，交通不便、信息不暢、民族移風(fēng)易給廣大農(nóng)牧民教育有很大的影響，使牧區(qū)農(nóng)牧民黨員的日常教育管理成為一難題。

針對(duì)這一難題，巴音溝牧場(chǎng)黨委通過(guò)幾年的努力，現(xiàn)已形成獨(dú)具特色的黨員教育模式。一是突出“民族特色”的方法，采取借助群眾性文體活動(dòng)，加強(qiáng)黨員教育。少數(shù)民族黨員，以哈薩克族黨員為主。阿肯彈唱是哈薩克族最主要的文化活動(dòng)，有歌唱、朗誦、對(duì)唱、對(duì)白等多種形式。針對(duì)這一特點(diǎn)，我場(chǎng)組織少數(shù)民族民間藝人將黨員經(jīng)常性教育的基本內(nèi)容及有關(guān)愛(ài)國(guó)主義、黨的民族宗教政策編寫(xiě)成少數(shù)民族群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的詩(shī)歌、相聲、歌曲等作品，利用少數(shù)民族群眾紅白喜事、群眾聚會(huì)、牧民集體轉(zhuǎn)場(chǎng)等機(jī)會(huì)，使民間藝人帶頭表演和傳唱反映黨員經(jīng)常性教育內(nèi)容的詩(shī)歌、相聲、歌曲。這一舉動(dòng)極大提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)了少數(shù)民族黨員的教育。二是將各類(lèi)有關(guān)黨員教育的文件、宣傳冊(cè)，組織翻譯人員譯成少數(shù)民族文字印制發(fā)放到少數(shù)民族黨員手中，并利用每月的例會(huì)以“四個(gè)統(tǒng)一”的形式，組織黨員干部統(tǒng)一觀(guān)看電教片、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一記筆記等方式開(kāi)展黨員教育，積極組織黨員寫(xiě)學(xué)心得體會(huì)。三是利用遠(yuǎn)程教育（電教片），結(jié)合我場(chǎng)實(shí)際，利用牧民比較集中聚居時(shí)期，在各隊(duì)有電器設(shè)備的家中（太陽(yáng)能發(fā)電設(shè)備、電視、VCD）設(shè)立流動(dòng)電教片播放點(diǎn)，給黨員以及群眾播放有關(guān)畜牧科技、養(yǎng)殖、市場(chǎng)信息、牲畜疫病預(yù)防防治等牧民生活息息相關(guān)內(nèi)容的電教片，這樣既提高了黨員們得創(chuàng)新意識(shí)，又給牧民帶去了市場(chǎng)信息。通過(guò)觀(guān)看電教牧民們得整體思想有明顯的轉(zhuǎn)變，響應(yīng)黨的號(hào)召和我市“四區(qū)一線(xiàn)”的合理布局，積極加入優(yōu)質(zhì)肉羊養(yǎng)殖協(xié)會(huì)，引進(jìn)優(yōu)良品種。流動(dòng)播放點(diǎn)每次播放的電教片都是上級(jí)部門(mén)譯成少數(shù)民族語(yǔ)言的片子，使少數(shù)民族黨員干部能看得懂、聽(tīng)得明白。以往的電教片都是漢語(yǔ)，在學(xué)習(xí)教育過(guò)程中少數(shù)民族黨員由于地域、語(yǔ)言等各種原因觀(guān)看電教片是“云里霧里，走馬觀(guān)花”現(xiàn)象，譯成少數(shù)民族語(yǔ)言后出現(xiàn)部分少數(shù)民族黨員自動(dòng)要求將片子帶回自家再次觀(guān)看，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們文化生活。

通過(guò)采取以上措施，我場(chǎng)黨員經(jīng)常性教育工作取得明顯成效。促進(jìn)了黨員先進(jìn)性的發(fā)揮，少數(shù)民族黨員們通過(guò)學(xué)習(xí)后自身致富的同時(shí)，帶頭學(xué)習(xí)傳授科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)，積極帶動(dòng)群眾脫貧致富。增強(qiáng)少數(shù)民族黨員的政治思想素質(zhì)和宗旨意識(shí)，提高了少數(shù)民族黨員以及牧民的文化素質(zhì)，思想觀(guān)念有所轉(zhuǎn)變。目前愛(ài)國(guó)守法、牧民定居、計(jì)劃生育優(yōu)勝少生，科學(xué)養(yǎng)殖種植已成為我場(chǎng)少數(shù)民族群眾的新風(fēng)尚。一年來(lái)，全場(chǎng)先后翻譯印制發(fā)放黨員教育宣傳冊(cè)4本，播放少數(shù)民族語(yǔ)的電教片16張，利用群眾聚會(huì)，紅白喜事，節(jié)假日深入牧區(qū)表演以“三愛(ài)”為主體的文藝節(jié)目數(shù)十場(chǎng)。

在市委、市政府以及有關(guān)部門(mén)的支持和場(chǎng)黨委的不懈努力，我場(chǎng)通過(guò)開(kāi)展特色教育，加強(qiáng)牧區(qū)少數(shù)民族黨員經(jīng)常性教育，提高黨員整體素質(zhì)，對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、反對(duì)民族分裂，構(gòu)建和諧社會(huì)，推進(jìn)基層組織建設(shè)，為牧場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮了重要的作用。

一、項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

(一)項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目

項(xiàng)目是指在一定的約束條件下(限定時(shí)間、限定資源)，具有明確目標(biāo)的一次性任務(wù)。項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目是指一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，可以是工作過(guò)程中真實(shí)完成的一項(xiàng)任務(wù)，也可以是一個(gè)模擬完成的與就業(yè)工作相關(guān)的典型工作任務(wù)。項(xiàng)目最好來(lái)源于真實(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中的工作任務(wù)。例如，畢業(yè)生都是在外貿(mào)公司實(shí)習(xí)的，公司有產(chǎn)品宣傳資料的翻譯工作，那么就可以把這項(xiàng)工作視為一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。在這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目下面，學(xué)生一方面要完成翻譯任務(wù)，另一方面要遞交翻譯過(guò)程中的翻譯工作報(bào)告和一份翻譯心得體會(huì)。指導(dǎo)老師可以根據(jù)這個(gè)項(xiàng)目把選題確定為“某某公司某某產(chǎn)品宣傳手冊(cè)的翻譯及其研究”。

(二)項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要在學(xué)生初步落實(shí)實(shí)習(xí)單位的情況下進(jìn)行。這樣才能使得選題與實(shí)際工作任務(wù)相結(jié)合。如果項(xiàng)目不能夠來(lái)源于工作實(shí)際，也可以采用模擬真實(shí)工作任務(wù)的項(xiàng)目。例如，選題“某某公司外商來(lái)訪(fǎng)接待工作安排與模擬實(shí)踐”，學(xué)生是某公司的外貿(mào)部人員，某外商將于約定日期到企業(yè)參觀(guān)廠(chǎng)房和產(chǎn)品，需要公司給他們安排住宿和就餐。這可以作為一個(gè)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施，學(xué)生不僅要上交一份接待工作計(jì)劃和人員安排表等，還要錄制接待過(guò)程的模擬場(chǎng)景。由于此項(xiàng)目并不是一個(gè)小項(xiàng)目，可以讓學(xué)生(假定3人)以團(tuán)隊(duì)的形式一起來(lái)完成。最后整個(gè)團(tuán)隊(duì)上交一份工作實(shí)施心得，指出自己接待工作完成的出色的地方和不足的地方。

(三)項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程

摘要：本文對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐中存在的種種問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討,提出英語(yǔ)教學(xué)中,必須從高校英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想上和教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng),并提出了英語(yǔ)翻譯教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯能力培養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生掌握一定水平的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和使用英語(yǔ)的基本技能，具備閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)英語(yǔ)資料并能在將來(lái)的工作生活中熟練運(yùn)用的能力。在日常的教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力，但是翻譯卻往往得不到很好的重視，很多教師都意識(shí)到大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力比較低，提高學(xué)生翻譯能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。要提高翻譯能力，首先應(yīng)打好漢語(yǔ)和英語(yǔ)的基本功，還要學(xué)習(xí)和研究中外不同的文化。既然漢英翻譯是如此艱巨復(fù)雜的任務(wù)，那么我們?cè)鯓硬拍苡行У貙?duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以提高他們的漢英翻譯能力和水平呢？

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代外語(yǔ)界廣為接受的交際教學(xué)法,導(dǎo)致了一種誤區(qū):外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程盲目單語(yǔ)化,甚至完全排斥母語(yǔ)或翻譯。尤其是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,老師普遍采用英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)操練,目的是提供英語(yǔ)交際的情景,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。但這種做法常常沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況,而且部分教師受制于課本內(nèi)容,未能創(chuàng)造真正的交際環(huán)境,甚至有的老師說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)并不規(guī)范,于是反而更使學(xué)生理解模糊。另一方面,現(xiàn)在的教師和學(xué)生都沒(méi)有對(duì)翻譯給予足夠的重視,教師沒(méi)有給學(xué)生較系統(tǒng)地介紹一些翻譯常識(shí)和技巧,學(xué)生不能做足量的翻譯練習(xí),英語(yǔ)考試也很少有翻譯方面的測(cè)試,種種原因都導(dǎo)致學(xué)生翻譯能力始終處于劣勢(shì)。

二、學(xué)生在漢英翻譯的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

[摘要]隨著我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)日益走向國(guó)際市場(chǎng)化和平臺(tái)智能化，具備“雙創(chuàng)”實(shí)踐精神的英語(yǔ)翻譯人才越發(fā)顯現(xiàn)其不可替代的“橋梁通聯(lián)”作用。由此，培育具備商貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和超強(qiáng)英語(yǔ)交際能力的應(yīng)用型商務(wù)人才，便成為新時(shí)代高等院校和企業(yè)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院等實(shí)施技能培育的航標(biāo)指向，既能夠卓顯出“儒魂商才”品質(zhì)，又可以為社會(huì)打造翻譯精英，以滿(mǎn)足國(guó)際化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)語(yǔ)言技能人才的實(shí)際需求。根據(jù)國(guó)際化商務(wù)型英語(yǔ)翻譯人才核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的現(xiàn)實(shí)需要，引介商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才孵化功效所展現(xiàn)的新概念，并力主通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)打造“商務(wù)＋創(chuàng)新＋翻譯”人才的培養(yǎng)模式，凸顯校企合作、產(chǎn)教融合實(shí)踐育人特色，也對(duì)能力提升策略做出一定探索，旨在為更好地塑造商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才提供適用性方案。

[關(guān)鍵詞]“雙創(chuàng)”時(shí)代；儒魂商才；商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力；提升策略；實(shí)踐功效

“雙創(chuàng)”時(shí)代作為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的簡(jiǎn)言標(biāo)識(shí)，不僅倡導(dǎo)科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)意和平臺(tái)創(chuàng)展，也使得“跨界融合”與“學(xué)科融通”成為必然要求。由此，在各個(gè)層面上引發(fā)了不少應(yīng)用型院校和諸多行業(yè)、企業(yè)等基于商務(wù)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)而廣泛施行創(chuàng)新型實(shí)踐教育的現(xiàn)象，但目前就其教育及成效而言，多集中在泛在式翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教育模式的推行上，而缺乏真正有關(guān)適用性語(yǔ)言翻譯能力提升策略和踐行路徑方面的研究，其相關(guān)的成果轉(zhuǎn)化自然也會(huì)呈現(xiàn)出低效狀況。

1商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)以“儒魂商才”為素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐指向

商務(wù)英語(yǔ)是參與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的語(yǔ)言橋梁和交際基礎(chǔ)，在“雙創(chuàng)”時(shí)代更需要科技元素的引領(lǐng)和實(shí)踐動(dòng)能的推進(jìn)，以發(fā)揮其在與國(guó)際經(jīng)濟(jì)接軌進(jìn)程中的實(shí)踐功用。如何提升涉外企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提供更多的商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才，正成為社會(huì)各界應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。基于此，校企雙方都越發(fā)注重“儒魂商才”品質(zhì)的熔煉，且在人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中將其作為素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐指向。商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力是此一素養(yǎng)不可或缺的有機(jī)組成部分，也是迎合教育部要培育具備扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、寬闊國(guó)際視野和嫻熟商務(wù)技能的跨文化、應(yīng)用型與雙語(yǔ)式精英人才目標(biāo)的教學(xué)考核實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，已成為培養(yǎng)跨界精英的“硬性”指標(biāo)和輸送國(guó)際化人才的“柔性”舉措。

2商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力提升策略研究是踐行“知行合一”的實(shí)踐需要

摘要：本文對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐中存在的種種問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討,提出英語(yǔ)教學(xué)中,必須從高校英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想上和教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng),并提出了英語(yǔ)翻譯教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯能力培養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生掌握一定水平的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和使用英語(yǔ)的基本技能，具備閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)英語(yǔ)資料并能在將來(lái)的工作生活中熟練運(yùn)用的能力。在日常的教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力，但是翻譯卻往往得不到很好的重視，很多教師都意識(shí)到大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力比較低，提高學(xué)生翻譯能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。要提高翻譯能力，首先應(yīng)打好漢語(yǔ)和英語(yǔ)的基本功，還要學(xué)習(xí)和研究中外不同的文化。既然漢英翻譯是如此艱巨復(fù)雜的任務(wù)，那么我們?cè)鯓硬拍苡行У貙?duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以提高他們的漢英翻譯能力和水平呢？

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代外語(yǔ)界廣為接受的交際教學(xué)法,導(dǎo)致了一種誤區(qū):外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程盲目單語(yǔ)化,甚至完全排斥母語(yǔ)或翻譯。尤其是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,老師普遍采用英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)操練,目的是提供英語(yǔ)交際的情景,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。但這種做法常常沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況,而且部分教師受制于課本內(nèi)容,未能創(chuàng)造真正的交際環(huán)境,甚至有的老師說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)并不規(guī)范,于是反而更使學(xué)生理解模糊。另一方面,現(xiàn)在的教師和學(xué)生都沒(méi)有對(duì)翻譯給予足夠的重視,教師沒(méi)有給學(xué)生較系統(tǒng)地介紹一些翻譯常識(shí)和技巧,學(xué)生不能做足量的翻譯練習(xí),英語(yǔ)考試也很少有翻譯方面的測(cè)試,種種原因都導(dǎo)致學(xué)生翻譯能力始終處于劣勢(shì)。

二、學(xué)生在漢英翻譯的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

摘要：目的結(jié)合《驚“心”動(dòng)魄》的主題，以基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）結(jié)合臨床情境模擬應(yīng)用為主要方法，探索情景式PBL在護(hù)理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用。方法從教學(xué)者“教”的改革和學(xué)習(xí)者“學(xué)”的興趣培養(yǎng)入手，以實(shí)景模擬臨床情景結(jié)合PBL為主要表現(xiàn)形式，構(gòu)建情景式PBL護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)模式。結(jié)果護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程教與學(xué)的效果，培養(yǎng)了師生之間合作探究精神，但也存在一些問(wèn)題。結(jié)論護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)引入情景式PBL，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成想學(xué)、要學(xué)、能學(xué)及好學(xué)的習(xí)慣，是適合醫(yī)藥院校需求的新型護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)；護(hù)理；雙語(yǔ)教學(xué)

1資料與方法

1.1一般資料

授課對(duì)象為2012級(jí)全日制涉外護(hù)理本科專(zhuān)業(yè)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生65名。在導(dǎo)學(xué)階段教師簡(jiǎn)明介紹情景式PBL教學(xué)的目的、要求及過(guò)程和方法以及各個(gè)角色分工。

1.2方法

聽(tīng)起來(lái)，你可能難以置信，2000年初中升入高中考試，洋思初中初三畢業(yè)生升學(xué)率高達(dá)100%，其中70%以上的學(xué)生被所在地省級(jí)重點(diǎn)高中錄取。良好的素質(zhì)教育，吸引了外地“望子成龍”、“望女成鳳”的家長(zhǎng)們，他們紛紛托關(guān)系、找親友把自己的子女送到這里來(lái)求學(xué)。據(jù)悉，在洋思中學(xué)正在讀書(shū)的1600余名學(xué)生中，除了200余名是施教區(qū)內(nèi)以外，其余都是來(lái)自全國(guó)各地的。這些學(xué)生家長(zhǎng)總是帶著希望來(lái)，載著喜悅而歸。一個(gè)地處偏僻鄉(xiāng)村的初級(jí)中學(xué)，為何能吸引眾多的外地求學(xué)者？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們到洋思初中進(jìn)行了采訪(fǎng)。

差生能夠?qū)W好

一見(jiàn)面，我們開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題：“洋思初中，差生真的能學(xué)好嗎？”“能！我認(rèn)為，沒(méi)有教不好的學(xué)生！”蔡林森校長(zhǎng)肯定地回答。對(duì)于這一觀(guān)念的形成，他本人就有切身體會(huì)。

今年59歲的蔡林森共有3個(gè)子女，長(zhǎng)子、次子是男孩，第三個(gè)是女孩。愛(ài)人沒(méi)有文化，是個(gè)典型的農(nóng)村婦女，全落在老伴一人肩上。

在小學(xué)階段，他的3個(gè)子女沒(méi)有一個(gè)是尖子生。大兒子5歲還不識(shí)數(shù)，而與其同齡的堂兄卻能從1數(shù)到100。有一次他回家見(jiàn)此情景,隨口說(shuō)了一句“笨人養(yǎng)笨人。”老伴聽(tīng)后，氣得躺在床上苦苦哭了一晚上，連晚飯也沒(méi)有吃。后來(lái)，長(zhǎng)子上小學(xué)時(shí)，雖經(jīng)努力成績(jī)?nèi)匀惶幱谥械绕滤剑巫釉谛W(xué)時(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)中等偏下，4年級(jí)成績(jī)單上數(shù)學(xué)只考了“68”分，為了哄騙父親，他自作主張把“68”改成“88”.唯一的女兒，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，成績(jī)?nèi)l(xiāng)倒數(shù)第一。教師們直言不諱地對(duì)他說(shuō)：“你的3個(gè)孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)一個(gè)不如一個(gè)！”

3個(gè)孩子畢業(yè)后，蔡林森把他們洋思上初中。在洋思初中上學(xué)期間，他針對(duì)3個(gè)子女智力一般的現(xiàn)狀，一不給他們訂閱資料；二不給他們開(kāi)“小灶”進(jìn)行補(bǔ)課；三不請(qǐng)輔導(dǎo)教師。唯一要求他們?cè)鷮?shí)實(shí)學(xué)好書(shū)本知識(shí)，做到“日日清、周周清、月月清”。就這樣兩個(gè)孩子進(jìn)行很快，一年內(nèi)就趕上了班上的尖子生。